论文部分内容阅读
摘 要：当前随着经济和文化水平的不断发展，教育也越来越引起人们的重视，实现高校学生全面发展已经成为当下高校教育的目标，其中能锻炼身体素质的体育文化教育非常重要。该文从高校体育文化“三位一体”教育模式构建的意义出发，分析了高校体育文化“三位一体”教育模式构建的结构，提出了一些高校体育文化“三位一体”教育模式构建方法，供高校的体育教师参考。
关键词：高校体育文化 “三位一体”教育模式 模式构建
中图分类号：G807.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）08（b）-0103-02
一直以来高校的体育内容与模式还没有摆脱学科的束缚，把体育教学当成是必修课的一种，忽略的体育教学和学习的灵活性。“三位一体”是一种新型的教育模式，将高校的体育文化教育和三位一体模式进行结合，构建高校体育文化“三位一体”教育模式能够有效的加强高校体育教育的影响力，让高校学生更好地锻炼身体素质，提高全面发展的能力。
1 高校体育文化“三位一體”教育模式构建的意义
1.1 传承了高校的体育文化
高校的体育文化不但包含了在体育教学中的内容，还包括了在校园活动中教职员工以及学生所展现出来的体育精神和品质，因此加强对高校体育文化的宣传力度，是弘扬高校体育精神的基本保障。无论从高校学生全面发展的角度，还是弘扬高校的体育精神的角度，对高校体育文化的宣传都显示出了一定的意义。文化的发展是长期的结果，就目前高校体育文化的传播方式和传播结果来看，还有很多学生对此并不满意，这就需要高校体育文化教育在师资力量、教学设备、教学内容和教学方式上进一步提高和完善[1]。
1.2 增强了学生的身体素质
由于进入了便利的信息时代，很多事情在网络上就能解决，方便了人们生活的同时也减少了人们的运动，高校学生中有锻炼身体意识并采取行为的学生过少，更不要说健身这种带有目的性的锻炼。舒适的生活和较为浅薄的身体素质培养意识，导致当下很多高校学生都有一些颈椎方面的疾病，或者是出现体重超标的现象，免疫力下降容易出现各种疾病，造成了普遍的身体素质低下。锻炼身体是需要学生形成一个主动的意识和心态的，这样才能积极地参与到锻炼中来，而高校体育文化教育模式的构建可以让学生更好的了解到体育锻炼的重要性，增强自身的锻炼意识，积极地采取方式进行体育锻炼，进而达到增强身体素质的目的。
2 高校体育文化“三位一体”教育模式构建的结构
2.1 对原有的体育文化教育模式进行修改
对原有的体育文化教育模式的修改可以采用结合实际教学成果和学生教师意见的方式，例如，对历年来每一种体育文化教学模式实施后的教学成果进行考察与分析，结合当年的体育教学要求，总结教育模式中的优势和不足，为改善体育文化教学模式提供以往的经验和方法。采用问卷调查的形式，让学生评价自己所感受到的体育文化，和接受体育文化的程度及应用情况，毕竟高校体育文化教育的主体是学生，了解学生的掌握情况是更好地构建高校体育文化教育模式的方法。向担任体育文化教育的教师询问体育文化教育模式构建的情况，询问学生在不同教育模式下的表现和接受程度，做到真正的考虑体育文化教育中的参与者，在原有的体育文化教育模式上进行完善和修改，发挥体育文化教育的最大意义。
2.2 构建科学的高校体育文化“三位一体”教育模式
“三位一体”教育模式的构建包括教师指导、实践体验、环境熏陶，这是一个科学的教育模式，是并进的关系，没有先后过程之分，这样的教育教育模式在一定程度上弥补了体育文化教育内容的不全面，增加了体育文化教学的趣味性。
教师指导包括两个方面，第一是在理念上，让高校学生感受到体育活动的重要性和本校的特色体育文化，例如，教师可以在讲解和实践广播体操这项体育运动过程的时候，可以先说明广播体操这项体育运动的好处和必要性，再根据学校广播体操这项体育运动发展的特点让学生了解这项体育运动的文化。第二是在动作上，对学生所进行的体育运动进行指导，例如，在教授完健美操这项体育运动之后，在学生实践健美操这项体育运动的时候要注意对学生的动作进行指导，指出学生不够完善的步骤，示范正确的步骤[2]。
实践体验是体育文化教育中的重要环节，帮助学生将“行”和“知”结合在一起，高校的体育文化教育应当将体育课程和课外的体育活动结合在一起。例如，组织丰富的体育活动，体育课程的安排有课时的保障，但课外的体育活动没有安排导致学生会忽略体育活动，因此高校通过举办各种体育活动，如羽毛球比赛、篮球比赛、跑步比赛等体育赛事，可以增加高校学生课外体育运动的实践，将体育文化的实践体验工作做到位。
