此在能够这样或那样地与之发生交涉的那个存在，此在无论如何总要以某种方式与之发生交涉的那个存在，我们称之为生存……此在总是从它的生存来领会自己本身：总是从它本身的可能性——是它自身或不是它自身——来领会自己。
　　——海德格尔
　　忙于工作、忙于生活的岁月里缺少了阅读，总感觉把自己给弄丢了。重新捧起《存在与时间》，虽然只是读了十来页，却能清晰地感受到自己的存在。把笛卡尔的“我思故我在”改成“我阅读故我在”，有一种找到存在之根的窃喜，乃至于明明觉得这篇文字还配不上这几个字，我却仍然乐意卖弄它。
　　平时工作忙了，教育行为容易变得简单粗暴。好在我会阅读啊，在阅读中反省，在阅读中找回最初的梦想，在阅读中汲取前行的力量，于是心平气和自信大方，这才是我希望的模样。
　　我要像波迪老师那样和孩子们一起阅读，给孩子们讲故事。于是就有了莲溪社区为期五天的读书会。五天的阅读，我总结出三个关键词：热爱、意义和坚持。
　　一、热爱
　　第一天，我们就那么静静地读《特别的女生萨哈拉》，每半个小时聊一聊读过的内容，梳理一下情节。孩子们读，我也读，不被任何事情打扰。第二天，我们以“看图猜情节”的游戏方式熟悉故事内容。在进行主题讨论时，我把重心放在了“热爱”两个字上。“我逼我自己写。”因为热爱写作，萨哈拉如是说。第三天，我们阅读《最想做的事》，认识了9岁的黑人农奴布克，跟随他一起超越贫穷的饥饿、劳累的酸痛，一心沉潜到阅读中。
　　自己逼自己写作，萨哈拉不以为苦；自己逼自己阅读，布克·华盛顿不以为苦。对写作的热爱，让萨哈拉成为了美好事物的中心；对阅读的热爱，改写了布克的命运，他成为了一个黑人政治家、教育家，他的头像出现在邮票上、钱币上，奥巴马总统把他的书作为枕边书，时时捧读。
　　我也有自己的热爱——教育。当一个孩子因为教育而拔节生长，我是多么快乐啊！为了给与我相遇的孩子们更好的教育，我逼我自己阅读、思考、记录、反思，不以为苦。因为热爱，所有的一切都变得美好起来。
　　二、意义
　　很喜欢《活了100万次的猫》这个绘本中探寻生命的意义感的方式。因为预知不能陪孩子们到四年级，我提前给他们讲了这个故事：一只虎斑猫活了100万次，当然也死了100万次。在这100万次生命中，虎斑猫简直可以说集万千宠爱于一身，国王宠爱它，水手宠爱它，老奶奶宠爱它，小女孩宠爱它。每个人都爱这只漂亮的虎斑猫，都为它的死痛哭。
　　但这只漂亮的虎斑猫却并不领情。是它不懂得感恩吗？不是的，其实，它只是没有学会去爱别人。当它第100万零1次活过来，遇到了一只白猫，才学会了爱。虎斑猫和白猫生活在一起，生了许多小猫。白猫老了，死了，虎斑猫哭了100万次，也死了，再也没有起死回生。
　　孩子们真是天生的哲学家。听了这个故事，他们说：尽管虎斑猫活了100万次，可是不懂得爱的生命是没有意义的。当他们用“意义”这个词来解读故事、解读生命的时候，我知道，我们三年来的阅读是有意义的。
　　有意义的生命，活一次足够了。
　　三、坚持
　　第五天，我们读的是《快乐鸟的许诺》。
　　我常把这个故事误读成“许诺鸟的快乐”。等到发现错误时，我不由得笑了。因为一诺千金，我更喜欢把那只快乐鸟叫作“许诺鸟”。
　　一座孤独的大山，因为快乐鸟的偶然到来被触碰，所以关心快樂鸟的去留。一只来去自由的快乐鸟，因为大山关心自己的去留而许下一个诺言，每年春天都会拜访大山一次，在大山上空飞翔，为它歌唱。快乐鸟给自己的一个女儿取名快乐鸟，代代相传履行承诺。可是大山仍然为快乐鸟的离去而悲伤，直至心碎。大山破裂处流出一股泪水之泉，后来，快乐鸟衔来一粒种子，放进岩石的隙缝里。年复一年，快乐鸟不停地衔来各种种子，它们汲取大山的泪水之泉生根发芽，长成大树，开满鲜花，动物们也来到这里生活。终于，快乐鸟不再需要离开，它在从大山里长出的大树上搭了窝。
　　这个故事里的美好，是快乐鸟执着的付出，也是大山对爱的坚持。对爱的坚持让大山心碎，也让大山获得重生——成为一座充满生命力的美丽的大山，这是爱的额外奖赏。对于快乐鸟而言，一代又一代的坚持付出换来更高的奖赏：后代们不必飞往更远的地方，可以在大山上搭窝。
　　坚持本身就是一个奇迹。
　　热爱、意义、坚持，从经典的儿童读物里，以最简单的故事讲述出来，带给我们的是受用一生的力量。通过阅读，发现生命存在的意义，就是热爱一件事，然后坚持不懈地付出对它的爱。最美的地方在于，付出爱的同时，也实现了自己。
　　你愿意和我一同坚持吗？
　　【作者单位：湖北武汉市蔡甸区大集中心小学】