论文部分内容阅读
摘要: 在我校赵校长成功素质理念的指引下,我院开展了综合英语课程的精品课程建设初探。本文结合独立学院学生的实际情况,对我院综合英语精品课程建设的意义、课程建设的具体实施过程等问题进行了探索。
关键词: 成功素质教育综合英语精品课程建设
“素质教育”一直以来都是我国教育体系中使用频率最高的词汇之一,尤其在大学教育中。而成功素质教育是对素质教育的新探索,针对现行大学中素质教育的不足,将空泛的素质教育变成系统的、针对性强的、具有可操作性的素质教育,构建起全新的以塑造学生成功素质为目的的办学模式、教学模式、训练模式、培养模式、测评模式,从而形成了全新的大学素质教育实践体系,开辟大学素质教育的新阶段。
成功素质教育是我校校长、著名教育学家赵作斌教授在我国高等教育中率先提出成功素质教育的理念,该理念认为:成功素质教育就是“让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标,实行专业素质教育和非专业素质教育的有机结合,走向培养成功素质、克服失败因子,使学生在学校即具备成功素质,一迈出校门就能适应社会,并在激烈的竞争中获得成功”的大学教育理念和人才培养模式。成功素质教育以促进人的成功为目的,它将成功素质分为专业素质和非专业素质两部分。专业素质是指人们实现成功所必备的具有专业特性的素质(如专业知识、专业技能等)。非专业素质是指不具有专业特性但同样是人们实现成功所必备的且对专业素质的形成与发挥起“倍增器”作用的素质(如道德素质、创新素质、行为能力、身心素质等)。专业素质与非专业素质共同构成成功素质,两者缺一不可。
以成功素质教育理念作为坚实的理论基础,立足于本校的教学特点,从学生实际出发,提出适合我院英语专业学生的综合英语精品课程精读教学模式是十分有必要的。精品课程建设实际上就是要在教学理念、教学手段、教学模式、教学内容、师资建设等方面对课程进行有效的提升。然而,目前的精品课程建设也有其局限性,主要问题如下:(1)形式雷同,内容缺乏创新;(2)模式单调;(3)教学手段呆板。
综合英语课程是英语专业的一门主干课程,其总的培养目标就是,完成对学生进行专业基础知识和基本技能的训练,实现加强学生语言基本功的训练和提高学生的综合交际能力。新时代的综合英语课程建设应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。这不仅仅是教学活动或教学手段的转变,还是课程建设理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学的转变,向以学生为中心,更加注重培养学生的语言应用能力,更加注重充分发挥教师与学生双方的积极性,教与学的互动的转变。
1.精品课程建设的具体实施
(1)教学模式改革。改变传统的“讲授型教学”为“任务型听说领先教学”为主的多手段教学模式,教师根据课文中不同技能训练的特点,选择适合本课课型的教学方法。教学模式三合一:TBLCT CAI CALL,即TBLCT(Task-Based Classroom Teaching):以任务型为主的立体教学模式;CAI(Computer Assisted Instruction):多媒体辅助教学;CALL(Computer-Assisted Language Learning):基于网络的自主化学习。
综合英语的课程教学采用计算机多媒体辅助教学和传统教学相结合的模式,并坚持以学生为主体、教师为主导,在教学中注重学生的英语听说能力、自学及思辨能力的培养。采用以完成任务为主、启发式、互动交流式、引导式、小组讨论式、结对子等灵活教学方式,强调以培养交际能力为目标,启发学生主动思维和创造性思维,重“渔”而非重“鱼”。
(2)信息技术应用。信息技术手段在综合英语教学中的应用非常重要。在课堂教学中,各门课程充分利用多媒体技术,将音频、影像、图片、文字等进行有效的结合,成为立体教学模式中具有特色的、非常有效的教学辅助手段。另一方面,自主学习中心为学生提供了大量优质的输入内容,对于学生课堂以外的学习起到了积极的作用。学生既可以获得相关课文课件、练习、视频、音频材料,又可以欣赏英文歌曲或名人演讲丰富自己的英语内涵。
