【摘 要】
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最近,我听了一位年轻教师执教的《多边形的内角和》一课.这位教师十分用心,授课思路是:先带着学生回顾了三角形内角和计算公式的推导过程,然后导入新课,给学生提出本节课的教
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最近,我听了一位年轻教师执教的《多边形的内角和》一课.这位教师十分用心,授课思路是:先带着学生回顾了三角形内角和计算公式的推导过程,然后导入新课,给学生提出本节课的教学任务:请学生小组合作,教师给学生提供的作业纸上有形状不同的四边形、五边形、六边形和七边形,让学生用“剪一剪、拼一拼”和“连一连、分一分”的方法,自主探索多边形内角和的计算公式.课过了一半多时间,学生还不知如何入手,大多数学生游离于学习活动之外,不知如何“剪拼”,如何“分割”.原因在哪里呢?
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