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［案例背景］
随着新课改的进一步推广，在教学中，我进行了尝试，基础题仍扎扎实实抓，分析文章采用激趣导入，设计几个主要问题来研读课文。我尽量讲得少而精，留给学生思考的时间多，让学生自己得出答案。几年做下来，感觉实干 巧干效果还不错。下面我以《信客》为例来谈如何“实干 巧干”的。
［案例描述］
一、设计思路
《信客》是一篇自读课。作者是余秋雨，文章记叙了两个信客的遭遇，从信客艰辛的一生中体现了他的诚信无私、恪尽职守、任劳任怨、待人宽容、善良厚道以及内心的无悔。学习本文首先要理解内容和中心，体会信客所蕴含的意义；其次要品味余秋雨的语言：在质朴的叙事中运用典雅的词语。
二、教学过程
环节一：激趣导入（略）
环节二：检查预习，简介作家
（一）检查预习
1.生写词语，生齐读。（略）
2.记忆大比拼。（生抢答）
（1）填字组成成语。（略）
（2）根据下列注释说出相应的词语。（略）
（二）简介作家
生先介绍，师再补充。
环节三：整体感知课文
师：文章由四部分组成，请同学们快速阅读课文，用简洁的语言概括每部分的内容。（分四人小组讨论。生回答后师归纳）
师：请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息给信客建立档案。
环节四：情感拓展
感动我们的信客已永远地离开了我们，信客这个职业也消失了，但信客的精神却还在许多人的血液里流淌。下面就请同学们说说你们身边有没有像信客这样默默奉献着而处于社会底层的平凡人。（略）
对于这些我们身边这些默默奉献着而处在社会底层的平凡人，我们应该用怎样的目光去看待他们？（略）
环节五：品味语言（从画出佳句入手）
师：画出你认为的佳句。如：“他读过私塾……穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。”中的“穷愁潦倒，无以为生”词语很典雅。
生：有人在外的家……四处物色新信客，怎么也找不到。
生：至于代办邮政……自己身体不济，恕难从命。
生：信客教地理绘声绘色，效果奇佳。
……
师：这些佳句有什么特点？
生：平平实实，有些词语较典雅。
师：对，本文的语言特点是质朴而典雅。余秋雨是个学者，学者散文的风格较典雅，本文写信客，题材的特点又决定了语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。这些句子中，“物色”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”等词语很典雅。文中典雅的词语随处可见，如“风尘苦旅”“满脸戚容”“满纸幽怨”等。
三、教学反思
1.设计激趣导入环节的目的。兴趣是学生主动接受知识的基础，是学生探索知识的内在动力。激发学生学习的兴趣，调动学生求知的兴奋点，增加参与意识，从而达到“课未始，兴正浓；课正行，兴愈浓；课以毕，兴犹浓”的课堂教学效果。所以我设计了这样的导语。现代化的通讯设施给人们带来极大的便利，这一点学生很清楚。但在上个世纪初，邮政业务尚未普及到乡村，人们是怎么联系的问题就吸引了学生去读文章。这就是“巧干”。
2.设计检查预习环节是为了让学生扎扎实实掌握常用字，夯实基础。余秋雨是个知名作家，简介他是为了让学生知道他的作品、写作风格和语言特点等，吸引学生阅读他的作品，扩大学生的阅读面。这是“实干”。
3.研读文本设计了三个主要问题（让生带着问题去读文本，自然是增加阅读的收获）：
第一个问题：请快速阅读课文，用简洁的语言概括每部分的内容。这一环节可以培养学生的概括能力和语言组织能力，同时还可以理清文章的脉络。因为这篇文章内容浅显，语言通俗易懂，学生完成这一问题基本上不难。
第二个问题：让学生给信客建立档案。学生在速读课文后按照表格的要求从文中捕捉有效信息完成，其中有些内容是文本原文。此题培养了学生筛选信息的能力。
第三个问题：这些佳句有什么特点。此环节是赏析散文质朴而典雅的语言。先给学生提供一句示例。本以为学生会较顺利地去细读文本，品味语言，结果发现学生虽能找几句，却不能做一番到位地赏析。因此在课后，我们认为应该把这个环节学生自主找语句赏析，改为教师设置几组语句让学生进行比较性赏析。
在课堂教学中，“巧干”和“实干”相结合，有利于提高课堂效率，达到全面提高教学质量的目的。
