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摘要：本文介绍了四种可以促进师生课前谈话效果的有效方法：趣味游戏、童话故事、自然流畅、激励鼓舞。
关键词：师生；课前谈话；技巧
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-047-1
课前谈话不仅可以帮助学生“收心”，引导学生选择科学地适合自己的学习方法。帮助学生养成良好的学习习惯，还能拉近师生间的距离，使得师生之间能默契配合，让课堂更有实效。
那么，课前谈话可以针对自己的需要设计哪些模式呢？我来谈谈自己粗浅的理解。
一、趣味游戏，让智慧课堂充满愉悦
本人在执教《长方形和正方形的特征》一课时，是这样进行课前谈话的：
师：上课之前老师先来和大家玩一个猜一猜的游戏！想不想玩啊？
一种动物，它有两只眼睛，四条腿，你觉得会是什么动物呢？
（生猜）
师：你们猜的对不对呢，接着往下听，它还有一条尾巴，现在你又觉得会是什么动物呢？
（学生继续猜）
师：老师再提示一下：它是世界上脖子最长的动物。
（学生猜出是长颈鹿）
谈话：咦？老师前面给了那么多信息，大家都没有猜出来，怎么凭最后一条信息大家就猜出来了呢。
生：因为长颈鹿的脖子是最长的。
谈话：看来长脖子是长颈鹿最明显的特征。只要一说这个特征，大家一下就能猜出来了！
师：小朋友们，我们抓住事物的特征，并全面地看清问题，不仅能帮助我们猜对谜底，还能帮助我们更好地学习数学知识呢！
课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的数学发展规律，更能引起儿童对数学的兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。因此，我经常在教学中根据教材的特点，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。本节课我通过猜谜的游戏吸引了全班孩子。同学们在轻松有趣的谈话中明白了“物体特征”的内涵，明白了“抓住事物本质”的含义。这对后面的课堂教学起了很大的作用！这样课前谈话幽默中有智慧，智慧中有艺术。短短的课前谈话，不仅是教师教学机智的体现，更是消除紧张心理的重要一环。
二、童话故事，为新课难点埋下伏笔
本人在执教《面积的含义》一课时，是这样进行课前谈话的：
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
师：从前有一个国王，他生了一个非常漂亮的女儿，但是在公主16岁的时候被一名巫师施了法术，从此昏迷不醒，国王非常的着急。后来有两位兄弟打败了巫师解救了公主。国王为了表示感谢，赐给兄弟两人每人一根绳子，让他们各自去圈土地，被谁的绳子圈住的土地就归谁所有。哥哥是这样圈的，弟弟是这样圈的。
问：你有什么想说的？
生：弟弟圈的地面大。
师：虽然他们兄弟两用的绳子是一样长的。但是弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看来研究“面”的大小是很有价值的。
师：今天这节课，老师就和大家一起来研究关于“面”的知识。
三年级学生年龄小，注意力不易集中，自制力差，学习时仍受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。三年级的孩子热爱童话故事，所以在教学本节课时，我设计了这样一个童话故事作为课前谈话，放松了学生的心情，吸引了学生，活跃了课堂的气氛，而且在这样有趣的情境中间渗透了本节课的难点，让学生初步体会到周长和面积是两个完全不同的概念，为后面不能用量周长的方法来比较面积的大小提供了依据，轻松突破了教学难点，并使学生记忆深刻，在不着痕迹中，引领孩子探索，让孩子在似有若无的境界中学习，让教学达到“踏雪无痕“的境界。
三、自然流畅，让新课导入大雪无痕
本人在执教《24时记时法》一课时，是这样设计课前谈话的：
黑板上写一个“时”字，师问：小朋友们，你们认识这个字吗？什么是时？“时”怎么写的？
师：日表示太阳，寸表示长短，在我们的古代，人们就是利用测太阳影子的方法来确定时间的。后来，人们慢慢的发现这种方法有局限性，因为会有阴天，于是人们后来又用滴水和漏沙来计算时间。
师：现在呢？我们用什么工具来确定时间？
生：钟表。
课前谈话要有明确的指向性。无论你讲故事也好，做游戏也罢，再新颖的课前谈话，如果谈话的内容不能指向你的交流目标，并且不能为之服务，那么再精彩的谈话，都可能黯然失色。苏霍姆林斯基曾经说过：把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素。在教学这个内容时，我采用这样的谈话，能迅速地调动学生的情感储备和知识积淀，简单地陈述记时法的演变史，并引出我们现在两种常用的记时方法，不仅帮学生丰富了知识，让学生体会到记时法的演变是随着时代的进步而产生的，也自然地引出了新授的内容，并由此展开教学。
四、激励鼓舞，让全体学生充满自信
本人在执教《两位数乘整十数》一课时，是这样进行课前谈话的：
师：同学们，老师先自我介绍一下，我姓王，来自乘航小学，王老师非常高兴今天能和大家一起学习，你们高兴吗？
生：高兴。
师：老师听了很窝心呀！上课之前，王老师想随意地跟你们聊聊天，好吗？
师：觉得自己数学学得还不错的举手。
评价：你们很有自信，真棒！今天你们可要好好表现啊！
师：那觉得自己的口算还行的举手。
评价：真好！现在自信的同学可多多了！谁愿意分享一下你的口算诀窍？
师：今天我们就来上一堂口算课，相信大家一定能学好，并且都能勇于表现自己的，对吗？
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏激励的语言，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”这样充满鼓舞的课前谈话，虽然是个小小的环节，却如春风化雨般，使学生得以更快更好地融入到课堂教学中。一下子缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离，融洽了师生之间的关系。第斯惠有句名言：“教学艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在本节课的课前谈话中，真诚地利用学生的荣誉感，不断增强其成功的欲望，从而调动学生的积极性。
