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【摘 要】高中语文文言文部分一直是高考重点，从近年语文对口升学考试大纲来看，对文言文的考察力度又有所增大。因此，教师如何在课堂教育中加强文言文教育，营造出浓厚的文言文学习氛围，让学生对文言文的学习能力有所提高，从而提高语文成绩成为一大难点。本文将从对口升学考纲分析高中语文文言文教学。
【关键词】对口升学;考纲分析;高中语文;文言文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0242-01
一、引言
文言文作为中国古代文化的结晶，其中蕴含的历史及文学意义值得我们仔细研究与学习。在高中語文教学方面，文言文教学一直是一个重难点，由于其教学难度及学生们对古文普遍不感兴趣导致学生语文文言文成绩一直难以提高，但从近年语文考纲要求来看，对语文文言文的考察力度又有所加大，作为对学生文学素养考察的重要方面，对文言文的学习变得更加重要，同时加上国家与社会对语文的重视，教师应在语文文言文教学上加大教学力度，围绕考试大纲进行教学，提高学生的语文成绩。接下来我们介绍几种以对升学考纲为核心的高中文言文教学方式。
二、以课本为中心，熟悉文学常识
在文言文考题之中，文学常识问题是最简单，也是最容易失分的一种试题类型，考试大纲中明确要求学生掌握课文涉及的浅显文言知识和古代文化常识。因此，我们从中可以分析到，考纲考核的文言知识全部都在课本之中，课文中出现的文言知识是记忆，背诵的重点。同理，古代文化知识也是日常记忆的重点，对于教师课堂教学来说，应把这部分的内容放在每日的课前提问之中，在课前进行几分钟的提问，听写，加深学生印象。在每天的不同时间进行反复重复，保证学生在这方面不因粗心大意而失去分数。
文学常识涉及的知识面范围很广，以高中文言文《出师表》为例，其中“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”其中痛恨属于古今异义，在古代是痛心遗憾的一起，以及“先帝创业未半而中道崩殂”崩，指的是皇帝去世，这种文学常识应在课堂上讲课时让同学们记录在笔记本上或从课本中标记出来，在早自习或课前进行背诵，提问，加深记忆，对于容易记错，记混的知识点如：古代不同阶级去世的称呼等知识点进行加强记忆，不定时进行提问，直至学生完全掌握，不会再考试之中出现问题。
三、立足课本，掌握基本文言知识
要学好文言文，就要掌握文言文语法知识，对于文言文的教学来说，要读懂一篇文言文，首先要掌握文言文的基本语法句式，把握文言文与现代文的区别，在翻译时能够正确翻译。考纲对文言文提出了解“古今异义”和“一词多义”的要求，以高中文言文中常见的“若”字为例，它在不同的文章中分别有不同的意义，它的使用方式也不尽相同，如在《桃花源记》中“山有小口，仿佛若有光”的意思是似乎，好像，而在“若舍郑以为东道主”中则是如果，假如的意思。因此，同样的词语在不同的语境之中有大不相同的意思，而如果无法正确区分这些词汇在不同语境之中的意思的话就无法正确翻译，理解课文。在文言文的学习之中，如果不能正确理解课文内容的话，更不要提做对题目了。而在理解之中出现问题的话，很有可能得到错误，甚至完全相反的答案，影响文言文成绩，导致语文成绩无法提高。
同时，在高中文言文理解之中对句式的把握也是一大重点与难点，高中文言文中出现的句式很多，每个句式都有其不同的使用方法，但同时，每个句式都有其特点，只要掌握这些特点，就能够学会文言文翻译的技巧，在学习与考试之中获得更高的提升。老师在讲课过程中应把握每种句式的特点，让学生通过句式特点掌握计较，以“者”，“者也”为例，这样的词放在句末通常为判断句等。只要掌握这些句式特点就能区分这些不同的句式，在翻译时更加得心应手。掌握大纲要求的常用文言实词与虚词词义，在翻译文言文时提高正确率与阅读速度。
