论文部分内容阅读
【摘 要】高中数学教学的主要目的是为了让学生能够学到有用的数学知识，次要目的是为了让学生能够顺利的通过一次次的考试。因此，高中数学教师在对学生进行数学教学时，要能够分清楚其中的主次，逐渐弱化对数学成绩的关注，转而着重对学生的能力进行培养，特别是思维能力。
【关键词】高中数学 思维能力 合作探究 发散思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.012
就目前的高中数学课堂而言，每堂课的时间只有短短的几十分钟，教师要在这有限的时间内向学生传授大量的数学知识，并且要争取将这些知识以较快的速度传授给学生，这样才能够在课堂上预留出一定的时间给学生，让学生能够用这些时间对所学的知识进行巩固强化。因此，教师要能够在课堂这个主要阵地上开展好对学生的教学活动，使用多种教学手段或方法互相配合，对学生进行有效的知识传授，同时还要对学生进行进一步的引导，让学生能够在学习的过程中积极地去进行思考，从而在一定程度上对自身的思维能力进行锻炼，并在通过的一段时间的锻炼后，使自身的思维能力得到切实有效的提高。这样一来学生才能从仅为考试而生的“应试型人才”向“实用型人才”转变。那么，本文接下来就深入讨论在学生思维能力提升的过程中，高中数学教师应当采取怎样的教学方法。
一、创设问题情境
在高中数学课堂上，学生进行知识学习的过程是极为复杂的，其中包含了大量的问题，学生需要在学习中不断地去对这些问题进行解决，随后再发现新的问题，然后再来解决问题，如此往复循环，从而使学生的数学知识积累越来越深厚。而当学生在高中数学学习过程中发现了问题，那么接下来就是要充分调动起自身的全部能力，并将已学的数学知识进行运用，再加上适当的反思总结，就可以形成一定的自主学习能力，从而进入到不断质疑问题、思考问题、解决问题的良性循环之中。
同时，学生必须面对的就是，在高中阶段的学习中，课业压力相对较大，在课余自由的可分配时间相对较少，这样教师为了能够充分的利用好课堂教学，那么就会在课堂教学时适当的创设一些同生活相关的问题情境，借此来吸引学生的注意力，调动起学生对高中数学学习的积极性，让学生能够在课堂端正学习态度，从而能够集中精神的进行学习。首先，教师要能够利用好课堂教学之外的时间，来对学生的实际情况进行全面的了解，掌握现阶段下学生身心发展的特点、兴趣爱好、学习喜好等因素，然后在教学中进行有针对性的教学安排，使得教学的效果能够尽可能的得到提升；其次，教师要能够将教材内容进行发散，同现实生活建立起有机的联系，从而将教学内容同实际生活相融合，将教学内容以一种带有浓郁生活气息的全新形式来向学生进行真实，进而让数学课堂摆脱枯燥无味的现状；最后，在教学中对学生循循善诱，使得学生的认识得到有效提高。当前，学生对数学进行学习的主要目的并不是考试，而是对自身的能力进行有效的提升，使自己能够掌握到有用、能用、实用的数学知识和技能，从而真正实现“从书本中来，到实践中去”。
例如，教师在向学生讲授“平面直角坐标系”的知识时，当讲到其中的基本公式，为了让学生能够对平面直角坐标系的概念理解得更为透彻，索性就可以将全班学生纳入到坐标系中，依托班级学生的座次来进行对应平面直角坐标系的建立，给每一名学生赋予一个独立且唯一的坐标，上课也不点学生的名了，直接报坐标即可，这样既让学生在课堂教学中“玩”了起来，又向学生进行了平面直接坐标系知识的强化教学，使得学生能够将其中的每一个知识点都清楚的记得，这为教师下一步的教学打下了良好的基础。
二、设计合作探究环节
