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摘要：随着时代教育理念的调整，新的语文教学方法不断涌现。在小学的语文教学中，教师要注重探索多样化的教学方法并且能够灵活的运用，使学生对学习的语文知识能够更充分和深入的了解。本文力在通過分析小学语文教学中情境教学法的运用途径，为进一步提升语文课堂质量并且充分发挥语文教学带给学生的文学价值打下基础，以期望学生们在语文学习的过程中可以更有热情和信心。
关键词：创设情境;小学语文;策略探讨
引言
小学语文教学正在随着时代的发展变化而不断改革，情境教学法作为适合小学进一步深入理解语文课文内容及情感的方法，一直以来都被教师广泛应用在语文课堂中。教师可以采用不同的方法来创设情境，在吸引学生进入课堂氛围的同时，也需要让学生在学习中感受到语文的魅力，进一步激发学生对于语文的喜爱程度，通过灵活运用教学方法来创设情境带给学生多彩的语文课堂体验。
一、通过创设情境，激发学生的感情共鸣
在语文教学中，创设情境的主要是通过将课文内容的情境进行描绘，创设一种与课文内容紧密联系的语言文字、画面、氛围等。通过创设情境的方法 ，更容易使学生感受和理解课本中的文字内容。教师在创设某种情境时，要注重发挥文学的生动性的文学力量，通过一些手段和方法将情境以画面或文字描述等形式展开，使学生们沉浸在课文的氛围中，激发学生们深入作者的情感当中去思考问题，将文章的情感和作者的语言交融到一起，丰富课堂的内容，让学生们有更多的学习兴趣和思考空间，从而提升语文课堂的整体效果。
二、利用创设情境，发挥学生学习主动性
情境的创设可以为学生们参与语文课堂提供更充足的文学氛围。教师在情境中开展对于课文内容的讲授，学生通过情境思考文章脉络，学生在学习语文时的同时可以感悟到文学的丰富性、生动性等特征，从而有效促进学生积极主动的学习语文。在课文《白鹭》中，作者用优美生动的语言描绘了白鹭的姿态，整片文章就像是一副生动的面。教师可以先描绘作文在文中提到的场景，在清水田里的白鹭的姿态，在清晨的白鹭的姿态以及在黄昏时的白鹭的姿态，教师要将这三个场景结合起来，使学生对白鹭的姿态，白鹭所处环境的姿态有所领悟。这样有利于充分展现出文章所描绘的美感，使学生在情境中感受到作者眼中白鹭哺食、飞舞的姿态，有利于帮助学生更好的理解课文内容。
三、发挥情境效果，注重联系实际生活
教师在设定情境时，还应该注重联系学生生活的实际，让学生可以更有代入感，激发学生的学习兴趣。语文的学习在情境中有利于让学生加深对文中的感情色彩的体验感。在语文教学中，教师可以联系生活实际进行课文的讲解，使学生们在学习课文时更具有熟悉感和生活体验感。例如，教师在讲授课文《慈母情深》时，教师可以先让每个学生回忆自己的母亲，生活中的那些瞬间让你感受到了母爱的伟大，通过营造这种课堂氛围，促使学生们快速沉浸在母亲、母爱的字眼里进行回忆，然后在讲述课文中母亲的形象特征，让学生们对作者在文中所流露出的感情有更深层次的体会，让学生在学习文章内容的同时能够感受到文学极强的渲染力量及艺术力量。
四、运用多媒体手段，使情境具象化
多媒体手段的应用，可以在画面、音乐等多个层次创设情境，有利于提升学生学习语文的主动性。教师可以通过多媒体放映和课文内容相关的背景影片，让学生们了解作者所处的背景和年代，增强课文的氛围感、年代感的代入，让学生们可以从更深此次体会到作者的感情，同时，教师也可以通过音乐来渲染课堂氛围，例如，在学习古诗《山居秋暝》时，教师可以播放相关描绘秋景的舒缓动听的音乐，使古诗的讲述过程更具有秋天的意境，让学生们沉浸在秋天的氛围中来感受这首古诗，提升语文课程学习的灵活性和生动性。
五、注重理性分析，关注学生感受
教师在实际的课堂教授中，要与学生多加交流，倾听学生的观点和想法。例如，教师在创设情境的过程中，要注重学生的课堂反应，学生是沉浸在课堂的氛围中，还是对课堂所营造的气氛没有感触。通过理性分析以及相关的交流，教师应该及时调整课堂策略，在创设情境的过程中尊重学生的意见，充分发挥学生在语文学习中的想象能力、共情能力，培育学生初步的文学素养，使他们的思维、意识、情感跟随者课文的脚步，提升学生学习的专注度和语文课堂的质量。
六、组织小组讨论交流，分享学习成果
在通过创设情境引发学生情感共鸣之后，教师应该进行下面阶段的课程讲述。在课文内容讲解完成之后，教师可以组织相关的讨论会让学生们互相交流自己对文章的体会和感受、自己对文章情感的共鸣以及将文章内容联系到生活实际中的感想。通过学生们思维的碰撞，可以扩宽学生们对课文的理解面积，并锻炼和提升学生的表达能力，使他们可以更自信和从容的进行日后的语文学习。
结束语
小学语文对于培养学生的文学素养和综合能力具有重要作用，是每个学生学习语文的关键时期。教师需要结合当代教育理念，不断调整自身的教学策略，提升自身的语文教学水平，实现高效高质量教育的目的。
参考文献
[1] 钟元彬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（三）. 2020.
