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[摘要]语言教学是一门语言的艺术。语言教师应以优美的示范语言感染教育学生，以达到良好的教学效果。因此，每一位合格的语文教师都应该是一位语言艺术大师，用形象生动的句子使学生自然而然地入情入境，情不自禁地随文起落，之后还余味无穷，期盼着上每一节语文课。
[摘要]语文教学 语言艺术 教学方法
在日常生活中，有的人能言善辩，巧说会聊；有的人却笨嘴拙舌，词不达意。还有人说：“一样话，两样说。”其实，在语文教学中，教师的语言更是具有不可忽视的作用。语言教学是一门语言的艺术，要努力追求形象美、情感美、文辞美、音韵美和风格美。语言教师应以优美的示范语言感染教育学生，以达到良好的教学效果。所以，每一位合格的语文教师都应该是一位语言艺术大师，用形象生动的句子使学生自然而然地入情入境，情不自禁地随文起落，之后还余味无穷，期盼着上每一节语文课。
目前，科技的发展，丰富、方便了人们的生活，语文课的教学也采用了很多先进教具。可是正如机器人的作用可能大于人，却永远无法代替人一样，再精妙直观的教具也取代不了教师语言的地位。良好的教学语言可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，可以唤起学生一种积极的情绪状态，引发他们浓厚的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果。下面，就把我在语文教学过程中的一些小小的体验与大家共同交流。
一、以情激情（或饱合感情）
有位出色的语言艺术家能将一份菜谱读得催人泪下，那是因为他把握住了声中的情，恰当地渲染、巧妙地烘托，所以达到了不可思议的效果，给人留下了久久难忘的印象。反之，如果语言呆板平直、无声无色，再优美再感人的文章，也会使听众昏昏欲睡。语文教学更是如此。“导语激情”和“高潮激情”便是两种不错的方法。
1.导语激情。在讲《丰碑》一文时，为了使课文内容能更深地打动学生，我课前没让学生预习课文，然后，设计了这样的导语：“同学们，你们尝试过在寒冷的冬天，饿着肚子在冰天雪地里行走吗？在这种情况下，有人竟会傻到把自己的棉衣让给别人，自己却被活活冻死。他是谁？他为什么这样做？我们且来听一曲英雄的赞歌吧！”此时，学生已被带入一种凝重的氛围，非常迫切地想听听到底是怎么回事，接着我适时地播放了课文的录音，当时我看到，学生开始有些感动；当故事放到中间时，有几个学生深思了；到最后，全班同学都热泪盈眶！
2.高潮激情。《我的弟弟小萝卜头》这篇课文最后的感情升华很重要。我设计了这样一段话：“‘小萝卜头’年仅六岁就被国民党反动派杀害了，他一直坚信：将来革命胜利了，还要建设新中国。可是还没等到那一天，他就带着憧憬离开了我们。看看这个脑袋大身子小、可怜又可爱的小弟弟吧！你不想对他说些什么吗？”学生听后，一腔仇恨、一腔同情，争先恐后地说出了心里话。接着我又引导他们对比当时与现在的生活、学习条件，使学生懂得了一定要珍惜今天的幸福生活。
二、诙谐幽默
相声大师的精彩段子能使观众捧腹在大笑，身心愉悦，我们何不借鉴一下那种幽默和风趣呢？教学古诗《夜宿山寺》时，我就适当地幽了一默。当时古诗的内容学生已经了解，背诵的要求也已达到，为了使学生更真切地体会诗人的感情，我让学生上台边朗诵边表演。一位学生刚上台时有点害羞，为了帮他找到感觉，我微笑着问其他学生：“我们的小李白有点害羞，怎么办呢？”学生以掌声鼓励，那位学生充满自信地朗诵表演了整首诗。还真像那么回事呢！我乘机发问：“谁还想当李白？”结果全班同学争先恐后，都想上台过把诗人瘾，课堂气氛十分活跃。
