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摘 要：信息技术课是一门具有很强实践性、发展性及应用性的学科，其以学生信息素养的提高为目的，在传授信息技术知识的同时，致力于学生问题分析与解决能力、合作能力及创新能力的培养与不断提高。而现今的职业高中，重视程度不如普通高中，教学软件、硬件都比较落后。因此，必须探寻有效的教学模式，如：任务型教学模式，以促进职业高中信息技术课堂的有效性，提高教学效率与效果。
关键词：职业高中；信息技术；任务型教学；成才
传统职业高中的信息技术教学中，更多的是教师讲解、演示，而学生被动模仿的教学模式，教师更侧重于知识的传授，这在一定程度上都影响了学生的主体性学习地位，束缚了学生能力的发展。而伴随着素质教育理念的日益提倡，任务教学法逐渐成为职高信息技术教学中的主要教学方式，其有利于学生主体学习地位的突出，将知识教育过渡为能力教育，培养学生的实践能力，最终促进其全面素质的发展。
一、职业高中信息技术课中实施任务型教学法的意义
（1）任务型教学法符合职业高中信息技术课程的特点。职业高中的信息技术学科，具有明显的实验性、实践性等特点，其以“知识的应用与实践”为中心，一方面突出任务完成的方法与步骤，将其服务于上机实践；另一方面，立足于上机实践，及时验证所使用方法是否可行，进而加深学生的知识印象，避免教学成为纸上谈兵的空洞形式。
（2）任务型教学法符合学生的认知规律。高中学生精力充沛，比较容易接受新鲜事物，具备一定的学习能力，其能在一定范围内自主进行学习。而信息技术教材一般都侧重于知识的完整性与系统性，却较少涉及学生的学习过程。因此，任务型教学法的有效实施，有助于使教师立足于学生的实际学习状况，重视实践与应用，将信息技术知识精心设计成为一个或几个任务后，以任务的完成情况对学生的学习效果进行检验。
（3）符合学生的特点。有的职高学生的知识水平与能力等比普通高中生弱，缺乏自信心，容易产生自卑感。而任务型教学策略的有效实施，会设定相应的任务，然后引导学生依据其原有知识与技能的启发，利用软件相关的功能、菜单、工具栏等进行问题的解决，养成自主获取知识的习惯，激励学生主动学习。
二、任务型教学法在职业高中信息技术课堂中的应用策略
（1）合理实现情境的创设，有效提出任务。职业高中信息技术的教学过程中，教师应善于课堂情境的创设，依据相关的教学内容与目标，设计与学生实际生活密切相关的情境，将学生置于这个特定的情境之中，将知识任务更加直观、形象地呈现于学生面前，以激发学生的学习兴趣与热情，调动其学习积极性与主动性。例如：在Word2003的教学中，为了让学生更好地掌握文字录入与排版、插入图片、新建或保存文档等具体的任务，就可进行这样的情境创设：引导学生模拟为某报社的编辑，而教师则为主编，依据主编发布的任务引导学生置身于word文档编辑的情境之中，将字体设置、插入特殊符号、页面设置、设置段落格式等知识点设置为一个个详细的具体任务。这样的教学方式，有利于教学任务与重点的突出，解除呆板的知识对学生的束缚，以生活实践为背景，激发学生的学习兴趣与热情，引导学生主动参与进信息技术的课堂教学之中，最终促进其对信息技术的理解与掌握。
（2）引導学生对任务进行思考与分析。提出任务后，教师应引导学生进行讨论、交流分析，比如：任务的完成需要哪些条件？这也是问题提出和思考的过程。此时的课堂气氛比较活跃，对于提出的问题，学生会比较愿意思考，并致力于其分析与解答。而为了突出学生的主体性学习作用，问题最好由学生依据实际情况主动提出，教师从旁给予协助及适当提示，采用先粗后精的方法，实现任务的分析、思考与解决。
（3）引导学生合作探究，有效完成任务。教师为学生布置任务后，可引导学生成立小组，进行讨论、交流与研究，找出问题的解决方法，解决任务，完善任务。而在学生自主合作与交流的过程中，教师也应尽量引导小组成员各抒己见，表达自己的观念，并由全体同学共同探讨是否正确，是否还有其他的解决方法等。例如：在学习图片编辑的过程中，教师就可引导学生进行小组讨论：如何处理文字与图片间的关系？你是否会制作水印图片？等。通过问题的设置，为学生布置任务，引导学生进行交流、讨论与作答。这样的任务型教学方法，注重了学生主体性的突出，有利于学生之间交流与合作能力的培养，对于学生知识结构与自身经验方面的限制，教师可帮助学生解决。
（4）任务总结与评价。任务完成后，需要进行总结与评价，以对学生的预期目标进行检验，及时发现教学中的不足与存在的问题，及时修正；对学生的学习效果进行评价，进一步优化设计成果，进而提高学生的能力。评价内容主要涉及学生对新知识的理解、掌握及应用，自主学习能力、写作能力及创新能力的评价等。而评价方式也可灵活采用教师评价、自我评价、学生之间的互相评价。教师必须掌握全体同学的评价结果，将其记录在案，对学生的学习情况做到心中有数，以提高信息技术课堂的教学效果与效益，促进日后的教与学。
小结：总而言之，职业高中具有不同于普通高中的特殊性，职业高中信息技术的课堂教学中，应突出学生的主体地位和作用，以任务型教学方法为主，提出任务、分析任务、明确任务、解决任务，不断提高教学效率与效果，促进学生可持续发展，培养学生的创新能力与实践能力，激励学生早日成才。
参考文献：
[1]黄欣武.任务教学法在职业高中信息技术教学中的应用探究
[J].课程教育研究，2012（20）.