环境熏陶是将文化教育和思想教育有效的结合在一起，让学生既能学习到以教育课程和教育活动为载体的体育运动，又能感受到以气氛渲染为载体的体育精神。例如，教师在对排球这项体育运动进行教授的时候，要保证自己对排球这项体育运动的热爱和热情，这样学生感受到这种情感后，会对进行排球这项体育运动增加一定的积极性，达到在思想意识上的认同。
3 高校体育文化“三位一体”教育模式构建方法
3.1 树立教学目标
高校体育文化的教育目标是培养高校学生的体育运动意识，进而加强体育锻炼，增强高校学生的身体素质，高校学校和教育者在进行体育文化教育的时候要注意这一根本性的目的，不能偏离了教育轨道。例如，在制定每一年的教育目标时，要保证一切的目标都是建立在增强高校学生的身体素质上，再制定每个班级的每项体育运动的教育目标[3]。
3.2 完善教育内容
体育文化的教学涉及到的层有很多，单凭课程上的教育是无法实现实际需求的，因此需要对所教授的内容进行扩展，满足高校体育教学的真正需求。例如，在对篮球这一体育运动进行讲解的时候，可能教程上规定的讲解内容就是对运球和投篮的讲解，但在实际的篮球运动或者是篮球赛中，还需要掌握篮球赛场的比赛规则，体育教师就可以在课时充足的条件下对其他的篮球运动知识进行说明和实践，让学生行号的掌握篮球这项体育运动。
3.3 注重教育过程
在很多时候教师在教育的过程中只重视结果，而忽略了过程，但在体育教学中过程往往是比结果更加重要的，学生需要掌握的是体育精神和各项体育活动的方法，而不是要求篮球进篮有多少个，排球垫了多少个。例如，在讲解排球这项体育运动时，最后的考察结果是看学生能垫多少个排球，但在教学的过程中不能一味的在意学生垫排球数量的进步与否，要对每一位学生在垫排球上的动作进行指导，指出垫排球动作存在的问题，这样才能从本上解决学生垫排球数量不理想的问题。
4 结语
高校的体育文化教育带给高校学生的影响应该是潜移默化的，让学生在接受教育的过程中，感受到体育文化的真正意义和思想，加强体育锻炼的意识并积极地进行体育活动。高校体育文化“三位一体”教育模式构建运用了科学合理的教育体系，没有生搬硬套，而是灵活的运用这一教学模式，将教学目的和教学内容结合在一起，为提高高校的体育文化教育水平提供了有效的方法。
参考文献
[1] 杨玲.高校体育文化“三位一体”教育模式构建[J].北京体育大学学报，2015（1）：87-93.
[2] 罗文华，陈雪梅.高校三位一体素养教育模式构建的研究[J].河南图书馆学刊，2016（2）：32-34.
[3] 李婷.高校体育文化创新教育模式的构建[J].内江科技，2016（8）：147-148.
关键词：高校体育文化 “三位一体”教育模式 模式构建
中图分类号：G807.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）08（b）-0103-02
一直以来高校的体育内容与模式还没有摆脱学科的束缚，把体育教学当成是必修课的一种，忽略的体育教学和学习的灵活性。“三位一体”是一种新型的教育模式，将高校的体育文化教育和三位一体模式进行结合，构建高校体育文化“三位一体”教育模式能够有效的加强高校体育教育的影响力，让高校学生更好地锻炼身体素质，提高全面发展的能力。
1 高校体育文化“三位一體”教育模式构建的意义
1.1 传承了高校的体育文化
高校的体育文化不但包含了在体育教学中的内容，还包括了在校园活动中教职员工以及学生所展现出来的体育精神和品质，因此加强对高校体育文化的宣传力度，是弘扬高校体育精神的基本保障。无论从高校学生全面发展的角度，还是弘扬高校的体育精神的角度，对高校体育文化的宣传都显示出了一定的意义。文化的发展是长期的结果，就目前高校体育文化的传播方式和传播结果来看，还有很多学生对此并不满意，这就需要高校体育文化教育在师资力量、教学设备、教学内容和教学方式上进一步提高和完善[1]。
1.2 增强了学生的身体素质
由于进入了便利的信息时代，很多事情在网络上就能解决，方便了人们生活的同时也减少了人们的运动，高校学生中有锻炼身体意识并采取行为的学生过少，更不要说健身这种带有目的性的锻炼。舒适的生活和较为浅薄的身体素质培养意识，导致当下很多高校学生都有一些颈椎方面的疾病，或者是出现体重超标的现象，免疫力下降容易出现各种疾病，造成了普遍的身体素质低下。锻炼身体是需要学生形成一个主动的意识和心态的，这样才能积极地参与到锻炼中来，而高校体育文化教育模式的构建可以让学生更好的了解到体育锻炼的重要性，增强自身的锻炼意识，积极地采取方式进行体育锻炼，进而达到增强身体素质的目的。
2 高校体育文化“三位一体”教育模式构建的结构
2.1 对原有的体育文化教育模式进行修改
