论文部分内容阅读
摘要：基于“工作过程”的教学模式已经成为职业教育改革的主流，基于技能、基于工作、基于过程课程教学的实施，使得中职学校输送出去的学生更具有竞争力，以满足企业的需求。本文就《动态网页设计》课程基于“工作过程”教学实施做一个探讨。
关键词：工作过程；动态网页设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0112-02
动态网页设计课程作为我校计算机网络技术专业的主要课程开设，旨在培养学生具备从事计算机网站建设、运行、维护、调试等专业能力。由于学科的特点，动态网页的实现涉及编码和逻辑思维，而中职学生学习能力普遍较弱，英语成绩不好，对编程的理解和掌握较差，因而教学软件使用PHP MySQL Dreamveawer的模式，避免涉及编码过多而让学生产生畏难情绪。本文就基于“工作过程”的教学模式谈谈在《动态网页设计》课程中的实践。
1 教育标准
1.1 职业技能目标
要求学生通过学习本课程，具有对简单网站设计、编辑、调试运行和鉴赏能力；具有对PHP的各类控件应用的能力；具有应用所学知识开发各种形式的网站的能力；具有职业岗位竞争能力；具有岗位适应性强、思维灵活，具有较强的动手能力；培养学生自主创新意识，和较好的程序开发素质。
1.2 课程的教学标准
本课程是一门理论实践一体化的专业方向课程。是以PHP的Web开发技术为背景，理论联系实际，课程体系完整。通过本课程的学习，使学生掌握PHP网络开发技术的原理和基本编程知识，使学生具备Web应用程序设计、软件测试、软件维护、软件应用等职业能力，为职业素养起到主要支撑作用，为学生将来成为网络专业的实用型人才打下夯实的基础。
1.3 职业素质养成目标，从以下三个方面体现：
1） 服务意识：能够利用自己所学知识为工作单位和他人解决问题；
2） 团队精神：要充分发扬团队精神，能与他人合作，并具有一定的管理协调能力；
3） 自我定位：应该清醒地意识到自己的优缺点，密切关注专业技术发展动向，以达到技术更新的目的。
1.4 教育改革
本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主题的模块化专业课程体系”的总体要求。课程的就业岗位定位于网站建设职位，可以担任网页设计师和网站管理员等职务。在与实际工作过程高度仿真的教学做一体化教学过程中，培养网站建设与网页制作综合职业能力，以网页设计与制作的行业标准为依据，着重培养学生Web应用程序設计能力。
2 基于“工作过程”的教学理念
工作过程是企业为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。“基于工作过程”的教学模式，是德国职业教育专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等，其指导思想就是工学结合，反映了职业教育的根本特点。
新时期中等职业教育培养目标的落脚点是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。作为一类教育，中等职业教育有必要提高学生的文化基础知识，但它是“必需的文化基础知识”，是为学习专业知识和专业技能服务的；作为一类教育，中等职业教育有责任承担就业、升学双重任务，既要为生产、服务和管理的第一线培养实用性人才，又要为高一级学校特别是高等职业学校输送合格新生，但它的“双重任务”是有轻、重、主、次之分的，它的主要任务是为就业服务。我们不能对双重任务平等看待，更不能重升学轻就业。
3 基于“工作过程”教学法的实现
以动态网页设计这门课程为例，进行课程教学改革，以工作过程的模式贯穿整个教学过程。例如在学习了两个动态网站的构建后，有一定的开发网站的基础和经验，教师可让学生尝试基于“工作过程”去创建一个企业常见的动态网站，从需求分析、系统功能模块设计、数据库设计、网站安全与维护、网站调试、试运行和发布等流程去自己动手设计。
3.1 教学过程设计