（作者单位 南京高淳沧溪中学）
随着新课改的进一步推广，在教学中，我进行了尝试，基础题仍扎扎实实抓，分析文章采用激趣导入，设计几个主要问题来研读课文。我尽量讲得少而精，留给学生思考的时间多，让学生自己得出答案。几年做下来，感觉实干 巧干效果还不错。下面我以《信客》为例来谈如何“实干 巧干”的。
［案例描述］
一、设计思路
《信客》是一篇自读课。作者是余秋雨，文章记叙了两个信客的遭遇，从信客艰辛的一生中体现了他的诚信无私、恪尽职守、任劳任怨、待人宽容、善良厚道以及内心的无悔。学习本文首先要理解内容和中心，体会信客所蕴含的意义；其次要品味余秋雨的语言：在质朴的叙事中运用典雅的词语。
二、教学过程
环节一：激趣导入（略）
环节二：检查预习，简介作家
（一）检查预习
1.生写词语，生齐读。（略）
2.记忆大比拼。（生抢答）
（1）填字组成成语。（略）
（2）根据下列注释说出相应的词语。（略）
（二）简介作家
生先介绍，师再补充。
环节三：整体感知课文
师：文章由四部分组成，请同学们快速阅读课文，用简洁的语言概括每部分的内容。（分四人小组讨论。生回答后师归纳）
师：请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息给信客建立档案。
环节四：情感拓展
感动我们的信客已永远地离开了我们，信客这个职业也消失了，但信客的精神却还在许多人的血液里流淌。下面就请同学们说说你们身边有没有像信客这样默默奉献着而处于社会底层的平凡人。（略）
对于这些我们身边这些默默奉献着而处在社会底层的平凡人，我们应该用怎样的目光去看待他们？（略）
环节五：品味语言（从画出佳句入手）
师：画出你认为的佳句。如：“他读过私塾……穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。”中的“穷愁潦倒，无以为生”词语很典雅。
生：有人在外的家……四处物色新信客，怎么也找不到。
生：至于代办邮政……自己身体不济，恕难从命。
生：信客教地理绘声绘色，效果奇佳。
……
师：这些佳句有什么特点？
生：平平实实，有些词语较典雅。
师：对，本文的语言特点是质朴而典雅。余秋雨是个学者，学者散文的风格较典雅，本文写信客，题材的特点又决定了语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。这些句子中，“物色”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”等词语很典雅。文中典雅的词语随处可见，如“风尘苦旅”“满脸戚容”“满纸幽怨”等。
三、教学反思
1.设计激趣导入环节的目的。兴趣是学生主动接受知识的基础，是学生探索知识的内在动力。激发学生学习的兴趣，调动学生求知的兴奋点，增加参与意识，从而达到“课未始，兴正浓；课正行，兴愈浓；课以毕，兴犹浓”的课堂教学效果。所以我设计了这样的导语。现代化的通讯设施给人们带来极大的便利，这一点学生很清楚。但在上个世纪初，邮政业务尚未普及到乡村，人们是怎么联系的问题就吸引了学生去读文章。这就是“巧干”。
2.设计检查预习环节是为了让学生扎扎实实掌握常用字，夯实基础。余秋雨是个知名作家，简介他是为了让学生知道他的作品、写作风格和语言特点等，吸引学生阅读他的作品，扩大学生的阅读面。这是“实干”。
3.研读文本设计了三个主要问题（让生带着问题去读文本，自然是增加阅读的收获）：
第一个问题：请快速阅读课文，用简洁的语言概括每部分的内容。这一环节可以培养学生的概括能力和语言组织能力，同时还可以理清文章的脉络。因为这篇文章内容浅显，语言通俗易懂，学生完成这一问题基本上不难。
第二个问题：让学生给信客建立档案。学生在速读课文后按照表格的要求从文中捕捉有效信息完成，其中有些内容是文本原文。此题培养了学生筛选信息的能力。
第三个问题：这些佳句有什么特点。此环节是赏析散文质朴而典雅的语言。先给学生提供一句示例。本以为学生会较顺利地去细读文本，品味语言，结果发现学生虽能找几句，却不能做一番到位地赏析。因此在课后，我们认为应该把这个环节学生自主找语句赏析，改为教师设置几组语句让学生进行比较性赏析。
在课堂教学中，“巧干”和“实干”相结合，有利于提高课堂效率，达到全面提高教学质量的目的。
（作者单位 南京高淳沧溪中学）