三、故弄玄虚
在课堂上欲擒故纵、故弄玄虚，不失为一种特殊的教学技巧。《杏儿熟了》这篇课文讲了“好东西要懂得与别人分享”的道理，在了解完“我”和奶奶的不同做法時，我把嘴一撇，说：“奶奶真够傻的，把那么多杏儿给了别人，自己吃到的不就少了吗？依我说，该揍那几个偷杏的家伙一顿，再让他们走开，才不能给他们呢！”此言一出，全班同学立即群起而攻我，你一言我一语，论证极为激烈，在我“主动认错”的情况下，学生才肯罢休。瞧，他们懂得比我还多！
四、彩线穿珠
在语文课的教学中，我们始终要有“整”的观念，不然课堂就显得杂乱琐碎，“老鸹衔着蒜锤子——云里雾里切”。尤其是在课的最后，一定要收好。比如《新型玻璃》一文，学到最后，学生对各种玻璃的性质用途已经了如指掌，干嘛不让学生当玻璃店的老板，夸夸自己店内的新型玻璃呢？我试了一下。当我说出要求后，学生异常兴奋，各个玻璃店的小老板挺卖力地夸赞自己的玻璃，详细地介绍性质用途，为自己“招揽生意”。可我这个“顾客”可不好侍候，我问了这家问那家，最后谁的玻璃也没相中，偏要一种绝世玻璃：砸不碎，又隔音，还可以折叠，砸了头还不疼等。小老板们毫不含糊地打保票：“行，下次您来买，我就研制出来了！”哈，还挺胸有成竹！
五、恰到好处
正如再好的东西也不能吃多一样，再精彩生动的语言，如果满堂轰炸，也会使学生先是不以为奇，再是昏昏欲睡，最后“中弹”倒下。所以，教学语言除了精彩生动，更要说得恰到好处、适时而出。
除了以上讲的个例，我们还应该做到热情亲切、温文尔雅。像“请你来！”“对不起，请重复一遍好吗？”“别慌，说错了没关系！”“再想想，你肯定行！”等平易而亲切的语言，我们应挂在嘴边。
语言艺术的技巧还有很多，有待于我们每个语文老师去探索和发现。让我们努力使孩子们从我们的语言中看到五彩缤纷，感到春风拂面，听到山泉叮咚。让我们把知识化作欢快的小溪，流向学生的心田！
（作者单位：山东济宁市任城区安居镇中心小学）
[摘要]语文教学 语言艺术 教学方法
在日常生活中，有的人能言善辩，巧说会聊；有的人却笨嘴拙舌，词不达意。还有人说：“一样话，两样说。”其实，在语文教学中，教师的语言更是具有不可忽视的作用。语言教学是一门语言的艺术，要努力追求形象美、情感美、文辞美、音韵美和风格美。语言教师应以优美的示范语言感染教育学生，以达到良好的教学效果。所以，每一位合格的语文教师都应该是一位语言艺术大师，用形象生动的句子使学生自然而然地入情入境，情不自禁地随文起落，之后还余味无穷，期盼着上每一节语文课。
目前，科技的发展，丰富、方便了人们的生活，语文课的教学也采用了很多先进教具。可是正如机器人的作用可能大于人，却永远无法代替人一样，再精妙直观的教具也取代不了教师语言的地位。良好的教学语言可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，可以唤起学生一种积极的情绪状态，引发他们浓厚的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果。下面，就把我在语文教学过程中的一些小小的体验与大家共同交流。
一、以情激情（或饱合感情）
有位出色的语言艺术家能将一份菜谱读得催人泪下，那是因为他把握住了声中的情，恰当地渲染、巧妙地烘托，所以达到了不可思议的效果，给人留下了久久难忘的印象。反之，如果语言呆板平直、无声无色，再优美再感人的文章，也会使听众昏昏欲睡。语文教学更是如此。“导语激情”和“高潮激情”便是两种不错的方法。