对于工作过程的教学，需要教师精心设计和策划。首先校企结合，分析企业工作过程实现的每个环节，把这些环节融入教学过程中。把整个教学过程划分成若干个教学情境，每个教学情境都是工作流程中的一个环节，每个情境又由若干个具体的工作任务组成，每个任务又覆盖了若干个知识点，使学生在学习这门课的过程中，由面到点地把企业流程和数据库技术的知识点有机结合起来，实现了与工作实际零距离的对接。其次要充分考虑学生的知识水平，选择适合学生，贴合实际，难度不要太大的案例。本文选择学生熟悉的学校教务管理网站作为实施工作过程教学的案例，在老师的指导下，个人或小组合作完成基于B/S的PHP网站的建设。
3.2 工作过程分解及项目构建
如表1所示。
4 基于工作过程的课程实施效果评测
网站开发整个工作过程完成后，学生提交作品，教师再作评价。对于作品的评价，需要 结合“工作过程”教学模式的特点设计出能够反映该教学模式成果的教学评价机制。首先强调的是与职业情景的联系，有必要将职业标准引入作为指导。其次学生学习水平的差异性，评价应该分层，避免程度较差的学生失去学习的动力。
动态网页设计课程不是整个课程时间都使用基于工作过程的教学模式，而是选择性地就某个案例实施基于“工作过程”，以综合实践技能考核作为主线。对于学生自主完成后的网站，应该在学期总评分数中占一定比例的分值。采取“平时作业及考勤30% 案例完成30% 期末成绩40%”的比例统计学期总评成绩，使得每个层次的学生都重视案例网站作业，也从工作过程的网站建设中获得成就感，为将来走出社会工作积累了一定的经验。
5 结束语
基于“工作过程”的《动态网页设计》课程作为一种新型的教学模式，受到广大学生的欢迎。实践证明，这种基于工作过程的教学方法对掌握动态网站开发的流程过程是非常有效的，突出了以学生为中心的教育理念，有利于对学生职业技能的培养。大大提高了学生的学生兴趣，激发学生自主学习，挖掘学生的创新能力，为社会培养优秀的就业人才。
参考文献：
[1] 戴伯秋.基于工作过程的高职教育教学模式的研究与探索[J].当代教育论坛，2010（3）.
[2] 李光文.基于工作过程的Flash动画教学改革与实践[J].教学研究，2009（6）.
[通联编辑：光文玲]
关键词：工作过程；动态网页设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0112-02
动态网页设计课程作为我校计算机网络技术专业的主要课程开设，旨在培养学生具备从事计算机网站建设、运行、维护、调试等专业能力。由于学科的特点，动态网页的实现涉及编码和逻辑思维，而中职学生学习能力普遍较弱，英语成绩不好，对编程的理解和掌握较差，因而教学软件使用PHP MySQL Dreamveawer的模式，避免涉及编码过多而让学生产生畏难情绪。本文就基于“工作过程”的教学模式谈谈在《动态网页设计》课程中的实践。
1 教育标准
1.1 职业技能目标
要求学生通过学习本课程，具有对简单网站设计、编辑、调试运行和鉴赏能力；具有对PHP的各类控件应用的能力；具有应用所学知识开发各种形式的网站的能力；具有职业岗位竞争能力；具有岗位适应性强、思维灵活，具有较强的动手能力；培养学生自主创新意识，和较好的程序开发素质。
1.2 课程的教学标准
本课程是一门理论实践一体化的专业方向课程。是以PHP的Web开发技术为背景，理论联系实际，课程体系完整。通过本课程的学习，使学生掌握PHP网络开发技术的原理和基本编程知识，使学生具备Web应用程序设计、软件测试、软件维护、软件应用等职业能力，为职业素养起到主要支撑作用，为学生将来成为网络专业的实用型人才打下夯实的基础。
1.3 职业素质养成目标，从以下三个方面体现：
1） 服务意识：能够利用自己所学知识为工作单位和他人解决问题；
2） 团队精神：要充分发扬团队精神，能与他人合作，并具有一定的管理协调能力；
3） 自我定位：应该清醒地意识到自己的优缺点，密切关注专业技术发展动向，以达到技术更新的目的。
1.4 教育改革
