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【摘要】高中英语教学的主要特点是知识点多、涉及范围更广，因此高中阶段的英语教学也更难。近年来，素质教育的观念不断深入，已经逐渐成为广大师生的共识。要坚持素质教育，就必须充分发挥学生在教学过程中的主体性作用，始终坚持以生为本，这种教学理念和方法有助于激发学生的学习积极性和主动性，有助于激发学生的创造力，提高课堂教学效率，最终提高高中英语教学质量。
【关键词】高中英语；教学；以生为本；策略
【作者简介】曹曦，江苏省徐州市铜山中学。
英语作为一门语言学学科，需要学生在听说读写等各个方面投入大量时间和精力，尤其是高中英语，这是因为高中英语具有更加丰富的知识点和教学内容，对学生的学习能力和方法提出了全新的要求。在这种背景下，高中英语教学的难度也随之增加。为了帮助学生在教学中发现乐趣，帮助学生激发其学习主动性和积极性，帮助学生以更加高效的方式开展学习，需要老师积极转变教学思维，将素质教育的理念贯穿到教学的各个环节，始终坚持以生为本，始终根据学生的学习实际出发，从而将教学课堂转变为丰富有趣的学习天地，帮助学生迅速掌握相关教学重点和难点，提高学生的学习热情，促进教学质量的提高，促使学习英语整体素质的提高。
一、在课堂导入过程中坚持以生为本，激发学生的学习积极性
为了做到以生为本，需要结合高中学生的实际情况对课程教学进行科学设计。在课堂导入环节，需要老师根据学生英语水平和课堂教学内容进行设计，从而在课堂教学第一时间有效吸引学生注意力，为后续教学内容的顺利开展打下基础。本文以高中教学“地震”一课内容为例，解释以人为本在课堂导入过程中的应用。首先老师的教学范围得到划定，因此要围绕地震这一主题进行设计。为了吸引学生注意力，老师可以在网上搜集相关的图片、视频资料，然后在课堂导入环节为学生进行播放，这一就可以为学生提供一个鲜明生动的地震形象，学生在观看视频后迅速对地震形成一个主观认识。在这个过程中，老师可以在结合地震和视频中出现的事物为学生介绍对应的英语单词，同时老师可以引导学生对相关单词进行学习。这样一来，学生对英语单词的认识比单纯的介绍就更加直观，因此印象也更深，更容易帮助学生对其形成主观意象。在完成视频播放后，老师可以针对学生感兴趣的内容进行提问，进一步吸引学生进入教学环境，这个过程可以帮助学生对教学内容形成大致印象，通过老师提问学生在互动过程中对相关内容得到一定掌握。高中英语教学的课堂导入，目的在于激发学生学习兴趣和学习主动性，这一环节做好后，可以为后续教学打下基础。
二、激发学生在教学过程中的主体作用，调动学习热情
完成课堂导入环节，将学生引入教学氛围中去以后，在课堂教学环节，老师要全面贯彻以生为本的教学理念，就需要采用各种方法激发学生充分发挥其在教学过程中的主体作用，从而将教学课堂变成学生展现自己的舞台，这样就可以大幅激发学生的学习热情，保证教学的顺利开展。比如在教学世界各地的节日这一课程时，老师可以提前组织学生在课余时间搜集世界各地的节日及其相关信息，然后在教学过程中引导学生用英语进行简单介绍。在这个过程中老师可以进行适当帮助，学生需要发挥其才能搜集各种关于节日的资料，并将其转化为简单的英语；老师可以引导学生采用词典、翻译机器等工具进行协助，这个过程学生的主动性和自主性得到充分发挥，在前期准备阶段学生就对教学内容形成一个初步印象。在引导学生用英语讲出自己的资料以后，老师可以进行简单评价，这个过程有助于学生互相学习，有助于学生在讲解和听取过程中掌握课程的基础内容。在词汇学习阶段，老师引导可以引导在预习的基础上掌握与节日相关的词汇，老师可以将新学的词汇制作成表格，表格有助于学生一目了然地学习新的单词，教师通过多媒体向学生展示表格；在此基础上老师可以组织学生学习课文，学生对课文进行仔细阅读之后，老师引导学生对表格中空白位置行填充，还可以组织学生通过小组讨论对答案进行完善，这个过程学习在学习过程中其主体性得到充分发挥，同时学生的主观能动性也得到有效发挥，因此可以进一步调动学生学习的热情，并帮助学生迅速掌握相关的教學内容。