1.导语激情。在讲《丰碑》一文时，为了使课文内容能更深地打动学生，我课前没让学生预习课文，然后，设计了这样的导语：“同学们，你们尝试过在寒冷的冬天，饿着肚子在冰天雪地里行走吗？在这种情况下，有人竟会傻到把自己的棉衣让给别人，自己却被活活冻死。他是谁？他为什么这样做？我们且来听一曲英雄的赞歌吧！”此时，学生已被带入一种凝重的氛围，非常迫切地想听听到底是怎么回事，接着我适时地播放了课文的录音，当时我看到，学生开始有些感动；当故事放到中间时，有几个学生深思了；到最后，全班同学都热泪盈眶！
2.高潮激情。《我的弟弟小萝卜头》这篇课文最后的感情升华很重要。我设计了这样一段话：“‘小萝卜头’年仅六岁就被国民党反动派杀害了，他一直坚信：将来革命胜利了，还要建设新中国。可是还没等到那一天，他就带着憧憬离开了我们。看看这个脑袋大身子小、可怜又可爱的小弟弟吧！你不想对他说些什么吗？”学生听后，一腔仇恨、一腔同情，争先恐后地说出了心里话。接着我又引导他们对比当时与现在的生活、学习条件，使学生懂得了一定要珍惜今天的幸福生活。
二、诙谐幽默
相声大师的精彩段子能使观众捧腹在大笑，身心愉悦，我们何不借鉴一下那种幽默和风趣呢？教学古诗《夜宿山寺》时，我就适当地幽了一默。当时古诗的内容学生已经了解，背诵的要求也已达到，为了使学生更真切地体会诗人的感情，我让学生上台边朗诵边表演。一位学生刚上台时有点害羞，为了帮他找到感觉，我微笑着问其他学生：“我们的小李白有点害羞，怎么办呢？”学生以掌声鼓励，那位学生充满自信地朗诵表演了整首诗。还真像那么回事呢！我乘机发问：“谁还想当李白？”结果全班同学争先恐后，都想上台过把诗人瘾，课堂气氛十分活跃。
三、故弄玄虚
在课堂上欲擒故纵、故弄玄虚，不失为一种特殊的教学技巧。《杏儿熟了》这篇课文讲了“好东西要懂得与别人分享”的道理，在了解完“我”和奶奶的不同做法時，我把嘴一撇，说：“奶奶真够傻的，把那么多杏儿给了别人，自己吃到的不就少了吗？依我说，该揍那几个偷杏的家伙一顿，再让他们走开，才不能给他们呢！”此言一出，全班同学立即群起而攻我，你一言我一语，论证极为激烈，在我“主动认错”的情况下，学生才肯罢休。瞧，他们懂得比我还多！
四、彩线穿珠
在语文课的教学中，我们始终要有“整”的观念，不然课堂就显得杂乱琐碎，“老鸹衔着蒜锤子——云里雾里切”。尤其是在课的最后，一定要收好。比如《新型玻璃》一文，学到最后，学生对各种玻璃的性质用途已经了如指掌，干嘛不让学生当玻璃店的老板，夸夸自己店内的新型玻璃呢？我试了一下。当我说出要求后，学生异常兴奋，各个玻璃店的小老板挺卖力地夸赞自己的玻璃，详细地介绍性质用途，为自己“招揽生意”。可我这个“顾客”可不好侍候，我问了这家问那家，最后谁的玻璃也没相中，偏要一种绝世玻璃：砸不碎，又隔音，还可以折叠，砸了头还不疼等。小老板们毫不含糊地打保票：“行，下次您来买，我就研制出来了！”哈，还挺胸有成竹！
五、恰到好处
正如再好的东西也不能吃多一样，再精彩生动的语言，如果满堂轰炸，也会使学生先是不以为奇，再是昏昏欲睡，最后“中弹”倒下。所以，教学语言除了精彩生动，更要说得恰到好处、适时而出。
除了以上讲的个例，我们还应该做到热情亲切、温文尔雅。像“请你来！”“对不起，请重复一遍好吗？”“别慌，说错了没关系！”“再想想，你肯定行！”等平易而亲切的语言，我们应挂在嘴边。
语言艺术的技巧还有很多，有待于我们每个语文老师去探索和发现。让我们努力使孩子们从我们的语言中看到五彩缤纷，感到春风拂面，听到山泉叮咚。让我们把知识化作欢快的小溪，流向学生的心田！
（作者单位：山东济宁市任城区安居镇中心小学）