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摘要：英语作为一门学科被编入小学，成为选修或者必修课程是21世纪我国基础教育课程改革最重要也最具有意义的内容，该课程的出现，为无数学生英语求学路打下了坚实的基础。但是随着教育的深入发展，小学英语教学中存在的众多问题也浮出水面，亟待教师在教学过程中解决。本文通过对小学英语教学现状的分析，提出造成这种现象的几种原因，并逐项提出相应对策，以待能有效解决教学过程中的问题，提高英语教学水平。
关键词：农村；小学英语；教学现状；对策
随着中国加入世贸组织，全球经济一体化的趋势更加显著，中国与其他国家的交往更加密切，更多的国人选择出国深造或者到外企打工，也有更多的外国友人来到中国从事生产生活，英语成为人与人之间交流最为重要的语言工具，更受到了国人的重视。于是，21世纪初，我国基础教育课程进行改革，英语作为一门学科被编入小学，成为选修或者必修课程，该项改革，为无数学生英语求学路打下了坚实的基础。但是随着教育的深入发展和时代的进步，小学英语教学中存在的众多问题也浮出水面，亟待教师在教学过程中解决。下面结合本溪县实验小学英语教学教学实际情况为例进行现状分析，探讨解决教学问题的对策，为进一步提高小学英语教学质量提供参考。
一、小学英语教学的现状分析
（一）社会对英语教学不重视
如今，英语是世界上使用人数最多、使用范围最广的语言，已成为第一语言，自从中国加入世贸组织以后，英语的学习，不再是大城市孩子的加餐，已成为全国各地中小学生为追求将来学业有成、与国际接轨、学好其他知识必备的语言工具。
因此为满足这种发展需要，国家特别重视英语教育，在教育改革时，小学普遍开设英语课程。但是该课程发展脚步太快，人们陈旧的观念难以追上新时代英语课程的发展步伐，在广大农村小学，社会上对英语的重视程度还不够。大多数家长重视孩子的教育，但不重视孩子的英语，没有把英语教学和语文、数学的教学放在同等位置。甚至有的家长认为英语课程只是学生上的二课，只关心语数成绩，对英语极少过问，更别说给孩子创造条件了；同时也因为自身学历有限，英语水平几乎处于零水平，所以对孩子的辅导不起任何作用。家长不重视或者无能为力，孩子更无所谓了，没有家长的督促，在学校外几乎不接触任何英语知识，所学无所用之地，得不到老师和家长的认可，缺少荣誉感，因此小学生也把学习的重心再次偏向语文和数学，认为学好语数才是学习好。
（二）小学英语教师综合素质不够
虽然一直在强调教育改革，重视师资力量的平均分配，但是现实生活中师资力量从来没有得到过平均。大城市与农村之间差异天壤之别；农村中心城镇与乡镇学校间差距如隔鸿沟。近几年，由于教育资源的整合，这种差距更加显著。很多乡镇学校，学生数量和教师数量相当，每个年级所剩无几，教师都是老教师，英语知识薄弱；而城镇的中心校，师资力量相对强大，但由于学生人数偏多，教师力量还是不够。平均每个年级有学生500人，但教师只有12人左右，根本无法满足英语教学的要求。作为小学英语教师，多数面临跨年级教学或者兼任其他学科教师的窘状，普遍感觉工作压力大，课堂教学难以做到以全体学生为服务对象，课后辅导工作更是难以开展，得不到落实。繁重的教学现状和压力，必然会导致教学质量的下降，抑止教学方法的改进，影响英语的教学质量。同时，英语教师中，正规师范学校英语专业毕业的不多，日常生活中缺少进修的空间，由于缺少正规培训，专业知识和技能不够扎实，学校新兴网络媒体或者设备不会使用，英语的发音不够标准，调值不够理想，导致综合素质偏低，严重影响教学质量，难以圆满地完成教学任务。
（三）学校课程设置不够合理
小学英语使用的教科书大多是人教版的实验教科书，此教材起始年级为小学三年级，但是很多学校从一年级开始就用这套教材教学，每周最少2节课，与学生的智识水平不匹配，于是只是让学生熟读或者机械背诵，无形之中增加了学生学习的负担，减损了学生学习英语的兴趣。另外，用每周2课时完成教科书要求的每周4课时任务，也给教师和学生带来了极大的不适应。本身英语课时就紧张，而一些学校为了提高应试教育成绩，往往把英语课让给数学课，不按照课程表的安排上课，无法满足英语教学的实际需要，也不符合遗忘规律，长时间如此，学生的英语学习只会事倍功半，形同虚设的课程给英语教学带来毁灭性的打击。
