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本文首先对国内迄今实施的"内容语言融合教学"进行了界定,并与其相关术语,如"基于内容的语言教学""内容语言融合学习""沉浸式语言教学""以英语为媒介的教学"进行了比较,进而指出国内"内容语言融合教学"与国外外语教育的国情和背景有着种种不同,而这些差异则显示了"内容语言融合教学"的中国本土化特征。在回顾大连外国语大学实施"内容语言融合教学"课程改革和