[2]郑洲.职业高中信息技术课任务型教学[J].新一代，2011（11）.
关键词：职业高中；信息技术；任务型教学；成才
传统职业高中的信息技术教学中，更多的是教师讲解、演示，而学生被动模仿的教学模式，教师更侧重于知识的传授，这在一定程度上都影响了学生的主体性学习地位，束缚了学生能力的发展。而伴随着素质教育理念的日益提倡，任务教学法逐渐成为职高信息技术教学中的主要教学方式，其有利于学生主体学习地位的突出，将知识教育过渡为能力教育，培养学生的实践能力，最终促进其全面素质的发展。
一、职业高中信息技术课中实施任务型教学法的意义
（1）任务型教学法符合职业高中信息技术课程的特点。职业高中的信息技术学科，具有明显的实验性、实践性等特点，其以“知识的应用与实践”为中心，一方面突出任务完成的方法与步骤，将其服务于上机实践；另一方面，立足于上机实践，及时验证所使用方法是否可行，进而加深学生的知识印象，避免教学成为纸上谈兵的空洞形式。
（2）任务型教学法符合学生的认知规律。高中学生精力充沛，比较容易接受新鲜事物，具备一定的学习能力，其能在一定范围内自主进行学习。而信息技术教材一般都侧重于知识的完整性与系统性，却较少涉及学生的学习过程。因此，任务型教学法的有效实施，有助于使教师立足于学生的实际学习状况，重视实践与应用，将信息技术知识精心设计成为一个或几个任务后，以任务的完成情况对学生的学习效果进行检验。
（3）符合学生的特点。有的职高学生的知识水平与能力等比普通高中生弱，缺乏自信心，容易产生自卑感。而任务型教学策略的有效实施，会设定相应的任务，然后引导学生依据其原有知识与技能的启发，利用软件相关的功能、菜单、工具栏等进行问题的解决，养成自主获取知识的习惯，激励学生主动学习。
二、任务型教学法在职业高中信息技术课堂中的应用策略
（1）合理实现情境的创设，有效提出任务。职业高中信息技术的教学过程中，教师应善于课堂情境的创设，依据相关的教学内容与目标，设计与学生实际生活密切相关的情境，将学生置于这个特定的情境之中，将知识任务更加直观、形象地呈现于学生面前，以激发学生的学习兴趣与热情，调动其学习积极性与主动性。例如：在Word2003的教学中，为了让学生更好地掌握文字录入与排版、插入图片、新建或保存文档等具体的任务，就可进行这样的情境创设：引导学生模拟为某报社的编辑，而教师则为主编，依据主编发布的任务引导学生置身于word文档编辑的情境之中，将字体设置、插入特殊符号、页面设置、设置段落格式等知识点设置为一个个详细的具体任务。这样的教学方式，有利于教学任务与重点的突出，解除呆板的知识对学生的束缚，以生活实践为背景，激发学生的学习兴趣与热情，引导学生主动参与进信息技术的课堂教学之中，最终促进其对信息技术的理解与掌握。
（2）引導学生对任务进行思考与分析。提出任务后，教师应引导学生进行讨论、交流分析，比如：任务的完成需要哪些条件？这也是问题提出和思考的过程。此时的课堂气氛比较活跃，对于提出的问题，学生会比较愿意思考，并致力于其分析与解答。而为了突出学生的主体性学习作用，问题最好由学生依据实际情况主动提出，教师从旁给予协助及适当提示，采用先粗后精的方法，实现任务的分析、思考与解决。
（3）引导学生合作探究，有效完成任务。教师为学生布置任务后，可引导学生成立小组，进行讨论、交流与研究，找出问题的解决方法，解决任务，完善任务。而在学生自主合作与交流的过程中，教师也应尽量引导小组成员各抒己见，表达自己的观念，并由全体同学共同探讨是否正确，是否还有其他的解决方法等。例如：在学习图片编辑的过程中，教师就可引导学生进行小组讨论：如何处理文字与图片间的关系？你是否会制作水印图片？等。通过问题的设置，为学生布置任务，引导学生进行交流、讨论与作答。这样的任务型教学方法，注重了学生主体性的突出，有利于学生之间交流与合作能力的培养，对于学生知识结构与自身经验方面的限制，教师可帮助学生解决。
（4）任务总结与评价。任务完成后，需要进行总结与评价，以对学生的预期目标进行检验，及时发现教学中的不足与存在的问题，及时修正；对学生的学习效果进行评价，进一步优化设计成果，进而提高学生的能力。评价内容主要涉及学生对新知识的理解、掌握及应用，自主学习能力、写作能力及创新能力的评价等。而评价方式也可灵活采用教师评价、自我评价、学生之间的互相评价。教师必须掌握全体同学的评价结果，将其记录在案，对学生的学习情况做到心中有数，以提高信息技术课堂的教学效果与效益，促进日后的教与学。
小结：总而言之，职业高中具有不同于普通高中的特殊性，职业高中信息技术的课堂教学中，应突出学生的主体地位和作用，以任务型教学方法为主，提出任务、分析任务、明确任务、解决任务，不断提高教学效率与效果，促进学生可持续发展，培养学生的创新能力与实践能力，激励学生早日成才。
参考文献：
[1]黄欣武.任务教学法在职业高中信息技术教学中的应用探究
[J].课程教育研究，2012（20）.
[2]郑洲.职业高中信息技术课任务型教学[J].新一代，2011（11）.