二、解决小学英语教学存在问题的对策
（一）提高社会对英语教学的认可度
想要熟练掌握一门语言，特别是英语，不能仅仅依靠课堂时间，更多的应该在课堂外坚持学习，创造一个理想的语言环境，让学生多听、多说，多读、多写。这就需要家长、学生、教师之间通力合作，各负其责，共同创造“家长重视、学生爱学、教师爱教”的良好局面，营造全社会积极参与的共同氛围，创造良好的学习环境。
（二）提高英语教师业内素质和水平
火车快不快，全靠车头带！英语教学水平的好坏，完全取决于当地英语教师的水平。所以，各地应该不断强化英语教师技能培训，组织各类英语公开课大练兵，帮助小学教师寻找不足、提高水平。另外，当地的人社部门和教育部门，要充分考虑教师团队的阶梯设置和发展需要，有计划和组织的招收专业教师，通过老中青三代的“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。
（三）保证英语课时的开设充足
新课标中对于课时设置有严格的要求，各学校在制定课程表时应明确规定，不许挤占或者挪用英语课程，低年级和高年级的课本要分对象酌情对待，并增加多媒体教学等手段，想方设法激发学生的学习兴趣，注重学生听说读写能力的培养，注重课后辅导，通过作业等形式，加强和家长的沟通，形成共同参与教学，课后创造语言环境的特殊氛围，全面提高英语课程教学水平。
结语：综上所述，英语教学虽然得到普及，各小学已纷纷设置课程，但其发展中任然存在諸多问题，应引起各方注意。通过问题的分析，本文探讨了通过提高社会对英语教学的认知度、提高英语教师的业务水平、保证英语课程不被占用等方式，全面提高小学英语教学，关注孩子的英语成长。规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
参考文献：
[1]小学英语绘本阅读四要诀[J]. 何芳. 中国教育技术装备. 2015（03）
[2]利用繪本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J]. 徐美娥. 学前教育研究. 2015（02）
[3]英语绘本阅读教学的现状分析及对策[J]. 郑荣干. 吉林教育. 2014（34）
[4]用绘本传递爱心——浅谈绘本的四个主题[J]. 朱婧. 出版广角. 2014（Z2）
关键词：农村；小学英语；教学现状；对策
随着中国加入世贸组织，全球经济一体化的趋势更加显著，中国与其他国家的交往更加密切，更多的国人选择出国深造或者到外企打工，也有更多的外国友人来到中国从事生产生活，英语成为人与人之间交流最为重要的语言工具，更受到了国人的重视。于是，21世纪初，我国基础教育课程进行改革，英语作为一门学科被编入小学，成为选修或者必修课程，该项改革，为无数学生英语求学路打下了坚实的基础。但是随着教育的深入发展和时代的进步，小学英语教学中存在的众多问题也浮出水面，亟待教师在教学过程中解决。下面结合本溪县实验小学英语教学教学实际情况为例进行现状分析，探讨解决教学问题的对策，为进一步提高小学英语教学质量提供参考。
一、小学英语教学的现状分析
（一）社会对英语教学不重视
如今，英语是世界上使用人数最多、使用范围最广的语言，已成为第一语言，自从中国加入世贸组织以后，英语的学习，不再是大城市孩子的加餐，已成为全国各地中小学生为追求将来学业有成、与国际接轨、学好其他知识必备的语言工具。
因此为满足这种发展需要，国家特别重视英语教育，在教育改革时，小学普遍开设英语课程。但是该课程发展脚步太快，人们陈旧的观念难以追上新时代英语课程的发展步伐，在广大农村小学，社会上对英语的重视程度还不够。大多数家长重视孩子的教育，但不重视孩子的英语，没有把英语教学和语文、数学的教学放在同等位置。甚至有的家长认为英语课程只是学生上的二课，只关心语数成绩，对英语极少过问，更别说给孩子创造条件了；同时也因为自身学历有限，英语水平几乎处于零水平，所以对孩子的辅导不起任何作用。家长不重视或者无能为力，孩子更无所谓了，没有家长的督促，在学校外几乎不接触任何英语知识，所学无所用之地，得不到老师和家长的认可，缺少荣誉感，因此小学生也把学习的重心再次偏向语文和数学，认为学好语数才是学习好。
