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[摘 要] 班主任是班级管理的主力军，班主任的理论水平、工作态度直接关系到班级教学工作的成效，尤其是高三，更是如此。高三班级管理的方方面面都得为高考奠定基础，在班级纪律、班级氛围、学生心理调适以及与任课老师关系等方面，班主任都要用心去做。只有“走心”，班主任才能真正走进学生心中，才能一起拼搏，取得优异的高考成绩。
[关 键 词] 班主任;高三;和谐师生关系;坚定的目标;心理调适;信心
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0152-02
班主任在整个班级管理中的重要作用毋庸置疑，小到学生的一言一行，大到学生的“三观”形成，班主任在这其中都担负着巨大的责任。随着学生的个性越来越释放、自我意识越来越强，班主任工作的难度也在不断加大，尤其是到了高三。下面我将自己带高三的一些做法和心得体会与大家分享一下。
一、直面高三，不负韶华，高三必须要有高三的样子
升入高三以后，纪律、卫生、学习依然是形成良好班风的三大要素，缺一不可，相辅相成。卫生、纪律这些都是常规工作。到了高三，也不能只顾学习，放松其他方面的要求。自她们高一军训开始，我就要求“自习静悄悄”，我们也一直保持得很好，但是自从分流生来了以后，一度打破了这种氛围。我先是早读坐班，后来又经常抽检，在班内曝光“拉呱达人”，鼓励每个学生对爱说话不学习的同学说“不”。一段时间之后，自习课纪律又恢复到原来的状态。除了自习课纪律，其他老师上课我也经常去转，发现问题，不论大小，下课一定及时处理，不拖拉。我当班主任有个原则“少一事不如多一事”，不忽视自己发现的任何一个问题，我常和学生说：为师这两只眼睛虽然不大，但绝不“睁一只眼闭一只眼”。
二、善于借鉴经验，整合创新，管理能力在实践中提升
可以学习和借鉴，但切忌生搬硬套。人的性格不同，班内学生构成不同，如果单纯模仿别人的做法，有时候不仅没有效果，而且会让自己尴尬被动，所以我就对学到的经验加以整理，结合自己处理问题的方式和自己班内学生的特点，制定出适合自己班级管理的措施。比如，到了高三，有的班主任在班里安插“小侦察员”，能够比较及时地掌握和处理班里一些相对隐蔽的问题。但是，因为我自己性格不夠沉稳内敛，有时候会让反映问题的同学暴露，造成其被排挤孤立。经过反思，调整措施。“余则成”当不成，可以尝试当个“居委会大妈”，我开始走进宿舍和学生交流，了解情况，在宿舍里她们比较放松，容易说出心里话，这样就拉近了师生之间的距离，增强了彼此的信任感，班级凝聚力大大增强，班级工作也好开展多了。另外，要想管好班级，一定要先啃“硬骨头”。高三开始，转来的学生中就发现了几个比较难管理的孩子，其中最棘手的就是一个女生王同学。她头发染成黄色，有纹身，号称就读初中的“大姐大”。面对这样一个处在叛逆期的个性孩子，我观察一段时间后，制订了一个“老大变形计划”，给这个学生单独制订了一个进度表，循序渐进，逐个解决她的问题。每天都找她谈一次话，单独布置一个任务，并要求她第二天来办公室汇报完成情况。刚开始这个孩子不是很配合，但是我不放弃，在孩子不情愿时，与孩子沟通、交流，走进孩子的内心。经过一段时间慢慢有了效果，她的头发染成了黑色，两休也不再乱串宿舍，她所谓的小圈子也慢慢散开了。我后期又跟进了一些教育措施，使这个孩子逐渐变得积极上进，最终顺利进入大学深造。
三、创建和谐师生关系，携手为高三护航
到了高三，学生和家长对成绩的关注度大大提升了，一旦成绩不理想，对老师的各种不满就可能跑出来。这时候，需要班主任多和学生分析问题的真正所在。高三老师一定是学校所能安排的最好师资力量，老师的教学水平绝对不用怀疑，树立老师知识权威的形象，努力打消学生的顾虑。当然对于学生反映的一些问题，班主任也要及时和任课老师沟通，这样任课老师就能根据问题适当地调整自己的方式方法。只要是真诚的，为了学生好，我想没有哪一个任课老师不理解。同时，对于任课老师反映的学生的一些问题，班主任也要重视，及时和学生沟通，督促其改正。这样的话，师生合作一定会越来越融洽，学生的成绩也会越来越好！
