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摘要 课堂教学应致力于学生综合素质的形成、发展与提高，要让学生在课堂中充满期待，要从人文关怀、课堂情趣、能力培养入手，让学生在课堂中体验成功，快乐成长。
关键词 真诚关怀 课堂情趣 能力培养 成功体验
影响孩子成长最重要的时间段是学生时代，而影响学生时代最重要的是课堂生活。课堂生活是学生幸福生活的基石，也是学生成长的摇篮。充满期待的课堂生活能使学生不断地吮吸精神的甘霖，沐浴知识的阳光。
一、真诚关怀是前提
亲其师信其道。多交流，能了解孩子的内心；善提醒，学生会对你更加亲热；能宽容，学生会一生铭记在心。常记起二十多年前为了一位学生回家作业没做，年轻气盛的我提高嗓门，对学生大声呵斥，并当众把他拉出了教室，弄得学生眼泪直流。从那以后学生看我的眼神不同以前了，渐渐地成绩也落了下来。家访时从他母亲的口中得知：那天學生父亲不在家，母亲腿残疾，弟弟突然生病，是他送弟弟到医院陪着挂水，一直到凌晨才到的家，作业也就来不及做了。多懂事的学生！我内心震惊了，也为自己的草率行为感到深深自责。于是我找了个机会，向那位学生真诚地道歉：“老师没了解情况，错怪你了，对不起！”就是这句简单真诚的道歉，让学生感动不已，他在周记中写道：“我没按时完成作业，理应受到批评，可陈老师对我说‘对不起’。今后我一定要好好学习，不辜负老师的关爱。”是的，正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”身为教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。
二、课堂情趣是关键
语文课堂教学既是科学，也是艺术。如何提高语文课堂教学的吸引力和实效性呢？我认为关键是课堂要有情趣。课堂情趣一来源于老师的个人魅力。老师的个人魅力对学生的影响最为直接。很多成功人士在谈及自己的成功时，大多说老师是他们人生轨迹中的重要人物，是老师深厚的底蕴，诙谐幽默的课堂情趣改变了他们的人生。二来源于引导学生对知识的灵活运用。教学《林冲棒打洪教头》一文，课始先设计一道抢答题：请问这些成语出自哪部作品（如“三顾茅庐、火眼金睛、替天行道、多愁善感……”），描写的是谁？学生的兴趣一下子被调动了起来，为新课的学习作好了铺垫。接着教师引导学生将学到的知识活用，在辨析中长进，学生兴趣盎然。三来源于课堂自身的生成。在课堂中也会有很多意想不到的生成，如果能将这些生成资源合理地加以运用，课堂就会迸发出无限的活力。如对《黄河的主人》一文中的“啊！上面还有人哩！”这句的朗读处理，要表示对羊皮筏子上人的敬仰和赞叹，“啊”则读四声，但有一位学生却读了二声，他认为黄河波涛汹涌，让人胆战心惊。黄河上有一只很小的羊皮筏子，出没在波峰浪谷之间，学生为上面有人感到吃惊。课堂一下子活了起来，按照学生的理解去读，或许更能表现人物的特点。老师及时对这位学生给予了表扬。
三、能力培养是根本
课堂学习培养的是学生的综合能力。首先能力来源于实践。课堂教学就是一片最好的实践天地，在这片天地中，让学生自己动手实践，在习得知识的同时提高能力。不同的课堂实践培养出的学生能力存在差距。
同一个教学内容“五根相同的小棒，能摆出几种不同的图形？”有不同的教法：一位教师在黑板上把每一种图形都列举出来，给学生示范；另一位教师一言不语，则是给学生发了每人五根小棒，让学生自己摆，然后进行交流，最后教师对学生没想到的再作补充。两堂课的效果不言而喻，学生自己动手动脑习得的知识更会熟记于心。