三、结合教学内容设计教学情境，将抽象的英语教学转变为具体可感的形象
英语教学的一大难点就是学生多认为英语是一种抽象的事物，无法对其形成至关印象和感受。为了帮助学生克服这一点，教师可以结合教学内容设计符合学生学习需要的教学情境，从而将学生从单调的课堂带入直观的英语情境，这样就可以把单调的语言转变为具体可感的事物、情境和人物，从而帮助学生对其产生自身独一无二的感受，最终有效掌握相关教学内容。比如在引导学生学习音乐这一课程时，老师可以结合教学内容引导学生听取对应的英语歌曲，老师还可以为学生简单介绍一下这首英语歌曲的产生背景和与其相关的故事，这样一来，英语歌曲不再仅仅是一首简单的歌曲，而是包含各种故事和内涵的歌曲。在此基础上老师引导学生对这首英语歌曲进行学习，学生可以就自身感兴趣的问题对老师发问，老师在解答过程中可以引导学生对新的单词、语法进行学习。还可以组织学生按照有关的音乐剧进行角色扮演，这样一来，学生自己直接加入到英语应用的环境中去了，学生可以对自己的角色进行研究，掌握其精神思想等基本要素，并据此对其语言、表达等内容进行学习，最终促使学生迅速掌握相关内容。
四、根据学习内容进行一定延伸，将课堂教学延伸到课外
高中英语教学不再仅仅局限于教学课堂，学生需要在课程教学以外进行自主学习，只有这样，才能不断提高其英语知识储备，提高单词词汇量。此外广泛的阅读也是提高英语阅读水平的必经之路。基于此，老师在课堂教学之外，还要引导学生在课余根据学习内容进行一定程度的延伸，通过在可以进行大量阅读掌握新的词汇和语法知识，为英语学习效率的迅速提高打下基础。老师可以引导学生充分利用各种现代化的先进设备和资料进行自主学习，当前互联网资源无处不在，这为学生的学习提供了海量资源。老师可以根据教学内容为学生设置自主学习范围，比如在学习奥运会这一课程时，老师可以组织学生自主搜集与奥运会有关的知识点，比如历届奥运会的举办地点和时间，各种运动项目的冠军、亚军和季军等资料。然后组织学生在课堂展示自己的收获，这个过程有助于锻炼学生的自主学习能力，同时有助于提高学生对相关知识内容的掌握。此外，这种自主学习还可以大大提高学生的自我获得感，因此有助于激发学生继续投入到英语学习中来。
新课程改革的不断深入，对高中英语教学提出了全新要求，这些要求体现在方方面面，在教学过程中，就是要充分注重学生的主体作用，充分发挥学生在教学过程中的主动性、自主性和科学性，因此这也可以看做以生为本理念的体现。因此，在具体教学过程中，教师需要充分掌握学生的学习实际和英语水平，同时关注学生的兴趣爱好所在，在此基础上，结合课程教学内容对导入、教学、课余学等环节进行科学设计和教学，从而将学生充分纳入到每个教学环境中来，切实做到以生为本，加强课堂导入设计，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用。此外还要积极引导学生开展讨论和探究，借助教学情境，促使教学内容更加的形象、直观，帮助学生对教学内容形成一个直观感受，帮助学生迅速掌握相关教学内容，还可以引导学生进行课堂教学的延伸和创新，促使学生不断提高其学习自主性和主动性，提高英语课程教学效率，最终促使学生在英语教学中不断提高其英语水平，同时这一教学过程还可以帮助学生提升其自身的学习能力。
参考文献：
[1]杜晓霞.高中英语课堂教学的有效性及实用性研究[J].英语广场， 2018（07）：143-144.
[2]时树行.注重以生为本提升高中英语教学效果[J].华夏教师， 2018（10）：69-70.
