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职业启蒙教育的"价值空间"分为"可能空间""期望空间"和"现实空间"三个维度。职业的教育意蕴规约了其价值的"可能空间",职业启蒙教育能够通过职业体验培养职业认知、激发职业理想和生成职业伦理;个体对职业启蒙教育的内在诉求构成了其价值的"期望空间",主要表现为个体连续性、多样性、完整性成长的诉求;外在的政治、经济和社会发展环境与职业启蒙教育之间的"张力"则决定了其价值达成