其次能力来源于展示。曾经有一位老师说起一个学生在玩击鼓传花的游戏，当花落到他面前时，忸怩站起半天不说话，使得课堂气氛一下子降到冰点，受到同学们的责怪。试想，我们平时给过学生多少次展示自己的机会呢？造成学生怯场的原因是什么？这是我们每个教师需要反思的。作为教师应牢牢记住：“每课展示一分钟，必定改变你一生。”我们可以采用小组展示的方式，鼓励学生在小组里倾诉自己的想法，用自己的方式来表达，这样学生的能力就能得到锻炼。
讲《梦圆飞天》送别的场面时，我要求各小组用读、演、谈、仿等不同的方式来展示自己的学习体会。学生颇具个性的精彩表演博得大家的阵阵掌声，课堂成了他们展示才华的舞台，教学效果得到极大提升。
当然能力有时也源于自省。因为每个人都会犯错，引导学生学会自我反省，总结错误的原因，形成反思的习惯，学生的能力也会得到增强和提高。
四、成功体验是动力
让学生获得成功的体验，是学生对课堂充满期待的源泉。有一堂课，学生对课文中的一小段的几句话出现了不同意见，老师追问：“你怎么会说是5句话的呢？”原来其中有一句是分句，学生分成了两句话，此时老师抓住时机就分号的认识组织学生进行了学习。虽说耽搁了几分钟，但这一知识点却印在了学生的脑海里。最可贵的是，这位老师还对犯错的学生表示感谢，感谢他为大家带来了一个新的知识。学生能受到表扬和鼓励，可能会更健康地成长。有时候并不都是显性地用语言表达，教师的一个眼神，一个微笑，一个手势，一封表扬信，都是学生自信的桥梁、都是学生成功的新起点。例如现在我们班正在尝试的一种评价激励机制——表扬信，把学生一周的进步写下来，让学生带给家长。这不但让家长为孩子的进步而高兴，更使学生在原有的基础上向更高目标迈进。与此同时，班风不断好转，学生学习的兴趣不断增强，家长和教师之间的交流不断增多，家校共同教育的水平不断提高。在长期的表扬和鼓励下，家长快乐了，孩子快乐了，教师也快乐了。
关键词 真诚关怀 课堂情趣 能力培养 成功体验
影响孩子成长最重要的时间段是学生时代，而影响学生时代最重要的是课堂生活。课堂生活是学生幸福生活的基石，也是学生成长的摇篮。充满期待的课堂生活能使学生不断地吮吸精神的甘霖，沐浴知识的阳光。
一、真诚关怀是前提
亲其师信其道。多交流，能了解孩子的内心；善提醒，学生会对你更加亲热；能宽容，学生会一生铭记在心。常记起二十多年前为了一位学生回家作业没做，年轻气盛的我提高嗓门，对学生大声呵斥，并当众把他拉出了教室，弄得学生眼泪直流。从那以后学生看我的眼神不同以前了，渐渐地成绩也落了下来。家访时从他母亲的口中得知：那天學生父亲不在家，母亲腿残疾，弟弟突然生病，是他送弟弟到医院陪着挂水，一直到凌晨才到的家，作业也就来不及做了。多懂事的学生！我内心震惊了，也为自己的草率行为感到深深自责。于是我找了个机会，向那位学生真诚地道歉：“老师没了解情况，错怪你了，对不起！”就是这句简单真诚的道歉，让学生感动不已，他在周记中写道：“我没按时完成作业，理应受到批评，可陈老师对我说‘对不起’。今后我一定要好好学习，不辜负老师的关爱。”是的，正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”身为教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。
二、课堂情趣是关键