四、夯实基础，咬紧目标不放松
进入高三，第一次月考，和兄弟班级相比，成绩很差，对学生是个挺大的打击。之后我让她们在班里或者兄弟班级里找一个对手，然后制定下次月考的目标分数，并张贴在教室后边的宣传栏里。如果能战胜对手，我就给她们拍照发到家长群里表扬她们。没想到还真有效果，有的学生想偷懒的时候，我说：“看看你的对手在干什么！”这样互相督促，都憋着劲想超过对手，慢慢地整体学习氛围越来越好，有点斗志昂扬的味道，成绩也就自然而然地上来了。当然，对于有些心理压力大的孩子，我们也要适当调整。比如，我们班的一个女生，这个孩子的家庭是单亲家庭，父亲去世，母亲带着姐弟俩生活，母亲很要强，对孩子的期望值也很高，导致这个孩子心理压力太大。分流生和复读生来之后，她考不了班级的第一名，甚至出现考试抄袭的现象。我就找她母亲谈了谈，说：“以后无论什么考试，你都不要着急去问孩子的成绩，更别提‘必须考第一’这种要求，你就做好后勤工作，多关心孩子，其他的交给我！”我也对这个女生说：“孩子，你下次考试不用非得考第一，你只要全身心投入学习中，别去想你妈妈会怎样，别去想名次，只要做好自己该做的。”这样下来，这个孩子状态就放松了很多，接下来的考试她有时候考第一，最差的一次是寒假前全市统考，考了班里第15，我照样没有训她，只在她的作业上写了一句话：“放轻松，只管继续努力，静待花开！”高考前最后两次模拟考试，这个女生都发挥得较好，名列前茅，最终她高考成绩排全省第31名。 五、班主任要亲自抓有薄弱学科的学生
到了高三，有些学生会因为自己有弱势学科而着急，但是有些光着急没实际行动，平时还是懒怠。特别是专业课，专业课背不过，主要就是因为懒。我把文化课较好但专业课较弱的学生，挑出了10名，组成一个小组，还给她们起了个名字叫“懒少女战士”。上午、下午分两批去办公室找我背专业知识，这样逼得她们去多背多记，有班主任的关心，本身对她们也是一种鼓励，她们的学习劲头越来越足，慢慢地有不少同学主动要求我提问专业知识，以督促自己。最后这个小组成员仅有两人以几分之差很遗憾地未上本科线，其余均被本科学校录取。事实证明，弱势学科不是不可战胜的！班主任也不能只是每次考完试，嘴上说说，分析分析，我们其实可以做点什么，每多做一点，就可能减少一分遗憾。
六、陪伴的力量
有句话说“陪伴是最长情的告白”，对我来说“陪伴是对学生最真诚的关爱”。学前专业的特殊性就是技能训练，高三一开始，我就时不时趁周日班会时间，让她们去讲台上唱唱歌，讲讲故事，我别的不会指导，但是如果表现力不行、怯场，我是能提提意见，一点点陪着她们更加勇敢。到了寒假前后，学校安排学前专业的学生外出培训技能，我能做到的是尽可能去那里陪着她们，陪着她们练习舞蹈，陪着她们在琴房弹琴。害怕她们光练技能，把理论忘了，就在她们吃完午饭后，陪着她们回教室背一个小时理论，从12点到1点然后再回宿舍午休。当时，垦利职业中专的学前班的班主任张艳老师还专门去我们的教室拍了视频，要给她班里的学生看看利津的孩子是多么努力！虽然那段时间很累，但是心里是踏实的！就这样，我陪她们从备考到技能高考，每一个孩子的技能是什么样的情况，谁爱跑调，谁爱弹错音，我都清楚。当然，在我的陪伴下，学生也是踏实的，也就更加努力！
七、我给你信心，你还我梦想成真