四、营造文言文学习氛围，提高学习热情
在日常学习与生活之中，教师可采用不同的形式与方式提高同学们学习文言文的兴趣，在教室营造出学习古文的氛围，如在墙上张贴名句，优秀篇目等。让同学们在闲暇之余无意识的去阅读墙上的内容，增加学生课外知识。在班级中可举办古诗朗诵比赛，古文表演等艺术形式的古文学习方式，让同学们真正感受到古文学习的乐趣，爱上古文学习。也可以鼓励学生进行文言文交流，让同学们运用自己所学的文言知识进行对话，了解古人的交流方式，提高学习兴趣，在此过程中让学生更好的理解所学知识。
每日早读内容更换为必背古诗词，每天早上采用一起朗诵，个人背诵等方式让学生记忆古文，争取在考试时将古诗词填空一题不失去分数。同时让学生进行分组，小组内进行提问，互相听写等方式，将文言文中出现的古今异义，一词多义等进行学习，充分利用好早读时间，将古诗词学习中的各种句式，各种实词虚词进行背诵，鼓励学生自己进行总结，记录。将自己记录的不理解，记忆不够清晰的问题进行深刻的理解，在早读中也可将当天要学习的文言文进行反复阅读，反复理解，在讲课是节省时间。在充满文言学习氛围中学习文言文，提高文言文成绩。
总结
高中文言文对于学生来说是比较难学习的一部分，对于教师讲课来说也是一大挑战。文言文知识的学习对学生的成绩提高有着重要仔细，再语文文言文教学之中参考对口升学语文考试考纲，在减轻学生与教师课堂压力的同时有效提升学生成绩，帮助学生在成绩上有一个更好的提升与进步。
参考文献
[1]吴燕芬.高中文言文教学探微[J].语文教学与研究，2018（6）.
[2]谢正美，钟应梅，吴春华，等.高中文言文教学的有效策略研究[C]//2018年第一期课堂教学创新模式构建及应用研究科研成果总结报告会，2018.
[3]陈焱.高中文言文教学有效性策略研究[J].课外语文，2018（10）：103-103.
【关键词】对口升学;考纲分析;高中语文;文言文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0242-01
一、引言
文言文作为中国古代文化的结晶，其中蕴含的历史及文学意义值得我们仔细研究与学习。在高中語文教学方面，文言文教学一直是一个重难点，由于其教学难度及学生们对古文普遍不感兴趣导致学生语文文言文成绩一直难以提高，但从近年语文考纲要求来看，对语文文言文的考察力度又有所加大，作为对学生文学素养考察的重要方面，对文言文的学习变得更加重要，同时加上国家与社会对语文的重视，教师应在语文文言文教学上加大教学力度，围绕考试大纲进行教学，提高学生的语文成绩。接下来我们介绍几种以对升学考纲为核心的高中文言文教学方式。
二、以课本为中心，熟悉文学常识
在文言文考题之中，文学常识问题是最简单，也是最容易失分的一种试题类型，考试大纲中明确要求学生掌握课文涉及的浅显文言知识和古代文化常识。因此，我们从中可以分析到，考纲考核的文言知识全部都在课本之中，课文中出现的文言知识是记忆，背诵的重点。同理，古代文化知识也是日常记忆的重点，对于教师课堂教学来说，应把这部分的内容放在每日的课前提问之中，在课前进行几分钟的提问，听写，加深学生印象。在每天的不同时间进行反复重复，保证学生在这方面不因粗心大意而失去分数。