关键词：师生；课前谈话；技巧
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-047-1
课前谈话不仅可以帮助学生“收心”，引导学生选择科学地适合自己的学习方法。帮助学生养成良好的学习习惯，还能拉近师生间的距离，使得师生之间能默契配合，让课堂更有实效。
那么，课前谈话可以针对自己的需要设计哪些模式呢？我来谈谈自己粗浅的理解。
一、趣味游戏，让智慧课堂充满愉悦
本人在执教《长方形和正方形的特征》一课时，是这样进行课前谈话的：
师：上课之前老师先来和大家玩一个猜一猜的游戏！想不想玩啊？
一种动物，它有两只眼睛，四条腿，你觉得会是什么动物呢？
（生猜）
师：你们猜的对不对呢，接着往下听，它还有一条尾巴，现在你又觉得会是什么动物呢？
（学生继续猜）
师：老师再提示一下：它是世界上脖子最长的动物。
（学生猜出是长颈鹿）
谈话：咦？老师前面给了那么多信息，大家都没有猜出来，怎么凭最后一条信息大家就猜出来了呢。
生：因为长颈鹿的脖子是最长的。
谈话：看来长脖子是长颈鹿最明显的特征。只要一说这个特征，大家一下就能猜出来了！
师：小朋友们，我们抓住事物的特征，并全面地看清问题，不仅能帮助我们猜对谜底，还能帮助我们更好地学习数学知识呢！
课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的数学发展规律，更能引起儿童对数学的兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。因此，我经常在教学中根据教材的特点，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。本节课我通过猜谜的游戏吸引了全班孩子。同学们在轻松有趣的谈话中明白了“物体特征”的内涵，明白了“抓住事物本质”的含义。这对后面的课堂教学起了很大的作用！这样课前谈话幽默中有智慧，智慧中有艺术。短短的课前谈话，不仅是教师教学机智的体现，更是消除紧张心理的重要一环。
二、童话故事，为新课难点埋下伏笔
本人在执教《面积的含义》一课时，是这样进行课前谈话的：
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
师：从前有一个国王，他生了一个非常漂亮的女儿，但是在公主16岁的时候被一名巫师施了法术，从此昏迷不醒，国王非常的着急。后来有两位兄弟打败了巫师解救了公主。国王为了表示感谢，赐给兄弟两人每人一根绳子，让他们各自去圈土地，被谁的绳子圈住的土地就归谁所有。哥哥是这样圈的，弟弟是这样圈的。
问：你有什么想说的？
生：弟弟圈的地面大。
师：虽然他们兄弟两用的绳子是一样长的。但是弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看来研究“面”的大小是很有价值的。
师：今天这节课，老师就和大家一起来研究关于“面”的知识。
三年级学生年龄小，注意力不易集中，自制力差，学习时仍受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。三年级的孩子热爱童话故事，所以在教学本节课时，我设计了这样一个童话故事作为课前谈话，放松了学生的心情，吸引了学生，活跃了课堂的气氛，而且在这样有趣的情境中间渗透了本节课的难点，让学生初步体会到周长和面积是两个完全不同的概念，为后面不能用量周长的方法来比较面积的大小提供了依据，轻松突破了教学难点，并使学生记忆深刻，在不着痕迹中，引领孩子探索，让孩子在似有若无的境界中学习，让教学达到“踏雪无痕“的境界。
三、自然流畅，让新课导入大雪无痕
本人在执教《24时记时法》一课时，是这样设计课前谈话的：
黑板上写一个“时”字，师问：小朋友们，你们认识这个字吗？什么是时？“时”怎么写的？
师：日表示太阳，寸表示长短，在我们的古代，人们就是利用测太阳影子的方法来确定时间的。后来，人们慢慢的发现这种方法有局限性，因为会有阴天，于是人们后来又用滴水和漏沙来计算时间。
师：现在呢？我们用什么工具来确定时间？
生：钟表。
课前谈话要有明确的指向性。无论你讲故事也好，做游戏也罢，再新颖的课前谈话，如果谈话的内容不能指向你的交流目标，并且不能为之服务，那么再精彩的谈话，都可能黯然失色。苏霍姆林斯基曾经说过：把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素。在教学这个内容时，我采用这样的谈话，能迅速地调动学生的情感储备和知识积淀，简单地陈述记时法的演变史，并引出我们现在两种常用的记时方法，不仅帮学生丰富了知识，让学生体会到记时法的演变是随着时代的进步而产生的，也自然地引出了新授的内容，并由此展开教学。
四、激励鼓舞，让全体学生充满自信
本人在执教《两位数乘整十数》一课时，是这样进行课前谈话的：
师：同学们，老师先自我介绍一下，我姓王，来自乘航小学，王老师非常高兴今天能和大家一起学习，你们高兴吗？
生：高兴。
师：老师听了很窝心呀！上课之前，王老师想随意地跟你们聊聊天，好吗？
师：觉得自己数学学得还不错的举手。
评价：你们很有自信，真棒！今天你们可要好好表现啊！
师：那觉得自己的口算还行的举手。
评价：真好！现在自信的同学可多多了！谁愿意分享一下你的口算诀窍？
师：今天我们就来上一堂口算课，相信大家一定能学好，并且都能勇于表现自己的，对吗？
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏激励的语言，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”这样充满鼓舞的课前谈话，虽然是个小小的环节，却如春风化雨般，使学生得以更快更好地融入到课堂教学中。一下子缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离，融洽了师生之间的关系。第斯惠有句名言：“教学艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在本节课的课前谈话中，真诚地利用学生的荣誉感，不断增强其成功的欲望，从而调动学生的积极性。