班主任一定要给学生最大程度的信心，我认为这是高考成功最重要的因素！技能高考前，我就跟学生说：“好好发挥就好了，今年我们绝对有优势，只要勇敢自信，一定會有个好成绩。”结果，第一个考试的同学晚上7点考的，当时是她家长带着她去的，考完了她给我发信息说考砸了，弹琴的时候紧张断开了，唱得也不流畅，我就跟她说：“没问题，其他学校出来的哭了好几个，发挥得还不如你呢！”其实，自己心里比谁都着急，她7点半考完给我发的信息，晚上不到10点，我就急得嘴上起了泡，就担心孩子们受她考试失利的影响，我就去她们的房间，挨个抽查她们的曲目。别说，有好几个同学第二天考试还真考到我抽的曲子，发挥就比较正常，接下来的几个晚上，她们都要找我给她们抽测，说班主任“会算”。
技能高考成绩一直未出，这段时间我一直努力让她们稳定心神，调整状态，全身心用在其他考试科目上。后来出了成绩，整体很让人满意，但是也有几个学生发挥不好，低于平均分二三十分。出成绩的晚上，有好几个学生在楼道里抱着我哭得稀里哗啦。这时候，作为班主任，必须要当她们的主心骨，给她们力量和信心！我说：“全省技能平均分还不到140，你们考了150，还高出全省平均分呢，放心吧，拼搏这最后的20多天，绝对不耽误考本科，相信老师，我说你们能考上你们就一定能考上！”其实，那时候我也不知道全省平均分是多少，但是我知道我这样说了对她们意味着可能是希望和未来！最后我带的班级仅有6名学生未上本科线，上线学生和最后一次模拟考试几乎完全一样！老师给了她们多少信心，多少希望，她们就会收获多少梦想。
总之，回首高三这一年，我付出了很多，也记不清曾经经历了多少个辗转反侧的夜晚，紧张到偏头疼，现在还多少有点后遗症，但是我也收获了很多幸福，记得有个学生，上了大学后给我发信息说：老师，你不知道，在我最崩溃的时候，你走过来，拍了拍我的肩膀说“孩子，你没问题的”，那句话就是我前进的力量，老师，没有你，我不会坐在大学的教室里学习！遇到你是我最大的幸运！
教育，是一份良心的事业！我一直谨记我高三班主任的一句话“岂能尽如人意，但求无愧于心”，所以，老师们，不论我们面前有多少艰难和险阻，有多少荆棘和障碍，只要我们用心、用爱，坚定不移地走下去，就一定会为学生骄傲，一定会为自己的付出自豪！
参考文献：
[1]李明敏.浅谈高中班级管理艺术[J].求知导刊，2015（8）.
[2]伍齐虎.浅谈班级管理[J].读书文摘，2014（18）.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 班主任;高三;和谐师生关系;坚定的目标;心理调适;信心
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0152-02
班主任在整个班级管理中的重要作用毋庸置疑，小到学生的一言一行，大到学生的“三观”形成，班主任在这其中都担负着巨大的责任。随着学生的个性越来越释放、自我意识越来越强，班主任工作的难度也在不断加大，尤其是到了高三。下面我将自己带高三的一些做法和心得体会与大家分享一下。
一、直面高三，不负韶华，高三必须要有高三的样子
升入高三以后，纪律、卫生、学习依然是形成良好班风的三大要素，缺一不可，相辅相成。卫生、纪律这些都是常规工作。到了高三，也不能只顾学习，放松其他方面的要求。自她们高一军训开始，我就要求“自习静悄悄”，我们也一直保持得很好，但是自从分流生来了以后，一度打破了这种氛围。我先是早读坐班，后来又经常抽检，在班内曝光“拉呱达人”，鼓励每个学生对爱说话不学习的同学说“不”。一段时间之后，自习课纪律又恢复到原来的状态。除了自习课纪律，其他老师上课我也经常去转，发现问题，不论大小，下课一定及时处理，不拖拉。我当班主任有个原则“少一事不如多一事”，不忽视自己发现的任何一个问题，我常和学生说：为师这两只眼睛虽然不大，但绝不“睁一只眼闭一只眼”。
二、善于借鉴经验，整合创新，管理能力在实践中提升
