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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.137
以移动互联和平板触控技术为核心的现代信息技术已不同程度进入教育应用。濮阳市第三中学在交互式电子白板、学生平板终端、全覆盖网络等硬件建设的基础上，努力尝试整合学习资源、建设学习平台等，优化创新应用学习系统，促进实现学生自主互动高效学习。
1 “互联网 教育”推进优质资源共建共享
“互联网 教育”是基于教育云平台下的教与学的变革，融合于“班班通”的多媒体教学，“网络学习空间人人通”的网络交互式教学，可以推进优质资源共建共享。
2014年9月，学校把优学派电子书包引入课堂，在广泛征求学生、家长参与意见的基础上，在初一年级开设了4个实验班，230名学生参与。实验班学生人手一台优学派平板电脑，开展个性化学习、互动式教学，实现高效化反馈。
实验班师生人人配备了实名制优学智慧教育平台账号。教师登录平台后，可以利用平台资源进行教研、备课、上课、布置与批改作业、测试等教学活动。同时，教师讲授过的每一节课，也都将上传至资源平台共享。学生登录平台后，可以进行课前预习、观看微视频、提交预习作业，课堂上师生互动交流、展示，课后自主学习、拓展学习。
2 课前自主预习
课前，教师根据新课内容录制微视频，设置预习作业，通过资源平台，在班级空间发布有关新课的帖子。学生在网络环境下的任何场合都可以登錄平台，根据教师预习要求，阅读课本、观看微课程、完成老师布置的预习作业，并提交至公共平台，还可以进入班级空间，参与问题互动，交流预习所得。老师随时可以通过网络检查学生的预习情况，对学生的预习作业批改、打分，及时调整教学方案。学有余力的学生，还可以借助资源平台，有选择的超前预习、自主预习，提升学习能力。现在，实验班学生有的能够超前预习一个学期的内容，增强了学习效果，减轻了课业负担，促进学生养成良好的学习习惯，增添了学习乐趣。
3 课中互动学习
课中，教师创设情境，使用电子白板进行多种教学媒体的自然切换，引导学生探究新知，有针对性地让学生展示、讲评预习成果，突破重难点。教师运用互动题板与学生进行互动、开展探究式学习，结合试题考查学生的知识掌握情况，实现课堂中的师生“1对1”的互动。
学生利用平板电脑进行课堂练习。练习结束，互动试卷当面改，题目讲解做到有的放矢：教师根据系统自动生成每一道题的正确率和错误率，对每一道题的完成情况当堂展示、评价，让学生直面自己的错题，及时了解错误的原因。学生做错的题目，系统会自动存储到他的平板电脑的错题本上，便于复习纠错、查漏补缺，大大增强课堂学习效果。
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。课堂借力电子书包，利用互动课件和班级空间，将丰富多彩的教学资源，通过文字、图形、图像、音频、视频等手段融于一体，化“平凡”为“神奇”，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，使教学内容更直观、更形象，教学活动过程更生动、更活泼。
4 课后拓展学习
课后，学生对课堂上感觉不太理解的内容，可以再次观看微视频、参与问题交流、访问优学帮、菁优网等继续学习，追本溯源。学有余力的学生还可以登录资源平台自主选择学习内容、相互交流分享学习成果，自主拓展学习的广度和深度。这样就给学生增加了可灵活利用的课余时间和空间，用以做自己喜欢做的事，培养兴趣，发展特长，快乐成长。
优学派电子书包实验班开设半年来，“教”和“学”的方式发生了很大转变。学生可利用教学网络平台系统实现泛在学习，可以即时收到老师布置的作业、录制的微课视频，作业按要求完成之后通过网络平台提交；老师在家中的电脑上就可以查看学生完成作业情况，一对一跟踪指导。
课后，学习小组互动交流。“互联网 教育”，减轻了师生的课业负担，提升了学生的学习兴趣和学习效果，家长很少再为学生上网问题而担心了。
电子书包实验开展两年来，抽测实验班与对比班的课堂效果，表明实验班学生有较强发现问题、解决问题、语言表达、独立思考能力，实践操作能力也有较大提高。
目前，濮阳市第三中学优学派电子书包实验班已扩展到两个年级、12个教学班，近千名学生参与，在濮阳市乃至河南省引起了较好的反响。先后有鹤壁、安阳、新乡、驻马店、山西太原、左权县教育考察团来学校观摩学习。实践表明，电子书包在促进学生综合素养发展的同时，也有助于提高学习成绩、实现因材施教、促进学生全面发展。■