[3]杨万忠.以生为本 强调高效——高中英语高效课堂构建策略分析[J].英语广场，2016（07）：160-161.
[4]白海龙，刘露.以生为本，强调高效——高中英语高效课堂试建立[J].科教导刊（下旬），2015（09）：120-121.
【关键词】高中英语；教学；以生为本；策略
【作者简介】曹曦，江苏省徐州市铜山中学。
英语作为一门语言学学科，需要学生在听说读写等各个方面投入大量时间和精力，尤其是高中英语，这是因为高中英语具有更加丰富的知识点和教学内容，对学生的学习能力和方法提出了全新的要求。在这种背景下，高中英语教学的难度也随之增加。为了帮助学生在教学中发现乐趣，帮助学生激发其学习主动性和积极性，帮助学生以更加高效的方式开展学习，需要老师积极转变教学思维，将素质教育的理念贯穿到教学的各个环节，始终坚持以生为本，始终根据学生的学习实际出发，从而将教学课堂转变为丰富有趣的学习天地，帮助学生迅速掌握相关教学重点和难点，提高学生的学习热情，促进教学质量的提高，促使学习英语整体素质的提高。
一、在课堂导入过程中坚持以生为本，激发学生的学习积极性
为了做到以生为本，需要结合高中学生的实际情况对课程教学进行科学设计。在课堂导入环节，需要老师根据学生英语水平和课堂教学内容进行设计，从而在课堂教学第一时间有效吸引学生注意力，为后续教学内容的顺利开展打下基础。本文以高中教学“地震”一课内容为例，解释以人为本在课堂导入过程中的应用。首先老师的教学范围得到划定，因此要围绕地震这一主题进行设计。为了吸引学生注意力，老师可以在网上搜集相关的图片、视频资料，然后在课堂导入环节为学生进行播放，这一就可以为学生提供一个鲜明生动的地震形象，学生在观看视频后迅速对地震形成一个主观认识。在这个过程中，老师可以在结合地震和视频中出现的事物为学生介绍对应的英语单词，同时老师可以引导学生对相关单词进行学习。这样一来，学生对英语单词的认识比单纯的介绍就更加直观，因此印象也更深，更容易帮助学生对其形成主观意象。在完成视频播放后，老师可以针对学生感兴趣的内容进行提问，进一步吸引学生进入教学环境，这个过程可以帮助学生对教学内容形成大致印象，通过老师提问学生在互动过程中对相关内容得到一定掌握。高中英语教学的课堂导入，目的在于激发学生学习兴趣和学习主动性，这一环节做好后，可以为后续教学打下基础。
二、激发学生在教学过程中的主体作用，调动学习热情
完成课堂导入环节，将学生引入教学氛围中去以后，在课堂教学环节，老师要全面贯彻以生为本的教学理念，就需要采用各种方法激发学生充分发挥其在教学过程中的主体作用，从而将教学课堂变成学生展现自己的舞台，这样就可以大幅激发学生的学习热情，保证教学的顺利开展。比如在教学世界各地的节日这一课程时，老师可以提前组织学生在课余时间搜集世界各地的节日及其相关信息，然后在教学过程中引导学生用英语进行简单介绍。在这个过程中老师可以进行适当帮助，学生需要发挥其才能搜集各种关于节日的资料，并将其转化为简单的英语；老师可以引导学生采用词典、翻译机器等工具进行协助，这个过程学生的主动性和自主性得到充分发挥，在前期准备阶段学生就对教学内容形成一个初步印象。在引导学生用英语讲出自己的资料以后，老师可以进行简单评价，这个过程有助于学生互相学习，有助于学生在讲解和听取过程中掌握课程的基础内容。在词汇学习阶段，老师引导可以引导在预习的基础上掌握与节日相关的词汇，老师可以将新学的词汇制作成表格，表格有助于学生一目了然地学习新的单词，教师通过多媒体向学生展示表格；在此基础上老师可以组织学生学习课文，学生对课文进行仔细阅读之后，老师引导学生对表格中空白位置行填充，还可以组织学生通过小组讨论对答案进行完善，这个过程学习在学习过程中其主体性得到充分发挥，同时学生的主观能动性也得到有效发挥，因此可以进一步调动学生学习的热情，并帮助学生迅速掌握相关的教學内容。