(3)合理选用教材及参考书。我们目前选用的是外研社出版的重点教材《现代大学英语》,本教材是北京外国语大学英语系的专家们根据当代语言教学的研究成果和多年的教学经验,精心编写的供高等院校英语专业本科学生使用的教材。该教材知识性强、系统性好,并且在近几年的教学实践中得到了较好的教学效果。
(4)采取综合英语基础教学阶段和高级英语教学阶段的阶段教学方案。实施阶段、个性化培养,深入贯彻“成功素质教育”理念和“三用原则”,有效地提高综合英语的教学效果。
(5)相对稳定教师的教学任务(课程、年级、专业),坚持集体备课,突出教学内容的普遍要求和个性要求。在教研例会上围绕学生、授课、教学法、科目的教学计划、内容、进度进行讨论,或举行示范课程和公开课程的教学,帮助青年教师。完善集体备课制度,使整个课程体系得以合理和高效的运转,发挥团队协作能力。此外,邀请学院督导随堂听课,或在必要时召开督导、学生与教师的座谈会,让督导、学生与教师直接交流,以促进教学。
(6)运用先进教学方法和手段进行分阶段性教学,在教学实践中采取一些有效且具体的教学措施。
在基础教学阶段:
①由于独立学院学生的基础相对薄弱,学习习惯欠佳,因此教师很注重学生的课外学习和英语朗读。学生周一至周五有早、晚自习,进行晨读和自主学习,并要求能模仿磁带训练语音语调,接受英语语音和朗读方面的考核。
②为了培养学生英语学习的兴趣,教师采用趣味联想的方法来进行教学,即将枯燥的英语单词或词组与有趣的故事、习语、电影片段、图片、谐音、区别比较等结合起来,让学生在学习时能感受到很多乐趣。
③为了消除学生的疲乏感和枯燥感,加强了课堂导入的创新性和多样性。课前导入非常重要,这是学好一个单元的开始。在综合英语课程导入中,加入兴趣话题、熟悉话题和关心话题。
④为了巩固知识点的掌握,加入课前十分钟复习法和定期测试法。在每次上新课前,给学生10分钟检查知识点时间,通过提问、造句、翻译等形式将前一刻的知识点进行系统检查和回顾,这样有利于检查学生课下学习的效度和力度。每两个单元结束后,采用测试法,对学生两个单元所有知识点的实际运用能力进行测试,这样让学生的对综合英语的学习更有导向性和目的性。
⑤思维拓展训练。在讲解课文时,教师不拘泥于课本内容,而是注重拓展学生的思维,将课文主题和相关社会现象或文化结合起来,组织学生围绕社会问题进行讨论,并给予合理指导,帮助学生树立良好的社会价值观。同时,增强课文讲解的趣味性和知识点讲解的生动性。为让学生更深入体会作者写作情感,在课文理解中加入有声片段。
在高级英语教学阶段:
①从过去“填鸭式”的教学方法向多种教学方法并举转变。主要体现在:以综合技能为导向的任务式教学法;以学生为中心的合作式、研究性学习法;注重自主学习能力与学习策略培养。
②以提高学生阅读鉴赏能力为主,并做到同时培养学生的其他四种技能,即听、说、写、译。实行课堂教学手段的“四结合”:a.传统手段与现代信息技术相结合,以现代信息技术为主导;b.个性化学习和合作性学习相结合,两者起头并进;c.纸质教学与网络多媒体教学相结合,以网络多媒体教学为主导;d.文本教学与超文本教学相结合,以超文本教学为主导。
③选择以一套基本教材为主,辅之以其他几套配套教材。依据教学大纲和课文内容安排练习,做到课堂练习与课后学习任务相结合。传统教学方法与现代教学技术应用相结合。在教学中运用视听多媒体教学等各种现代手段。建立了自己的自主学习中心,并建立了完善的自主学习听力语料库,将与课文有关的电影、录音、歌曲等在课余给学生借阅,为学生播放。
④在训练学生基本功的同时,努力提高学生在语言学及文学方面的理论水平及其运用能力,让学生在学习语言知识和运用语言技能的同时了解英语国家的社会历史文化。
2.结语
精品课程建设是一个长期的过程,不可能一蹴而就,需要通过系统的课程安排和规划,使学生真正从该课程建设中获益,提高综合英语课程的教学质量,从而推动学科建设和发展,使综合英语课程成为最受学生欢迎的专业课程。
参考文献:
[1]刘润清.论大学英语教学[H].外语教学与研究出版社,1999:288,234.