以移动互联和平板触控技术为核心的现代信息技术已不同程度进入教育应用。濮阳市第三中学在交互式电子白板、学生平板终端、全覆盖网络等硬件建设的基础上，努力尝试整合学习资源、建设学习平台等，优化创新应用学习系统，促进实现学生自主互动高效学习。
1 “互联网 教育”推进优质资源共建共享
“互联网 教育”是基于教育云平台下的教与学的变革，融合于“班班通”的多媒体教学，“网络学习空间人人通”的网络交互式教学，可以推进优质资源共建共享。
2014年9月，学校把优学派电子书包引入课堂，在广泛征求学生、家长参与意见的基础上，在初一年级开设了4个实验班，230名学生参与。实验班学生人手一台优学派平板电脑，开展个性化学习、互动式教学，实现高效化反馈。
实验班师生人人配备了实名制优学智慧教育平台账号。教师登录平台后，可以利用平台资源进行教研、备课、上课、布置与批改作业、测试等教学活动。同时，教师讲授过的每一节课，也都将上传至资源平台共享。学生登录平台后，可以进行课前预习、观看微视频、提交预习作业，课堂上师生互动交流、展示，课后自主学习、拓展学习。
2 课前自主预习
课前，教师根据新课内容录制微视频，设置预习作业，通过资源平台，在班级空间发布有关新课的帖子。学生在网络环境下的任何场合都可以登錄平台，根据教师预习要求，阅读课本、观看微课程、完成老师布置的预习作业，并提交至公共平台，还可以进入班级空间，参与问题互动，交流预习所得。老师随时可以通过网络检查学生的预习情况，对学生的预习作业批改、打分，及时调整教学方案。学有余力的学生，还可以借助资源平台，有选择的超前预习、自主预习，提升学习能力。现在，实验班学生有的能够超前预习一个学期的内容，增强了学习效果，减轻了课业负担，促进学生养成良好的学习习惯，增添了学习乐趣。
3 课中互动学习
课中，教师创设情境，使用电子白板进行多种教学媒体的自然切换，引导学生探究新知，有针对性地让学生展示、讲评预习成果，突破重难点。教师运用互动题板与学生进行互动、开展探究式学习，结合试题考查学生的知识掌握情况，实现课堂中的师生“1对1”的互动。
学生利用平板电脑进行课堂练习。练习结束，互动试卷当面改，题目讲解做到有的放矢：教师根据系统自动生成每一道题的正确率和错误率，对每一道题的完成情况当堂展示、评价，让学生直面自己的错题，及时了解错误的原因。学生做错的题目，系统会自动存储到他的平板电脑的错题本上，便于复习纠错、查漏补缺，大大增强课堂学习效果。
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。课堂借力电子书包，利用互动课件和班级空间，将丰富多彩的教学资源，通过文字、图形、图像、音频、视频等手段融于一体，化“平凡”为“神奇”，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，使教学内容更直观、更形象，教学活动过程更生动、更活泼。
4 课后拓展学习
课后，学生对课堂上感觉不太理解的内容，可以再次观看微视频、参与问题交流、访问优学帮、菁优网等继续学习，追本溯源。学有余力的学生还可以登录资源平台自主选择学习内容、相互交流分享学习成果，自主拓展学习的广度和深度。这样就给学生增加了可灵活利用的课余时间和空间，用以做自己喜欢做的事，培养兴趣，发展特长，快乐成长。
优学派电子书包实验班开设半年来，“教”和“学”的方式发生了很大转变。学生可利用教学网络平台系统实现泛在学习，可以即时收到老师布置的作业、录制的微课视频，作业按要求完成之后通过网络平台提交；老师在家中的电脑上就可以查看学生完成作业情况，一对一跟踪指导。
课后，学习小组互动交流。“互联网 教育”，减轻了师生的课业负担，提升了学生的学习兴趣和学习效果，家长很少再为学生上网问题而担心了。
电子书包实验开展两年来，抽测实验班与对比班的课堂效果，表明实验班学生有较强发现问题、解决问题、语言表达、独立思考能力，实践操作能力也有较大提高。
目前，濮阳市第三中学优学派电子书包实验班已扩展到两个年级、12个教学班，近千名学生参与，在濮阳市乃至河南省引起了较好的反响。先后有鹤壁、安阳、新乡、驻马店、山西太原、左权县教育考察团来学校观摩学习。实践表明，电子书包在促进学生综合素养发展的同时，也有助于提高学习成绩、实现因材施教、促进学生全面发展。■