高中数学课堂教学中，学生要对数学教材进行深入的学习，仅凭一个人的力量是远远不够的，如果学生要想在学习中弄懂、学好、学透相关的数学知识，那么就要能够尝试着进行合作探究，这样学生才能够在学习的过程中感受到团队协作的力量。而且这样一来，学生能够摆脱原有的一味对教师进行模仿的学习模式，在相对独立的环境下同他人完成对问题的探究，从而享受到进行合作探究的过程。因此，高中数学教师要能够适当的放手，为学生腾出尽可能多的空间，让学生能够自由的进行合作探究，借此来让学生能够自由的在学习中表达自己的所思所想，从而使学生的思维能力得到了有效的提升。首先，教师要能够从根本上转变教学的观念，开始尝试着在课堂教学的过程中对学生的主体性进行凸显；其次，教师要能够对学生进行积极的引导，让学生对教材内容或教学内容进行有目的的思考，让学生能够在思考中进行尝试；最后，教师要对学生予以充分的尊重，要能够引导学生同自己进行交流，还要让学生同学生之间也进行交流，让学生的思维得到活跃，思维能力得以增强，从而使教学向着更好的方向发展。
三、培养学生的发散思维
高中数学学习是极具魅力的，因为绝大多数数学问题都没有所谓的标准答案，所以这就给学生的学习预留了极大的发展空间，只要学生不被答案所桎梏，那么就能够将自身的创新能力挖掘出来。因此，教师要在数学教学中有完全的准备。首先，教师要从自身出发，对数学问题及数学教学中的问题进行全面看待，以便能够应对学生提出的各种问题；其次，教师要对学生进行鼓励教育，让学生大胆的将心中的想法表达出来，暂且不论对错如何，在大多数学生都进行了表达过后，将这些想法或意见进行综合整理，放到课堂上让大家来进行讨论；最后，教师要对学生进行全方位的引导，让学生从各个不同的角度去看待数学问题，并将多种方法运用到数学学习之中，从而使得學生培养起一定的发散思维能力。
例如，在对学生进行某些数学知识讲解的时候，由于这些数学问题具有一定的开放性，解决问题的办法并不唯一，因此就可以对学生进行适当的引导，让学生将发散思维能力运用到问题的解决之中，使学生能够从多个角度去对问题进行看待，然后寻求出多种不同的解决方法。
总之，高中数学课堂教学的关键在于对学生思维能力的培养，这在整个教学过程中是有利于考试成绩的，学生思维能力的强弱将会对日后的学习产生持续的影响，这是学生一生中的大事。因此，在高中数学课堂教学的过程中，教师要有一定的自觉意识，认识到自己所承担的责任，充分运用自身的能力来使高中数学课堂教学趋于完美，这既是教师对自己负责，也是教师对学生负责，这样才能让学生的数学能力得到不错的发展。
【关键词】高中数学 思维能力 合作探究 发散思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.012
就目前的高中数学课堂而言，每堂课的时间只有短短的几十分钟，教师要在这有限的时间内向学生传授大量的数学知识，并且要争取将这些知识以较快的速度传授给学生，这样才能够在课堂上预留出一定的时间给学生，让学生能够用这些时间对所学的知识进行巩固强化。因此，教师要能够在课堂这个主要阵地上开展好对学生的教学活动，使用多种教学手段或方法互相配合，对学生进行有效的知识传授，同时还要对学生进行进一步的引导，让学生能够在学习的过程中积极地去进行思考，从而在一定程度上对自身的思维能力进行锻炼，并在通过的一段时间的锻炼后，使自身的思维能力得到切实有效的提高。这样一来学生才能从仅为考试而生的“应试型人才”向“实用型人才”转变。那么，本文接下来就深入讨论在学生思维能力提升的过程中，高中数学教师应当采取怎样的教学方法。
一、创设问题情境
在高中数学课堂上，学生进行知识学习的过程是极为复杂的，其中包含了大量的问题，学生需要在学习中不断地去对这些问题进行解决，随后再发现新的问题，然后再来解决问题，如此往复循环，从而使学生的数学知识积累越来越深厚。而当学生在高中数学学习过程中发现了问题，那么接下来就是要充分调动起自身的全部能力，并将已学的数学知识进行运用，再加上适当的反思总结，就可以形成一定的自主学习能力，从而进入到不断质疑问题、思考问题、解决问题的良性循环之中。
