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摘 要： 书面表达在高考中占30分，占整张试卷分数的20%。因此，如何写好高考作文成为广大高三教师和学生在教和学中感到非常困惑的一个问题。作者整理了自己所采用的一些训练学生书面表达能力的方法，以期达到抛砖引玉的效果。
关键词： 高考英语 书面表达 能力提高
一、具备丰富的词汇量
英语中的单词和短语同建筑用的沙子、水泥和石头一样是最基本的东西。在高三的前两个月，教师应组织学生有计划地将初中和高中学的所有单词及短语在早自习进行记忆和背诵，并且每天在课堂上利用10分钟左右的时间听写这些单词和短语，强化学生的记忆。单词和短语是学生进行写作训练的原料，因此教师在平时日常教学中一定要加强学生对词汇量的积累。
二、熟悉简单句的句型结构
在掌握了大量单词和短语后，教师可要求学生在每天的课堂中写5个简单句子。这些句子可以是我们熟悉的简单句型：1.主语 谓语（不及物动词） 状语；2.主语 系动词 表语；3.主语 谓语 宾语；4.主语 谓语 间接宾语（人） 直接宾语（物）；5.主语 谓语 复合宾语；6.There be句型六种常用句型。同时，教师应做到每训练一种句型结构都给学生提供一个典型的例句。
在训练每个句子时，教师都要给学生提供一个核心动词，让学生根据所提供的英语单词写句子，这样不仅降低了难度，还提高了学生的写作积极性。在实际的训练过程中，我要求学生对这六种简单句型每天写五个句子，共训练了300个句子，大约用了两个多月的时间。
三、对常用句型进行训练
在训练了六种简单句型后，我对学生进行了一些在写作中常用句型的训练。
如：1.It takes （took）somebody some time to do something.
2.Somebody spend some mtime（in）doing sth.
3....too...to结构。
4.To one’s noun结构，其中名词可以是surprise，joy，disappointment...
5.主语 be becoming/getting 形容词的比较级 and 形容词的比较级（形容词是同一个词）。
6....used to do sth.
7.Though/Although引导的状语从句。
8...not？until...
9.be afraid of doing sth.
10.On/After/Before doing sth.
由于对这10个句型练习了100个句子，学生对这些句型十分熟悉，并且能够在作文中有意识地套用典型句型。
四、对复合句型进行训练
在写作训练中，除了让学生写简单的基本句子外，教师还应鼓励中上等学生写定语从句、强调句、感叹句、宾语从句、主语从句和同位语从句等。同样对这些句型进行100句的训练，力争中上等学生能熟练运用。
五、对过渡词汇的使用进行训练
过渡词像人体的关节一样把文章有机地结合起来，使文章浑然一体，一气呵成。因此，在实际的训练过程中，我们应让学生学会使用表示并列、递进、因果、转折、时间顺序、比较和对比、进一步阐述的各种过渡词汇。如and，but，however，what’s more，what’s worse，last but not least等。同时，我们应要求学生在平时运用中加强使用。
六、注重课文复述
学生学完每篇文章，尝试用文章的重点单词、短语、句型自己动手写出文章的大意。这样，既有利于加深学生对文章的理解，又有助于学生对重点词汇、句型的巩固。
七、重视课堂造句
教师在课堂中起引导作用，对于某些用单词和词组的造句，最好不要直接举例，而应让学生分组造句，造出一些和实际生活接近的句子。学生可以有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章表达一个内容。
八、扩大阅读量，摘抄典型句子
学生除了要掌握教材要求的文章中的词汇、短语、句型外，还应扩大阅读量。在课外文章中搜寻能够应用在写作中的单词短语和句型，摘抄常用典型句子，有选择地背诵。同时，学生应该学会欣赏范文，找出文章的闪光点，运用到作文中。
九、坚持写日记，周记和课前5分钟的报告
学生可用刚学过的知识写日记、周记，在每节课前5分钟时间做口头作文，之后师生共同修改错误之处，这样不但能够弄清许多疑点，改正常见错误，而且能够取长补短，学生的兴趣也能提高。另外，让学生根据自己的兴趣每周写两篇日记训练写作能力。
十、提高口语表达能力
学习语言的目的就是把它应用到日常生活中，用所学知识和别人交流就是最好的应用。学生只有张口多说，才能培养语感。学生在平时生活中有话可说，才能应对书面表达，在写作时才有话可写。
十一、培养一种勤查字典的好习惯
字典其实是最好的老师，学生在平时做题时应多翻阅字典，了解词的用法和典型例句，这样学生就可以学到许多知识。
提高写作水平，不能急于求成，要靠平时一点一滴地积累，打好坚实英语基本功，进行大量的写作训练，并重视以上细节问题，英语书面表达能力就一定能够提高。
十二、书写
书写是学生给阅卷教师的第一印象，必须做到书写规范整齐。学生每句话开头的第一个字母必须大写，句号不要写成汉语标点，词与词之间的间隔必须保持一致。
总之，英语的听、说、读、写互为基础，相互渗透。写的训练应该贯穿于教学全过程。只有寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。在平时的教学当中应注意：加强听力训练，促进写作；积累词汇，促进写作；书写规范，促进写作；围绕课文综合训练，促进写作。冰冻三尺非一日之寒，要想把高考书面表达做到完美，仍需高三广大教师和学生共同努力。
参考文献：
[1]陈风泳.高中英语书面表达训练策略之我见.英语广场（学术研究），2013（10）.
[2]王泽美.高中英语书面表达练习的策略之见解.中学生英语：教师版，2011（3）.