[2]符春焕.开展精品课程建设推进学科建设发展——以英语专业《综合英语》课程为例.思茅师范高等专科学校学报,2007.10.
关键词: 成功素质教育综合英语精品课程建设
“素质教育”一直以来都是我国教育体系中使用频率最高的词汇之一,尤其在大学教育中。而成功素质教育是对素质教育的新探索,针对现行大学中素质教育的不足,将空泛的素质教育变成系统的、针对性强的、具有可操作性的素质教育,构建起全新的以塑造学生成功素质为目的的办学模式、教学模式、训练模式、培养模式、测评模式,从而形成了全新的大学素质教育实践体系,开辟大学素质教育的新阶段。
成功素质教育是我校校长、著名教育学家赵作斌教授在我国高等教育中率先提出成功素质教育的理念,该理念认为:成功素质教育就是“让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标,实行专业素质教育和非专业素质教育的有机结合,走向培养成功素质、克服失败因子,使学生在学校即具备成功素质,一迈出校门就能适应社会,并在激烈的竞争中获得成功”的大学教育理念和人才培养模式。成功素质教育以促进人的成功为目的,它将成功素质分为专业素质和非专业素质两部分。专业素质是指人们实现成功所必备的具有专业特性的素质(如专业知识、专业技能等)。非专业素质是指不具有专业特性但同样是人们实现成功所必备的且对专业素质的形成与发挥起“倍增器”作用的素质(如道德素质、创新素质、行为能力、身心素质等)。专业素质与非专业素质共同构成成功素质,两者缺一不可。
以成功素质教育理念作为坚实的理论基础,立足于本校的教学特点,从学生实际出发,提出适合我院英语专业学生的综合英语精品课程精读教学模式是十分有必要的。精品课程建设实际上就是要在教学理念、教学手段、教学模式、教学内容、师资建设等方面对课程进行有效的提升。然而,目前的精品课程建设也有其局限性,主要问题如下:(1)形式雷同,内容缺乏创新;(2)模式单调;(3)教学手段呆板。
综合英语课程是英语专业的一门主干课程,其总的培养目标就是,完成对学生进行专业基础知识和基本技能的训练,实现加强学生语言基本功的训练和提高学生的综合交际能力。新时代的综合英语课程建设应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。这不仅仅是教学活动或教学手段的转变,还是课程建设理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学的转变,向以学生为中心,更加注重培养学生的语言应用能力,更加注重充分发挥教师与学生双方的积极性,教与学的互动的转变。
1.精品课程建设的具体实施
(1)教学模式改革。改变传统的“讲授型教学”为“任务型听说领先教学”为主的多手段教学模式,教师根据课文中不同技能训练的特点,选择适合本课课型的教学方法。教学模式三合一:TBLCT CAI CALL,即TBLCT(Task-Based Classroom Teaching):以任务型为主的立体教学模式;CAI(Computer Assisted Instruction):多媒体辅助教学;CALL(Computer-Assisted Language Learning):基于网络的自主化学习。
综合英语的课程教学采用计算机多媒体辅助教学和传统教学相结合的模式,并坚持以学生为主体、教师为主导,在教学中注重学生的英语听说能力、自学及思辨能力的培养。采用以完成任务为主、启发式、互动交流式、引导式、小组讨论式、结对子等灵活教学方式,强调以培养交际能力为目标,启发学生主动思维和创造性思维,重“渔”而非重“鱼”。
(2)信息技术应用。信息技术手段在综合英语教学中的应用非常重要。在课堂教学中,各门课程充分利用多媒体技术,将音频、影像、图片、文字等进行有效的结合,成为立体教学模式中具有特色的、非常有效的教学辅助手段。另一方面,自主学习中心为学生提供了大量优质的输入内容,对于学生课堂以外的学习起到了积极的作用。学生既可以获得相关课文课件、练习、视频、音频材料,又可以欣赏英文歌曲或名人演讲丰富自己的英语内涵。