同时，学生必须面对的就是，在高中阶段的学习中，课业压力相对较大，在课余自由的可分配时间相对较少，这样教师为了能够充分的利用好课堂教学，那么就会在课堂教学时适当的创设一些同生活相关的问题情境，借此来吸引学生的注意力，调动起学生对高中数学学习的积极性，让学生能够在课堂端正学习态度，从而能够集中精神的进行学习。首先，教师要能够利用好课堂教学之外的时间，来对学生的实际情况进行全面的了解，掌握现阶段下学生身心发展的特点、兴趣爱好、学习喜好等因素，然后在教学中进行有针对性的教学安排，使得教学的效果能够尽可能的得到提升；其次，教师要能够将教材内容进行发散，同现实生活建立起有机的联系，从而将教学内容同实际生活相融合，将教学内容以一种带有浓郁生活气息的全新形式来向学生进行真实，进而让数学课堂摆脱枯燥无味的现状；最后，在教学中对学生循循善诱，使得学生的认识得到有效提高。当前，学生对数学进行学习的主要目的并不是考试，而是对自身的能力进行有效的提升，使自己能够掌握到有用、能用、实用的数学知识和技能，从而真正实现“从书本中来，到实践中去”。
例如，教师在向学生讲授“平面直角坐标系”的知识时，当讲到其中的基本公式，为了让学生能够对平面直角坐标系的概念理解得更为透彻，索性就可以将全班学生纳入到坐标系中，依托班级学生的座次来进行对应平面直角坐标系的建立，给每一名学生赋予一个独立且唯一的坐标，上课也不点学生的名了，直接报坐标即可，这样既让学生在课堂教学中“玩”了起来，又向学生进行了平面直接坐标系知识的强化教学，使得学生能够将其中的每一个知识点都清楚的记得，这为教师下一步的教学打下了良好的基础。
二、设计合作探究环节
高中数学课堂教学中，学生要对数学教材进行深入的学习，仅凭一个人的力量是远远不够的，如果学生要想在学习中弄懂、学好、学透相关的数学知识，那么就要能够尝试着进行合作探究，这样学生才能够在学习的过程中感受到团队协作的力量。而且这样一来，学生能够摆脱原有的一味对教师进行模仿的学习模式，在相对独立的环境下同他人完成对问题的探究，从而享受到进行合作探究的过程。因此，高中数学教师要能够适当的放手，为学生腾出尽可能多的空间，让学生能够自由的进行合作探究，借此来让学生能够自由的在学习中表达自己的所思所想，从而使学生的思维能力得到了有效的提升。首先，教师要能够从根本上转变教学的观念，开始尝试着在课堂教学的过程中对学生的主体性进行凸显；其次，教师要能够对学生进行积极的引导，让学生对教材内容或教学内容进行有目的的思考，让学生能够在思考中进行尝试；最后，教师要对学生予以充分的尊重，要能够引导学生同自己进行交流，还要让学生同学生之间也进行交流，让学生的思维得到活跃，思维能力得以增强，从而使教学向着更好的方向发展。
三、培养学生的发散思维
高中数学学习是极具魅力的，因为绝大多数数学问题都没有所谓的标准答案，所以这就给学生的学习预留了极大的发展空间，只要学生不被答案所桎梏，那么就能够将自身的创新能力挖掘出来。因此，教师要在数学教学中有完全的准备。首先，教师要从自身出发，对数学问题及数学教学中的问题进行全面看待，以便能够应对学生提出的各种问题；其次，教师要对学生进行鼓励教育，让学生大胆的将心中的想法表达出来，暂且不论对错如何，在大多数学生都进行了表达过后，将这些想法或意见进行综合整理，放到课堂上让大家来进行讨论；最后，教师要对学生进行全方位的引导，让学生从各个不同的角度去看待数学问题，并将多种方法运用到数学学习之中，从而使得學生培养起一定的发散思维能力。
例如，在对学生进行某些数学知识讲解的时候，由于这些数学问题具有一定的开放性，解决问题的办法并不唯一，因此就可以对学生进行适当的引导，让学生将发散思维能力运用到问题的解决之中，使学生能够从多个角度去对问题进行看待，然后寻求出多种不同的解决方法。
总之，高中数学课堂教学的关键在于对学生思维能力的培养，这在整个教学过程中是有利于考试成绩的，学生思维能力的强弱将会对日后的学习产生持续的影响，这是学生一生中的大事。因此，在高中数学课堂教学的过程中，教师要有一定的自觉意识，认识到自己所承担的责任，充分运用自身的能力来使高中数学课堂教学趋于完美，这既是教师对自己负责，也是教师对学生负责，这样才能让学生的数学能力得到不错的发展。