[2] 夏镰英. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.80-80，83.
新疆省喀什地区巴楚县阿克萨克马热勒乡18村小学
关键词：创设情境;小学语文;策略探讨
引言
小学语文教学正在随着时代的发展变化而不断改革，情境教学法作为适合小学进一步深入理解语文课文内容及情感的方法，一直以来都被教师广泛应用在语文课堂中。教师可以采用不同的方法来创设情境，在吸引学生进入课堂氛围的同时，也需要让学生在学习中感受到语文的魅力，进一步激发学生对于语文的喜爱程度，通过灵活运用教学方法来创设情境带给学生多彩的语文课堂体验。
一、通过创设情境，激发学生的感情共鸣
在语文教学中，创设情境的主要是通过将课文内容的情境进行描绘，创设一种与课文内容紧密联系的语言文字、画面、氛围等。通过创设情境的方法 ，更容易使学生感受和理解课本中的文字内容。教师在创设某种情境时，要注重发挥文学的生动性的文学力量，通过一些手段和方法将情境以画面或文字描述等形式展开，使学生们沉浸在课文的氛围中，激发学生们深入作者的情感当中去思考问题，将文章的情感和作者的语言交融到一起，丰富课堂的内容，让学生们有更多的学习兴趣和思考空间，从而提升语文课堂的整体效果。
二、利用创设情境，发挥学生学习主动性
情境的创设可以为学生们参与语文课堂提供更充足的文学氛围。教师在情境中开展对于课文内容的讲授，学生通过情境思考文章脉络，学生在学习语文时的同时可以感悟到文学的丰富性、生动性等特征，从而有效促进学生积极主动的学习语文。在课文《白鹭》中，作者用优美生动的语言描绘了白鹭的姿态，整片文章就像是一副生动的面。教师可以先描绘作文在文中提到的场景，在清水田里的白鹭的姿态，在清晨的白鹭的姿态以及在黄昏时的白鹭的姿态，教师要将这三个场景结合起来，使学生对白鹭的姿态，白鹭所处环境的姿态有所领悟。这样有利于充分展现出文章所描绘的美感，使学生在情境中感受到作者眼中白鹭哺食、飞舞的姿态，有利于帮助学生更好的理解课文内容。
三、发挥情境效果，注重联系实际生活
教师在设定情境时，还应该注重联系学生生活的实际，让学生可以更有代入感，激发学生的学习兴趣。语文的学习在情境中有利于让学生加深对文中的感情色彩的体验感。在语文教学中，教师可以联系生活实际进行课文的讲解，使学生们在学习课文时更具有熟悉感和生活体验感。例如，教师在讲授课文《慈母情深》时，教师可以先让每个学生回忆自己的母亲，生活中的那些瞬间让你感受到了母爱的伟大，通过营造这种课堂氛围，促使学生们快速沉浸在母亲、母爱的字眼里进行回忆，然后在讲述课文中母亲的形象特征，让学生们对作者在文中所流露出的感情有更深层次的体会，让学生在学习文章内容的同时能够感受到文学极强的渲染力量及艺术力量。
四、运用多媒体手段，使情境具象化
多媒体手段的应用，可以在画面、音乐等多个层次创设情境，有利于提升学生学习语文的主动性。教师可以通过多媒体放映和课文内容相关的背景影片，让学生们了解作者所处的背景和年代，增强课文的氛围感、年代感的代入，让学生们可以从更深此次体会到作者的感情，同时，教师也可以通过音乐来渲染课堂氛围，例如，在学习古诗《山居秋暝》时，教师可以播放相关描绘秋景的舒缓动听的音乐，使古诗的讲述过程更具有秋天的意境，让学生们沉浸在秋天的氛围中来感受这首古诗，提升语文课程学习的灵活性和生动性。
五、注重理性分析，关注学生感受
教师在实际的课堂教授中，要与学生多加交流，倾听学生的观点和想法。例如，教师在创设情境的过程中，要注重学生的课堂反应，学生是沉浸在课堂的氛围中，还是对课堂所营造的气氛没有感触。通过理性分析以及相关的交流，教师应该及时调整课堂策略，在创设情境的过程中尊重学生的意见，充分发挥学生在语文学习中的想象能力、共情能力，培育学生初步的文学素养，使他们的思维、意识、情感跟随者课文的脚步，提升学生学习的专注度和语文课堂的质量。
六、组织小组讨论交流，分享学习成果
在通过创设情境引发学生情感共鸣之后，教师应该进行下面阶段的课程讲述。在课文内容讲解完成之后，教师可以组织相关的讨论会让学生们互相交流自己对文章的体会和感受、自己对文章情感的共鸣以及将文章内容联系到生活实际中的感想。通过学生们思维的碰撞，可以扩宽学生们对课文的理解面积，并锻炼和提升学生的表达能力，使他们可以更自信和从容的进行日后的语文学习。
结束语
小学语文对于培养学生的文学素养和综合能力具有重要作用，是每个学生学习语文的关键时期。教师需要结合当代教育理念，不断调整自身的教学策略，提升自身的语文教学水平，实现高效高质量教育的目的。
参考文献
[1] 钟元彬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（三）. 2020.
[2] 夏镰英. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.80-80，83.
新疆省喀什地区巴楚县阿克萨克马热勒乡18村小学