三、结合教学内容设计教学情境，将抽象的英语教学转变为具体可感的形象
英语教学的一大难点就是学生多认为英语是一种抽象的事物，无法对其形成至关印象和感受。为了帮助学生克服这一点，教师可以结合教学内容设计符合学生学习需要的教学情境，从而将学生从单调的课堂带入直观的英语情境，这样就可以把单调的语言转变为具体可感的事物、情境和人物，从而帮助学生对其产生自身独一无二的感受，最终有效掌握相关教学内容。比如在引导学生学习音乐这一课程时，老师可以结合教学内容引导学生听取对应的英语歌曲，老师还可以为学生简单介绍一下这首英语歌曲的产生背景和与其相关的故事，这样一来，英语歌曲不再仅仅是一首简单的歌曲，而是包含各种故事和内涵的歌曲。在此基础上老师引导学生对这首英语歌曲进行学习，学生可以就自身感兴趣的问题对老师发问，老师在解答过程中可以引导学生对新的单词、语法进行学习。还可以组织学生按照有关的音乐剧进行角色扮演，这样一来，学生自己直接加入到英语应用的环境中去了，学生可以对自己的角色进行研究，掌握其精神思想等基本要素，并据此对其语言、表达等内容进行学习，最终促使学生迅速掌握相关内容。
四、根据学习内容进行一定延伸，将课堂教学延伸到课外
高中英语教学不再仅仅局限于教学课堂，学生需要在课程教学以外进行自主学习，只有这样，才能不断提高其英语知识储备，提高单词词汇量。此外广泛的阅读也是提高英语阅读水平的必经之路。基于此，老师在课堂教学之外，还要引导学生在课余根据学习内容进行一定程度的延伸，通过在可以进行大量阅读掌握新的词汇和语法知识，为英语学习效率的迅速提高打下基础。老师可以引导学生充分利用各种现代化的先进设备和资料进行自主学习，当前互联网资源无处不在，这为学生的学习提供了海量资源。老师可以根据教学内容为学生设置自主学习范围，比如在学习奥运会这一课程时，老师可以组织学生自主搜集与奥运会有关的知识点，比如历届奥运会的举办地点和时间，各种运动项目的冠军、亚军和季军等资料。然后组织学生在课堂展示自己的收获，这个过程有助于锻炼学生的自主学习能力，同时有助于提高学生对相关知识内容的掌握。此外，这种自主学习还可以大大提高学生的自我获得感，因此有助于激发学生继续投入到英语学习中来。
新课程改革的不断深入，对高中英语教学提出了全新要求，这些要求体现在方方面面，在教学过程中，就是要充分注重学生的主体作用，充分发挥学生在教学过程中的主动性、自主性和科学性，因此这也可以看做以生为本理念的体现。因此，在具体教学过程中，教师需要充分掌握学生的学习实际和英语水平，同时关注学生的兴趣爱好所在，在此基础上，结合课程教学内容对导入、教学、课余学等环节进行科学设计和教学，从而将学生充分纳入到每个教学环境中来，切实做到以生为本，加强课堂导入设计，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用。此外还要积极引导学生开展讨论和探究，借助教学情境，促使教学内容更加的形象、直观，帮助学生对教学内容形成一个直观感受，帮助学生迅速掌握相关教学内容，还可以引导学生进行课堂教学的延伸和创新，促使学生不断提高其学习自主性和主动性，提高英语课程教学效率，最终促使学生在英语教学中不断提高其英语水平，同时这一教学过程还可以帮助学生提升其自身的学习能力。
参考文献：
[1]杜晓霞.高中英语课堂教学的有效性及实用性研究[J].英语广场， 2018（07）：143-144.
[2]时树行.注重以生为本提升高中英语教学效果[J].华夏教师， 2018（10）：69-70.
[3]杨万忠.以生为本 强调高效——高中英语高效课堂构建策略分析[J].英语广场，2016（07）：160-161.
[4]白海龙，刘露.以生为本，强调高效——高中英语高效课堂试建立[J].科教导刊（下旬），2015（09）：120-121.