文学常识涉及的知识面范围很广，以高中文言文《出师表》为例，其中“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”其中痛恨属于古今异义，在古代是痛心遗憾的一起，以及“先帝创业未半而中道崩殂”崩，指的是皇帝去世，这种文学常识应在课堂上讲课时让同学们记录在笔记本上或从课本中标记出来，在早自习或课前进行背诵，提问，加深记忆，对于容易记错，记混的知识点如：古代不同阶级去世的称呼等知识点进行加强记忆，不定时进行提问，直至学生完全掌握，不会再考试之中出现问题。
三、立足课本，掌握基本文言知识
要学好文言文，就要掌握文言文语法知识，对于文言文的教学来说，要读懂一篇文言文，首先要掌握文言文的基本语法句式，把握文言文与现代文的区别，在翻译时能够正确翻译。考纲对文言文提出了解“古今异义”和“一词多义”的要求，以高中文言文中常见的“若”字为例，它在不同的文章中分别有不同的意义，它的使用方式也不尽相同，如在《桃花源记》中“山有小口，仿佛若有光”的意思是似乎，好像，而在“若舍郑以为东道主”中则是如果，假如的意思。因此，同样的词语在不同的语境之中有大不相同的意思，而如果无法正确区分这些词汇在不同语境之中的意思的话就无法正确翻译，理解课文。在文言文的学习之中，如果不能正确理解课文内容的话，更不要提做对题目了。而在理解之中出现问题的话，很有可能得到错误，甚至完全相反的答案，影响文言文成绩，导致语文成绩无法提高。
同时，在高中文言文理解之中对句式的把握也是一大重点与难点，高中文言文中出现的句式很多，每个句式都有其不同的使用方法，但同时，每个句式都有其特点，只要掌握这些特点，就能够学会文言文翻译的技巧，在学习与考试之中获得更高的提升。老师在讲课过程中应把握每种句式的特点，让学生通过句式特点掌握计较，以“者”，“者也”为例，这样的词放在句末通常为判断句等。只要掌握这些句式特点就能区分这些不同的句式，在翻译时更加得心应手。掌握大纲要求的常用文言实词与虚词词义，在翻译文言文时提高正确率与阅读速度。
四、营造文言文学习氛围，提高学习热情
在日常学习与生活之中，教师可采用不同的形式与方式提高同学们学习文言文的兴趣，在教室营造出学习古文的氛围，如在墙上张贴名句，优秀篇目等。让同学们在闲暇之余无意识的去阅读墙上的内容，增加学生课外知识。在班级中可举办古诗朗诵比赛，古文表演等艺术形式的古文学习方式，让同学们真正感受到古文学习的乐趣，爱上古文学习。也可以鼓励学生进行文言文交流，让同学们运用自己所学的文言知识进行对话，了解古人的交流方式，提高学习兴趣，在此过程中让学生更好的理解所学知识。
每日早读内容更换为必背古诗词，每天早上采用一起朗诵，个人背诵等方式让学生记忆古文，争取在考试时将古诗词填空一题不失去分数。同时让学生进行分组，小组内进行提问，互相听写等方式，将文言文中出现的古今异义，一词多义等进行学习，充分利用好早读时间，将古诗词学习中的各种句式，各种实词虚词进行背诵，鼓励学生自己进行总结，记录。将自己记录的不理解，记忆不够清晰的问题进行深刻的理解，在早读中也可将当天要学习的文言文进行反复阅读，反复理解，在讲课是节省时间。在充满文言学习氛围中学习文言文，提高文言文成绩。
总结
高中文言文对于学生来说是比较难学习的一部分，对于教师讲课来说也是一大挑战。文言文知识的学习对学生的成绩提高有着重要仔细，再语文文言文教学之中参考对口升学语文考试考纲，在减轻学生与教师课堂压力的同时有效提升学生成绩，帮助学生在成绩上有一个更好的提升与进步。
参考文献
[1]吴燕芬.高中文言文教学探微[J].语文教学与研究，2018（6）.
[2]谢正美，钟应梅，吴春华，等.高中文言文教学的有效策略研究[C]//2018年第一期课堂教学创新模式构建及应用研究科研成果总结报告会，2018.
[3]陈焱.高中文言文教学有效性策略研究[J].课外语文，2018（10）：103-103.