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摘要：课标强调：“多读书，读好书，好读书，读整本的书。”当下，我国义务教育阶段的学生统一使用部编本教材。相比于以往的各种语文教材，部编本语文教材在继承传统经典的基础上增加了名著阅读指导模块，目的在于让学生通过阅读名著开阔视野，拓展阅读广度和深度;促进学生的语言能力、语文素养和道德品质的协调发展;实现“立德树人”的教育目标。基于此，本文章对语文核心素养背景下初中名著阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;初中语文;名著阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-072
引言
名著阅读活动，既能够开拓学生的视野，启迪学生的思想，又能够培养学生的阅读能力和写作能力，还能够提高学生的品德修养和审美情趣，所以加强名著阅读引导与加强学生语文核心素养的培养是不谋而合的。
一、融合“精读”和“略读”，提高阅读效率
精读是以理解文章内容，掌握文章思想主旨、写作风格和情感表达目的为目的的閱读方法。略读是指简单、粗略的阅读，是以大致了解文章内容为目的的阅读方法。在名著阅读中，学生可以将精读与略读有机结合起来，以求更高的阅读效率。例如，笔者采取精读与略读相结合的方式指导学生阅读《朝花夕拾》。首先，让学生快速浏览书本目录和章节内容，回答问题：《朝花夕拾》是一本什么集？一共多少篇？创作于哪一年？然后，让学生以最快的速度翻阅书本，并尝试用简短的语言概括每一篇的内容。接着，在学生掌握这本书大致写作内容的基础上，提出问题，指引学生精读部分内容，如根据关键词判断其所形容的是文章中的哪一个人物：身材高大、正直倔强、旧褂破鞋、溺水身亡。学生通过读一读、猜一猜，能够真正地走入名著中进行思考和判断。
二、合作交流，培养学生的审美鉴赏与创造能力
通常情况下，一本名著的内容比较多，部分学生很难在短时间内读完，由于时间的间隔性以及名著内容的艺术性，致使部分学生名著阅读的兴趣和有效性大打折扣。兴趣是最好的老师，如果学生将名著阅读与索然无味“挂钩”了，那将是一件非常可怕的事情。而合作交流模式下，学生会围绕具体的名著文本展开分享交流，学生之间会相互感染与影响。因此班主任可以组织学生展开名著阅读的合作交流活动，从而全面培养学生的审美鉴赏能力与创造能力。
三、举办讲名著故事活动，增强学生的学习乐趣
教师在教学过程中要适当丰富教学方式，为学生营造良好的学习氛围。语文不应该是死板的，而应该充满乐趣。让学生们自己搜集名著故事，自己理解其中的内容，然后进行讲述。既锻炼了学生的上台的勇气和表达的口才，也让学生在自我准备和理解的过程中对名著有了自己的理解和把握。学生自己讲述名著故事，更提高了学生的阅读兴趣。
四、鼓励学生开展课外阅读，拓展思路
除了课堂教学中蕴含的名著阅读素材之外，教师还可以鼓励学生积极开展课外阅读，为学生推荐一些优秀的课外阅读素材。这对于正处在自我意识形成的初中学生而言，课外阅读的开展可以扩展学生的思路，让学生储备更多的知识，有利于自身批判性思维的养成。例如我国的四大名著之一的《西游记》，名著中的唐僧拥有一颗慈悲的心，但是从另外一个角度来分析，其热心的菩萨心肠又有很多缺点，例如收了孙悟空为徒，处处依靠孙悟空的保护西去取经，但是却总不相信孙悟空的火眼金睛，每次告知唐僧有妖怪的时候，唐僧却不相信孙悟空的提醒，就好比三打白骨精这个故事情节，就显露出了唐僧的缺点。所以，任何事物都有两面性，学生必须用批判性的思维开展阅读，增强自身的批判性思维，为自身的成长和发展奠定基础。
五、利用信息技术，激发学生的阅读兴趣
初中阶段的学生心智发育还未完全成熟，这个阶段的学生对待一些新鲜事物会产生强烈的好奇心理，注意力极度不集中，他们在课堂学习过程中经常会出现出小差的情况。在初中语文阅读课堂教学过程中，如果教师仍然只是沿用传统的灌输式教学方法，不对教学模式进行创新，很难将学生在阅读课堂学习中的注意力有效地集中，无法保证课堂教学质量。因此，为了提升名著阅读对学生语文学习的引导价值，教师在开展名著阅读教学时，就可以合理地借助信息技术内容与形式丰富的特点进行辅助教学，将名著内容以更便于学生理解的形式进行展示，以此来激发学生对名著的阅读兴趣。
结束语
总而言之，语文教学不能仅仅停留在教材中。教材内容仅仅是语文教学的一小部分，生活才是一个大语文。从古至今，我们的先人为我们留下了众多的优秀的文学作品，通过整本的阅读名著，学生可以了解不同历史年代的时代特色，体味不同人物的性格，感受不一样的人生经历。教师要致力于培养学生的名著阅读习惯，努力提高学生的阅读水平，提高学生的文学素养。
参考文献
[1]闫冬梅.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育革新，2019（12）：23.