可以学习和借鉴，但切忌生搬硬套。人的性格不同，班内学生构成不同，如果单纯模仿别人的做法，有时候不仅没有效果，而且会让自己尴尬被动，所以我就对学到的经验加以整理，结合自己处理问题的方式和自己班内学生的特点，制定出适合自己班级管理的措施。比如，到了高三，有的班主任在班里安插“小侦察员”，能够比较及时地掌握和处理班里一些相对隐蔽的问题。但是，因为我自己性格不夠沉稳内敛，有时候会让反映问题的同学暴露，造成其被排挤孤立。经过反思，调整措施。“余则成”当不成，可以尝试当个“居委会大妈”，我开始走进宿舍和学生交流，了解情况，在宿舍里她们比较放松，容易说出心里话，这样就拉近了师生之间的距离，增强了彼此的信任感，班级凝聚力大大增强，班级工作也好开展多了。另外，要想管好班级，一定要先啃“硬骨头”。高三开始，转来的学生中就发现了几个比较难管理的孩子，其中最棘手的就是一个女生王同学。她头发染成黄色，有纹身，号称就读初中的“大姐大”。面对这样一个处在叛逆期的个性孩子，我观察一段时间后，制订了一个“老大变形计划”，给这个学生单独制订了一个进度表，循序渐进，逐个解决她的问题。每天都找她谈一次话，单独布置一个任务，并要求她第二天来办公室汇报完成情况。刚开始这个孩子不是很配合，但是我不放弃，在孩子不情愿时，与孩子沟通、交流，走进孩子的内心。经过一段时间慢慢有了效果，她的头发染成了黑色，两休也不再乱串宿舍，她所谓的小圈子也慢慢散开了。我后期又跟进了一些教育措施，使这个孩子逐渐变得积极上进，最终顺利进入大学深造。
三、创建和谐师生关系，携手为高三护航
到了高三，学生和家长对成绩的关注度大大提升了，一旦成绩不理想，对老师的各种不满就可能跑出来。这时候，需要班主任多和学生分析问题的真正所在。高三老师一定是学校所能安排的最好师资力量，老师的教学水平绝对不用怀疑，树立老师知识权威的形象，努力打消学生的顾虑。当然对于学生反映的一些问题，班主任也要及时和任课老师沟通，这样任课老师就能根据问题适当地调整自己的方式方法。只要是真诚的，为了学生好，我想没有哪一个任课老师不理解。同时，对于任课老师反映的学生的一些问题，班主任也要重视，及时和学生沟通，督促其改正。这样的话，师生合作一定会越来越融洽，学生的成绩也会越来越好！
四、夯实基础，咬紧目标不放松
进入高三，第一次月考，和兄弟班级相比，成绩很差，对学生是个挺大的打击。之后我让她们在班里或者兄弟班级里找一个对手，然后制定下次月考的目标分数，并张贴在教室后边的宣传栏里。如果能战胜对手，我就给她们拍照发到家长群里表扬她们。没想到还真有效果，有的学生想偷懒的时候，我说：“看看你的对手在干什么！”这样互相督促，都憋着劲想超过对手，慢慢地整体学习氛围越来越好，有点斗志昂扬的味道，成绩也就自然而然地上来了。当然，对于有些心理压力大的孩子，我们也要适当调整。比如，我们班的一个女生，这个孩子的家庭是单亲家庭，父亲去世，母亲带着姐弟俩生活，母亲很要强，对孩子的期望值也很高，导致这个孩子心理压力太大。分流生和复读生来之后，她考不了班级的第一名，甚至出现考试抄袭的现象。我就找她母亲谈了谈，说：“以后无论什么考试，你都不要着急去问孩子的成绩，更别提‘必须考第一’这种要求，你就做好后勤工作，多关心孩子，其他的交给我！”我也对这个女生说：“孩子，你下次考试不用非得考第一，你只要全身心投入学习中，别去想你妈妈会怎样，别去想名次，只要做好自己该做的。”这样下来，这个孩子状态就放松了很多，接下来的考试她有时候考第一，最差的一次是寒假前全市统考，考了班里第15，我照样没有训她，只在她的作业上写了一句话：“放轻松，只管继续努力，静待花开！”高考前最后两次模拟考试，这个女生都发挥得较好，名列前茅，最终她高考成绩排全省第31名。 五、班主任要亲自抓有薄弱学科的学生