本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主题的模块化专业课程体系”的总体要求。课程的就业岗位定位于网站建设职位，可以担任网页设计师和网站管理员等职务。在与实际工作过程高度仿真的教学做一体化教学过程中，培养网站建设与网页制作综合职业能力，以网页设计与制作的行业标准为依据，着重培养学生Web应用程序設计能力。
2 基于“工作过程”的教学理念
工作过程是企业为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。“基于工作过程”的教学模式，是德国职业教育专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等，其指导思想就是工学结合，反映了职业教育的根本特点。
新时期中等职业教育培养目标的落脚点是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。作为一类教育，中等职业教育有必要提高学生的文化基础知识，但它是“必需的文化基础知识”，是为学习专业知识和专业技能服务的；作为一类教育，中等职业教育有责任承担就业、升学双重任务，既要为生产、服务和管理的第一线培养实用性人才，又要为高一级学校特别是高等职业学校输送合格新生，但它的“双重任务”是有轻、重、主、次之分的，它的主要任务是为就业服务。我们不能对双重任务平等看待，更不能重升学轻就业。
3 基于“工作过程”教学法的实现
以动态网页设计这门课程为例，进行课程教学改革，以工作过程的模式贯穿整个教学过程。例如在学习了两个动态网站的构建后，有一定的开发网站的基础和经验，教师可让学生尝试基于“工作过程”去创建一个企业常见的动态网站，从需求分析、系统功能模块设计、数据库设计、网站安全与维护、网站调试、试运行和发布等流程去自己动手设计。
3.1 教学过程设计
对于工作过程的教学，需要教师精心设计和策划。首先校企结合，分析企业工作过程实现的每个环节，把这些环节融入教学过程中。把整个教学过程划分成若干个教学情境，每个教学情境都是工作流程中的一个环节，每个情境又由若干个具体的工作任务组成，每个任务又覆盖了若干个知识点，使学生在学习这门课的过程中，由面到点地把企业流程和数据库技术的知识点有机结合起来，实现了与工作实际零距离的对接。其次要充分考虑学生的知识水平，选择适合学生，贴合实际，难度不要太大的案例。本文选择学生熟悉的学校教务管理网站作为实施工作过程教学的案例，在老师的指导下，个人或小组合作完成基于B/S的PHP网站的建设。
3.2 工作过程分解及项目构建
如表1所示。
4 基于工作过程的课程实施效果评测
网站开发整个工作过程完成后，学生提交作品，教师再作评价。对于作品的评价，需要 结合“工作过程”教学模式的特点设计出能够反映该教学模式成果的教学评价机制。首先强调的是与职业情景的联系，有必要将职业标准引入作为指导。其次学生学习水平的差异性，评价应该分层，避免程度较差的学生失去学习的动力。
动态网页设计课程不是整个课程时间都使用基于工作过程的教学模式，而是选择性地就某个案例实施基于“工作过程”，以综合实践技能考核作为主线。对于学生自主完成后的网站，应该在学期总评分数中占一定比例的分值。采取“平时作业及考勤30% 案例完成30% 期末成绩40%”的比例统计学期总评成绩，使得每个层次的学生都重视案例网站作业，也从工作过程的网站建设中获得成就感，为将来走出社会工作积累了一定的经验。
5 结束语
基于“工作过程”的《动态网页设计》课程作为一种新型的教学模式，受到广大学生的欢迎。实践证明，这种基于工作过程的教学方法对掌握动态网站开发的流程过程是非常有效的，突出了以学生为中心的教育理念，有利于对学生职业技能的培养。大大提高了学生的学生兴趣，激发学生自主学习，挖掘学生的创新能力，为社会培养优秀的就业人才。
参考文献：
[1] 戴伯秋.基于工作过程的高职教育教学模式的研究与探索[J].当代教育论坛，2010（3）.
[2] 李光文.基于工作过程的Flash动画教学改革与实践[J].教学研究，2009（6）.
[通联编辑：光文玲]