[2]王佳泉.初中语文名著阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：153.
[3]陈多利.从初中生进行名著阅读谈起[N].发展导报，2019-03-22（017）.
作者单位：陕西咸阳泾阳县泾干中学
关键词：核心素养;初中语文;名著阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-072
引言
名著阅读活动，既能够开拓学生的视野，启迪学生的思想，又能够培养学生的阅读能力和写作能力，还能够提高学生的品德修养和审美情趣，所以加强名著阅读引导与加强学生语文核心素养的培养是不谋而合的。
一、融合“精读”和“略读”，提高阅读效率
精读是以理解文章内容，掌握文章思想主旨、写作风格和情感表达目的为目的的閱读方法。略读是指简单、粗略的阅读，是以大致了解文章内容为目的的阅读方法。在名著阅读中，学生可以将精读与略读有机结合起来，以求更高的阅读效率。例如，笔者采取精读与略读相结合的方式指导学生阅读《朝花夕拾》。首先，让学生快速浏览书本目录和章节内容，回答问题：《朝花夕拾》是一本什么集？一共多少篇？创作于哪一年？然后，让学生以最快的速度翻阅书本，并尝试用简短的语言概括每一篇的内容。接着，在学生掌握这本书大致写作内容的基础上，提出问题，指引学生精读部分内容，如根据关键词判断其所形容的是文章中的哪一个人物：身材高大、正直倔强、旧褂破鞋、溺水身亡。学生通过读一读、猜一猜，能够真正地走入名著中进行思考和判断。
二、合作交流，培养学生的审美鉴赏与创造能力
通常情况下，一本名著的内容比较多，部分学生很难在短时间内读完，由于时间的间隔性以及名著内容的艺术性，致使部分学生名著阅读的兴趣和有效性大打折扣。兴趣是最好的老师，如果学生将名著阅读与索然无味“挂钩”了，那将是一件非常可怕的事情。而合作交流模式下，学生会围绕具体的名著文本展开分享交流，学生之间会相互感染与影响。因此班主任可以组织学生展开名著阅读的合作交流活动，从而全面培养学生的审美鉴赏能力与创造能力。
三、举办讲名著故事活动，增强学生的学习乐趣
教师在教学过程中要适当丰富教学方式，为学生营造良好的学习氛围。语文不应该是死板的，而应该充满乐趣。让学生们自己搜集名著故事，自己理解其中的内容，然后进行讲述。既锻炼了学生的上台的勇气和表达的口才，也让学生在自我准备和理解的过程中对名著有了自己的理解和把握。学生自己讲述名著故事，更提高了学生的阅读兴趣。
四、鼓励学生开展课外阅读，拓展思路
除了课堂教学中蕴含的名著阅读素材之外，教师还可以鼓励学生积极开展课外阅读，为学生推荐一些优秀的课外阅读素材。这对于正处在自我意识形成的初中学生而言，课外阅读的开展可以扩展学生的思路，让学生储备更多的知识，有利于自身批判性思维的养成。例如我国的四大名著之一的《西游记》，名著中的唐僧拥有一颗慈悲的心，但是从另外一个角度来分析，其热心的菩萨心肠又有很多缺点，例如收了孙悟空为徒，处处依靠孙悟空的保护西去取经，但是却总不相信孙悟空的火眼金睛，每次告知唐僧有妖怪的时候，唐僧却不相信孙悟空的提醒，就好比三打白骨精这个故事情节，就显露出了唐僧的缺点。所以，任何事物都有两面性，学生必须用批判性的思维开展阅读，增强自身的批判性思维，为自身的成长和发展奠定基础。
五、利用信息技术，激发学生的阅读兴趣
初中阶段的学生心智发育还未完全成熟，这个阶段的学生对待一些新鲜事物会产生强烈的好奇心理，注意力极度不集中，他们在课堂学习过程中经常会出现出小差的情况。在初中语文阅读课堂教学过程中，如果教师仍然只是沿用传统的灌输式教学方法，不对教学模式进行创新，很难将学生在阅读课堂学习中的注意力有效地集中，无法保证课堂教学质量。因此，为了提升名著阅读对学生语文学习的引导价值，教师在开展名著阅读教学时，就可以合理地借助信息技术内容与形式丰富的特点进行辅助教学，将名著内容以更便于学生理解的形式进行展示，以此来激发学生对名著的阅读兴趣。
结束语
总而言之，语文教学不能仅仅停留在教材中。教材内容仅仅是语文教学的一小部分，生活才是一个大语文。从古至今，我们的先人为我们留下了众多的优秀的文学作品，通过整本的阅读名著，学生可以了解不同历史年代的时代特色，体味不同人物的性格，感受不一样的人生经历。教师要致力于培养学生的名著阅读习惯，努力提高学生的阅读水平，提高学生的文学素养。
参考文献
[1]闫冬梅.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育革新，2019（12）：23.
[2]王佳泉.初中语文名著阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：153.
[3]陈多利.从初中生进行名著阅读谈起[N].发展导报，2019-03-22（017）.
作者单位：陕西咸阳泾阳县泾干中学