到了高三，有些学生会因为自己有弱势学科而着急，但是有些光着急没实际行动，平时还是懒怠。特别是专业课，专业课背不过，主要就是因为懒。我把文化课较好但专业课较弱的学生，挑出了10名，组成一个小组，还给她们起了个名字叫“懒少女战士”。上午、下午分两批去办公室找我背专业知识，这样逼得她们去多背多记，有班主任的关心，本身对她们也是一种鼓励，她们的学习劲头越来越足，慢慢地有不少同学主动要求我提问专业知识，以督促自己。最后这个小组成员仅有两人以几分之差很遗憾地未上本科线，其余均被本科学校录取。事实证明，弱势学科不是不可战胜的！班主任也不能只是每次考完试，嘴上说说，分析分析，我们其实可以做点什么，每多做一点，就可能减少一分遗憾。
六、陪伴的力量
有句话说“陪伴是最长情的告白”，对我来说“陪伴是对学生最真诚的关爱”。学前专业的特殊性就是技能训练，高三一开始，我就时不时趁周日班会时间，让她们去讲台上唱唱歌，讲讲故事，我别的不会指导，但是如果表现力不行、怯场，我是能提提意见，一点点陪着她们更加勇敢。到了寒假前后，学校安排学前专业的学生外出培训技能，我能做到的是尽可能去那里陪着她们，陪着她们练习舞蹈，陪着她们在琴房弹琴。害怕她们光练技能，把理论忘了，就在她们吃完午饭后，陪着她们回教室背一个小时理论，从12点到1点然后再回宿舍午休。当时，垦利职业中专的学前班的班主任张艳老师还专门去我们的教室拍了视频，要给她班里的学生看看利津的孩子是多么努力！虽然那段时间很累，但是心里是踏实的！就这样，我陪她们从备考到技能高考，每一个孩子的技能是什么样的情况，谁爱跑调，谁爱弹错音，我都清楚。当然，在我的陪伴下，学生也是踏实的，也就更加努力！
七、我给你信心，你还我梦想成真
班主任一定要给学生最大程度的信心，我认为这是高考成功最重要的因素！技能高考前，我就跟学生说：“好好发挥就好了，今年我们绝对有优势，只要勇敢自信，一定會有个好成绩。”结果，第一个考试的同学晚上7点考的，当时是她家长带着她去的，考完了她给我发信息说考砸了，弹琴的时候紧张断开了，唱得也不流畅，我就跟她说：“没问题，其他学校出来的哭了好几个，发挥得还不如你呢！”其实，自己心里比谁都着急，她7点半考完给我发的信息，晚上不到10点，我就急得嘴上起了泡，就担心孩子们受她考试失利的影响，我就去她们的房间，挨个抽查她们的曲目。别说，有好几个同学第二天考试还真考到我抽的曲子，发挥就比较正常，接下来的几个晚上，她们都要找我给她们抽测，说班主任“会算”。
技能高考成绩一直未出，这段时间我一直努力让她们稳定心神，调整状态，全身心用在其他考试科目上。后来出了成绩，整体很让人满意，但是也有几个学生发挥不好，低于平均分二三十分。出成绩的晚上，有好几个学生在楼道里抱着我哭得稀里哗啦。这时候，作为班主任，必须要当她们的主心骨，给她们力量和信心！我说：“全省技能平均分还不到140，你们考了150，还高出全省平均分呢，放心吧，拼搏这最后的20多天，绝对不耽误考本科，相信老师，我说你们能考上你们就一定能考上！”其实，那时候我也不知道全省平均分是多少，但是我知道我这样说了对她们意味着可能是希望和未来！最后我带的班级仅有6名学生未上本科线，上线学生和最后一次模拟考试几乎完全一样！老师给了她们多少信心，多少希望，她们就会收获多少梦想。
总之，回首高三这一年，我付出了很多，也记不清曾经经历了多少个辗转反侧的夜晚，紧张到偏头疼，现在还多少有点后遗症，但是我也收获了很多幸福，记得有个学生，上了大学后给我发信息说：老师，你不知道，在我最崩溃的时候，你走过来，拍了拍我的肩膀说“孩子，你没问题的”，那句话就是我前进的力量，老师，没有你，我不会坐在大学的教室里学习！遇到你是我最大的幸运！
教育，是一份良心的事业！我一直谨记我高三班主任的一句话“岂能尽如人意，但求无愧于心”，所以，老师们，不论我们面前有多少艰难和险阻，有多少荆棘和障碍，只要我们用心、用爱，坚定不移地走下去，就一定会为学生骄傲，一定会为自己的付出自豪！
参考文献：
[1]李明敏.浅谈高中班级管理艺术[J].求知导刊，2015（8）.
[2]伍齐虎.浅谈班级管理[J].读书文摘，2014（18）.
编辑 郑晓燕