[3]栾学文.高中英语教学中如何有效地培养学生的书面表达能力——分解、扩展练习法.新课程（教育学术），2011（2）.
[4]李静.英语书面表达训练法.成才之路，2012（31）.
关键词： 高考英语 书面表达 能力提高
一、具备丰富的词汇量
英语中的单词和短语同建筑用的沙子、水泥和石头一样是最基本的东西。在高三的前两个月，教师应组织学生有计划地将初中和高中学的所有单词及短语在早自习进行记忆和背诵，并且每天在课堂上利用10分钟左右的时间听写这些单词和短语，强化学生的记忆。单词和短语是学生进行写作训练的原料，因此教师在平时日常教学中一定要加强学生对词汇量的积累。
二、熟悉简单句的句型结构
在掌握了大量单词和短语后，教师可要求学生在每天的课堂中写5个简单句子。这些句子可以是我们熟悉的简单句型：1.主语 谓语（不及物动词） 状语；2.主语 系动词 表语；3.主语 谓语 宾语；4.主语 谓语 间接宾语（人） 直接宾语（物）；5.主语 谓语 复合宾语；6.There be句型六种常用句型。同时，教师应做到每训练一种句型结构都给学生提供一个典型的例句。
在训练每个句子时，教师都要给学生提供一个核心动词，让学生根据所提供的英语单词写句子，这样不仅降低了难度，还提高了学生的写作积极性。在实际的训练过程中，我要求学生对这六种简单句型每天写五个句子，共训练了300个句子，大约用了两个多月的时间。
三、对常用句型进行训练
在训练了六种简单句型后，我对学生进行了一些在写作中常用句型的训练。
如：1.It takes （took）somebody some time to do something.
2.Somebody spend some mtime（in）doing sth.
3....too...to结构。
4.To one’s noun结构，其中名词可以是surprise，joy，disappointment...
5.主语 be becoming/getting 形容词的比较级 and 形容词的比较级（形容词是同一个词）。
6....used to do sth.
7.Though/Although引导的状语从句。
8...not？until...
9.be afraid of doing sth.
10.On/After/Before doing sth.
由于对这10个句型练习了100个句子，学生对这些句型十分熟悉，并且能够在作文中有意识地套用典型句型。
四、对复合句型进行训练
在写作训练中，除了让学生写简单的基本句子外，教师还应鼓励中上等学生写定语从句、强调句、感叹句、宾语从句、主语从句和同位语从句等。同样对这些句型进行100句的训练，力争中上等学生能熟练运用。
五、对过渡词汇的使用进行训练
过渡词像人体的关节一样把文章有机地结合起来，使文章浑然一体，一气呵成。因此，在实际的训练过程中，我们应让学生学会使用表示并列、递进、因果、转折、时间顺序、比较和对比、进一步阐述的各种过渡词汇。如and，but，however，what’s more，what’s worse，last but not least等。同时，我们应要求学生在平时运用中加强使用。
六、注重课文复述
学生学完每篇文章，尝试用文章的重点单词、短语、句型自己动手写出文章的大意。这样，既有利于加深学生对文章的理解，又有助于学生对重点词汇、句型的巩固。
七、重视课堂造句
教师在课堂中起引导作用，对于某些用单词和词组的造句，最好不要直接举例，而应让学生分组造句，造出一些和实际生活接近的句子。学生可以有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章表达一个内容。
八、扩大阅读量，摘抄典型句子
学生除了要掌握教材要求的文章中的词汇、短语、句型外，还应扩大阅读量。在课外文章中搜寻能够应用在写作中的单词短语和句型，摘抄常用典型句子，有选择地背诵。同时，学生应该学会欣赏范文，找出文章的闪光点，运用到作文中。
九、坚持写日记，周记和课前5分钟的报告
学生可用刚学过的知识写日记、周记，在每节课前5分钟时间做口头作文，之后师生共同修改错误之处，这样不但能够弄清许多疑点，改正常见错误，而且能够取长补短，学生的兴趣也能提高。另外，让学生根据自己的兴趣每周写两篇日记训练写作能力。
十、提高口语表达能力
学习语言的目的就是把它应用到日常生活中，用所学知识和别人交流就是最好的应用。学生只有张口多说，才能培养语感。学生在平时生活中有话可说，才能应对书面表达，在写作时才有话可写。
十一、培养一种勤查字典的好习惯
字典其实是最好的老师，学生在平时做题时应多翻阅字典，了解词的用法和典型例句，这样学生就可以学到许多知识。
提高写作水平，不能急于求成，要靠平时一点一滴地积累，打好坚实英语基本功，进行大量的写作训练，并重视以上细节问题，英语书面表达能力就一定能够提高。
十二、书写
书写是学生给阅卷教师的第一印象，必须做到书写规范整齐。学生每句话开头的第一个字母必须大写，句号不要写成汉语标点，词与词之间的间隔必须保持一致。
总之，英语的听、说、读、写互为基础，相互渗透。写的训练应该贯穿于教学全过程。只有寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。在平时的教学当中应注意：加强听力训练，促进写作；积累词汇，促进写作；书写规范，促进写作；围绕课文综合训练，促进写作。冰冻三尺非一日之寒，要想把高考书面表达做到完美，仍需高三广大教师和学生共同努力。
参考文献：
[1]陈风泳.高中英语书面表达训练策略之我见.英语广场（学术研究），2013（10）.
[2]王泽美.高中英语书面表达练习的策略之见解.中学生英语：教师版，2011（3）.
[3]栾学文.高中英语教学中如何有效地培养学生的书面表达能力——分解、扩展练习法.新课程（教育学术），2011（2）.
[4]李静.英语书面表达训练法.成才之路，2012（31）.