语文课堂教学既是科学，也是艺术。如何提高语文课堂教学的吸引力和实效性呢？我认为关键是课堂要有情趣。课堂情趣一来源于老师的个人魅力。老师的个人魅力对学生的影响最为直接。很多成功人士在谈及自己的成功时，大多说老师是他们人生轨迹中的重要人物，是老师深厚的底蕴，诙谐幽默的课堂情趣改变了他们的人生。二来源于引导学生对知识的灵活运用。教学《林冲棒打洪教头》一文，课始先设计一道抢答题：请问这些成语出自哪部作品（如“三顾茅庐、火眼金睛、替天行道、多愁善感……”），描写的是谁？学生的兴趣一下子被调动了起来，为新课的学习作好了铺垫。接着教师引导学生将学到的知识活用，在辨析中长进，学生兴趣盎然。三来源于课堂自身的生成。在课堂中也会有很多意想不到的生成，如果能将这些生成资源合理地加以运用，课堂就会迸发出无限的活力。如对《黄河的主人》一文中的“啊！上面还有人哩！”这句的朗读处理，要表示对羊皮筏子上人的敬仰和赞叹，“啊”则读四声，但有一位学生却读了二声，他认为黄河波涛汹涌，让人胆战心惊。黄河上有一只很小的羊皮筏子，出没在波峰浪谷之间，学生为上面有人感到吃惊。课堂一下子活了起来，按照学生的理解去读，或许更能表现人物的特点。老师及时对这位学生给予了表扬。
三、能力培养是根本
课堂学习培养的是学生的综合能力。首先能力来源于实践。课堂教学就是一片最好的实践天地，在这片天地中，让学生自己动手实践，在习得知识的同时提高能力。不同的课堂实践培养出的学生能力存在差距。
同一个教学内容“五根相同的小棒，能摆出几种不同的图形？”有不同的教法：一位教师在黑板上把每一种图形都列举出来，给学生示范；另一位教师一言不语，则是给学生发了每人五根小棒，让学生自己摆，然后进行交流，最后教师对学生没想到的再作补充。两堂课的效果不言而喻，学生自己动手动脑习得的知识更会熟记于心。
其次能力来源于展示。曾经有一位老师说起一个学生在玩击鼓传花的游戏，当花落到他面前时，忸怩站起半天不说话，使得课堂气氛一下子降到冰点，受到同学们的责怪。试想，我们平时给过学生多少次展示自己的机会呢？造成学生怯场的原因是什么？这是我们每个教师需要反思的。作为教师应牢牢记住：“每课展示一分钟，必定改变你一生。”我们可以采用小组展示的方式，鼓励学生在小组里倾诉自己的想法，用自己的方式来表达，这样学生的能力就能得到锻炼。
讲《梦圆飞天》送别的场面时，我要求各小组用读、演、谈、仿等不同的方式来展示自己的学习体会。学生颇具个性的精彩表演博得大家的阵阵掌声，课堂成了他们展示才华的舞台，教学效果得到极大提升。
当然能力有时也源于自省。因为每个人都会犯错，引导学生学会自我反省，总结错误的原因，形成反思的习惯，学生的能力也会得到增强和提高。
四、成功体验是动力
让学生获得成功的体验，是学生对课堂充满期待的源泉。有一堂课，学生对课文中的一小段的几句话出现了不同意见，老师追问：“你怎么会说是5句话的呢？”原来其中有一句是分句，学生分成了两句话，此时老师抓住时机就分号的认识组织学生进行了学习。虽说耽搁了几分钟，但这一知识点却印在了学生的脑海里。最可贵的是，这位老师还对犯错的学生表示感谢，感谢他为大家带来了一个新的知识。学生能受到表扬和鼓励，可能会更健康地成长。有时候并不都是显性地用语言表达，教师的一个眼神，一个微笑，一个手势，一封表扬信，都是学生自信的桥梁、都是学生成功的新起点。例如现在我们班正在尝试的一种评价激励机制——表扬信，把学生一周的进步写下来，让学生带给家长。这不但让家长为孩子的进步而高兴，更使学生在原有的基础上向更高目标迈进。与此同时，班风不断好转，学生学习的兴趣不断增强，家长和教师之间的交流不断增多，家校共同教育的水平不断提高。在长期的表扬和鼓励下，家长快乐了，孩子快乐了，教师也快乐了。