对原有的体育文化教育模式的修改可以采用结合实际教学成果和学生教师意见的方式，例如，对历年来每一种体育文化教学模式实施后的教学成果进行考察与分析，结合当年的体育教学要求，总结教育模式中的优势和不足，为改善体育文化教学模式提供以往的经验和方法。采用问卷调查的形式，让学生评价自己所感受到的体育文化，和接受体育文化的程度及应用情况，毕竟高校体育文化教育的主体是学生，了解学生的掌握情况是更好地构建高校体育文化教育模式的方法。向担任体育文化教育的教师询问体育文化教育模式构建的情况，询问学生在不同教育模式下的表现和接受程度，做到真正的考虑体育文化教育中的参与者，在原有的体育文化教育模式上进行完善和修改，发挥体育文化教育的最大意义。
2.2 构建科学的高校体育文化“三位一体”教育模式
“三位一体”教育模式的构建包括教师指导、实践体验、环境熏陶，这是一个科学的教育模式，是并进的关系，没有先后过程之分，这样的教育教育模式在一定程度上弥补了体育文化教育内容的不全面，增加了体育文化教学的趣味性。
教师指导包括两个方面，第一是在理念上，让高校学生感受到体育活动的重要性和本校的特色体育文化，例如，教师可以在讲解和实践广播体操这项体育运动过程的时候，可以先说明广播体操这项体育运动的好处和必要性，再根据学校广播体操这项体育运动发展的特点让学生了解这项体育运动的文化。第二是在动作上，对学生所进行的体育运动进行指导，例如，在教授完健美操这项体育运动之后，在学生实践健美操这项体育运动的时候要注意对学生的动作进行指导，指出学生不够完善的步骤，示范正确的步骤[2]。
实践体验是体育文化教育中的重要环节，帮助学生将“行”和“知”结合在一起，高校的体育文化教育应当将体育课程和课外的体育活动结合在一起。例如，组织丰富的体育活动，体育课程的安排有课时的保障，但课外的体育活动没有安排导致学生会忽略体育活动，因此高校通过举办各种体育活动，如羽毛球比赛、篮球比赛、跑步比赛等体育赛事，可以增加高校学生课外体育运动的实践，将体育文化的实践体验工作做到位。
环境熏陶是将文化教育和思想教育有效的结合在一起，让学生既能学习到以教育课程和教育活动为载体的体育运动，又能感受到以气氛渲染为载体的体育精神。例如，教师在对排球这项体育运动进行教授的时候，要保证自己对排球这项体育运动的热爱和热情，这样学生感受到这种情感后，会对进行排球这项体育运动增加一定的积极性，达到在思想意识上的认同。
3 高校体育文化“三位一体”教育模式构建方法
3.1 树立教学目标
高校体育文化的教育目标是培养高校学生的体育运动意识，进而加强体育锻炼，增强高校学生的身体素质，高校学校和教育者在进行体育文化教育的时候要注意这一根本性的目的，不能偏离了教育轨道。例如，在制定每一年的教育目标时，要保证一切的目标都是建立在增强高校学生的身体素质上，再制定每个班级的每项体育运动的教育目标[3]。
3.2 完善教育内容
体育文化的教学涉及到的层有很多，单凭课程上的教育是无法实现实际需求的，因此需要对所教授的内容进行扩展，满足高校体育教学的真正需求。例如，在对篮球这一体育运动进行讲解的时候，可能教程上规定的讲解内容就是对运球和投篮的讲解，但在实际的篮球运动或者是篮球赛中，还需要掌握篮球赛场的比赛规则，体育教师就可以在课时充足的条件下对其他的篮球运动知识进行说明和实践，让学生行号的掌握篮球这项体育运动。
3.3 注重教育过程
在很多时候教师在教育的过程中只重视结果，而忽略了过程，但在体育教学中过程往往是比结果更加重要的，学生需要掌握的是体育精神和各项体育活动的方法，而不是要求篮球进篮有多少个，排球垫了多少个。例如，在讲解排球这项体育运动时，最后的考察结果是看学生能垫多少个排球，但在教学的过程中不能一味的在意学生垫排球数量的进步与否，要对每一位学生在垫排球上的动作进行指导，指出垫排球动作存在的问题，这样才能从本上解决学生垫排球数量不理想的问题。
4 结语
高校的体育文化教育带给高校学生的影响应该是潜移默化的，让学生在接受教育的过程中，感受到体育文化的真正意义和思想，加强体育锻炼的意识并积极地进行体育活动。高校体育文化“三位一体”教育模式构建运用了科学合理的教育体系，没有生搬硬套，而是灵活的运用这一教学模式，将教学目的和教学内容结合在一起，为提高高校的体育文化教育水平提供了有效的方法。
参考文献
[1] 杨玲.高校体育文化“三位一体”教育模式构建[J].北京体育大学学报，2015（1）：87-93.
[2] 罗文华，陈雪梅.高校三位一体素养教育模式构建的研究[J].河南图书馆学刊，2016（2）：32-34.
[3] 李婷.高校体育文化创新教育模式的构建[J].内江科技，2016（8）：147-148.