（二）小学英语教师综合素质不够
虽然一直在强调教育改革，重视师资力量的平均分配，但是现实生活中师资力量从来没有得到过平均。大城市与农村之间差异天壤之别；农村中心城镇与乡镇学校间差距如隔鸿沟。近几年，由于教育资源的整合，这种差距更加显著。很多乡镇学校，学生数量和教师数量相当，每个年级所剩无几，教师都是老教师，英语知识薄弱；而城镇的中心校，师资力量相对强大，但由于学生人数偏多，教师力量还是不够。平均每个年级有学生500人，但教师只有12人左右，根本无法满足英语教学的要求。作为小学英语教师，多数面临跨年级教学或者兼任其他学科教师的窘状，普遍感觉工作压力大，课堂教学难以做到以全体学生为服务对象，课后辅导工作更是难以开展，得不到落实。繁重的教学现状和压力，必然会导致教学质量的下降，抑止教学方法的改进，影响英语的教学质量。同时，英语教师中，正规师范学校英语专业毕业的不多，日常生活中缺少进修的空间，由于缺少正规培训，专业知识和技能不够扎实，学校新兴网络媒体或者设备不会使用，英语的发音不够标准，调值不够理想，导致综合素质偏低，严重影响教学质量，难以圆满地完成教学任务。
（三）学校课程设置不够合理
小学英语使用的教科书大多是人教版的实验教科书，此教材起始年级为小学三年级，但是很多学校从一年级开始就用这套教材教学，每周最少2节课，与学生的智识水平不匹配，于是只是让学生熟读或者机械背诵，无形之中增加了学生学习的负担，减损了学生学习英语的兴趣。另外，用每周2课时完成教科书要求的每周4课时任务，也给教师和学生带来了极大的不适应。本身英语课时就紧张，而一些学校为了提高应试教育成绩，往往把英语课让给数学课，不按照课程表的安排上课，无法满足英语教学的实际需要，也不符合遗忘规律，长时间如此，学生的英语学习只会事倍功半，形同虚设的课程给英语教学带来毁灭性的打击。
二、解决小学英语教学存在问题的对策
（一）提高社会对英语教学的认可度
想要熟练掌握一门语言，特别是英语，不能仅仅依靠课堂时间，更多的应该在课堂外坚持学习，创造一个理想的语言环境，让学生多听、多说，多读、多写。这就需要家长、学生、教师之间通力合作，各负其责，共同创造“家长重视、学生爱学、教师爱教”的良好局面，营造全社会积极参与的共同氛围，创造良好的学习环境。
（二）提高英语教师业内素质和水平
火车快不快，全靠车头带！英语教学水平的好坏，完全取决于当地英语教师的水平。所以，各地应该不断强化英语教师技能培训，组织各类英语公开课大练兵，帮助小学教师寻找不足、提高水平。另外，当地的人社部门和教育部门，要充分考虑教师团队的阶梯设置和发展需要，有计划和组织的招收专业教师，通过老中青三代的“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。
（三）保证英语课时的开设充足
新课标中对于课时设置有严格的要求，各学校在制定课程表时应明确规定，不许挤占或者挪用英语课程，低年级和高年级的课本要分对象酌情对待，并增加多媒体教学等手段，想方设法激发学生的学习兴趣，注重学生听说读写能力的培养，注重课后辅导，通过作业等形式，加强和家长的沟通，形成共同参与教学，课后创造语言环境的特殊氛围，全面提高英语课程教学水平。
结语：综上所述，英语教学虽然得到普及，各小学已纷纷设置课程，但其发展中任然存在諸多问题，应引起各方注意。通过问题的分析，本文探讨了通过提高社会对英语教学的认知度、提高英语教师的业务水平、保证英语课程不被占用等方式，全面提高小学英语教学，关注孩子的英语成长。规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
参考文献：
[1]小学英语绘本阅读四要诀[J]. 何芳. 中国教育技术装备. 2015（03）
[2]利用繪本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J]. 徐美娥. 学前教育研究. 2015（02）
[3]英语绘本阅读教学的现状分析及对策[J]. 郑荣干. 吉林教育. 2014（34）
[4]用绘本传递爱心——浅谈绘本的四个主题[J]. 朱婧. 出版广角. 2014（Z2）