(3)合理选用教材及参考书。我们目前选用的是外研社出版的重点教材《现代大学英语》,本教材是北京外国语大学英语系的专家们根据当代语言教学的研究成果和多年的教学经验,精心编写的供高等院校英语专业本科学生使用的教材。该教材知识性强、系统性好,并且在近几年的教学实践中得到了较好的教学效果。
(4)采取综合英语基础教学阶段和高级英语教学阶段的阶段教学方案。实施阶段、个性化培养,深入贯彻“成功素质教育”理念和“三用原则”,有效地提高综合英语的教学效果。
(5)相对稳定教师的教学任务(课程、年级、专业),坚持集体备课,突出教学内容的普遍要求和个性要求。在教研例会上围绕学生、授课、教学法、科目的教学计划、内容、进度进行讨论,或举行示范课程和公开课程的教学,帮助青年教师。完善集体备课制度,使整个课程体系得以合理和高效的运转,发挥团队协作能力。此外,邀请学院督导随堂听课,或在必要时召开督导、学生与教师的座谈会,让督导、学生与教师直接交流,以促进教学。
(6)运用先进教学方法和手段进行分阶段性教学,在教学实践中采取一些有效且具体的教学措施。
在基础教学阶段:
①由于独立学院学生的基础相对薄弱,学习习惯欠佳,因此教师很注重学生的课外学习和英语朗读。学生周一至周五有早、晚自习,进行晨读和自主学习,并要求能模仿磁带训练语音语调,接受英语语音和朗读方面的考核。
②为了培养学生英语学习的兴趣,教师采用趣味联想的方法来进行教学,即将枯燥的英语单词或词组与有趣的故事、习语、电影片段、图片、谐音、区别比较等结合起来,让学生在学习时能感受到很多乐趣。
③为了消除学生的疲乏感和枯燥感,加强了课堂导入的创新性和多样性。课前导入非常重要,这是学好一个单元的开始。在综合英语课程导入中,加入兴趣话题、熟悉话题和关心话题。
④为了巩固知识点的掌握,加入课前十分钟复习法和定期测试法。在每次上新课前,给学生10分钟检查知识点时间,通过提问、造句、翻译等形式将前一刻的知识点进行系统检查和回顾,这样有利于检查学生课下学习的效度和力度。每两个单元结束后,采用测试法,对学生两个单元所有知识点的实际运用能力进行测试,这样让学生的对综合英语的学习更有导向性和目的性。
⑤思维拓展训练。在讲解课文时,教师不拘泥于课本内容,而是注重拓展学生的思维,将课文主题和相关社会现象或文化结合起来,组织学生围绕社会问题进行讨论,并给予合理指导,帮助学生树立良好的社会价值观。同时,增强课文讲解的趣味性和知识点讲解的生动性。为让学生更深入体会作者写作情感,在课文理解中加入有声片段。
在高级英语教学阶段:
①从过去“填鸭式”的教学方法向多种教学方法并举转变。主要体现在:以综合技能为导向的任务式教学法;以学生为中心的合作式、研究性学习法;注重自主学习能力与学习策略培养。
②以提高学生阅读鉴赏能力为主,并做到同时培养学生的其他四种技能,即听、说、写、译。实行课堂教学手段的“四结合”:a.传统手段与现代信息技术相结合,以现代信息技术为主导;b.个性化学习和合作性学习相结合,两者起头并进;c.纸质教学与网络多媒体教学相结合,以网络多媒体教学为主导;d.文本教学与超文本教学相结合,以超文本教学为主导。
③选择以一套基本教材为主,辅之以其他几套配套教材。依据教学大纲和课文内容安排练习,做到课堂练习与课后学习任务相结合。传统教学方法与现代教学技术应用相结合。在教学中运用视听多媒体教学等各种现代手段。建立了自己的自主学习中心,并建立了完善的自主学习听力语料库,将与课文有关的电影、录音、歌曲等在课余给学生借阅,为学生播放。
④在训练学生基本功的同时,努力提高学生在语言学及文学方面的理论水平及其运用能力,让学生在学习语言知识和运用语言技能的同时了解英语国家的社会历史文化。
2.结语
精品课程建设是一个长期的过程,不可能一蹴而就,需要通过系统的课程安排和规划,使学生真正从该课程建设中获益,提高综合英语课程的教学质量,从而推动学科建设和发展,使综合英语课程成为最受学生欢迎的专业课程。
参考文献:
[1]刘润清.论大学英语教学[H].外语教学与研究出版社,1999:288,234.
[2]符春焕.开展精品课程建设推进学科建设发展——以英语专业《综合英语》课程为例.思茅师范高等专科学校学报,2007.10.