[摘 要] 针对计算机基础公共课程教学的特点及存在的问题，将模块化教学应用到计算机基础教学中，分析了现阶段计算机基础教学在培养学生动手能力过程中出现的相关问题，并针对问题提出了一些解决方法。试图将大学计算机基础课程和模块化教学方式结合，探索出一种新的计算机基础课程的改革模式。
　　[关 键 词] 计算机基础；模块化；教学
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0040-01
　　计算机基础是一门公共基础课程，目标是提高学生的计算机素质，使学生能够把计算机当成一种工具，应用到工作中，而不是把学生培养成软件开发或程序设计方面的高手。因此，针对非计算机专业的学生，教师如何寻求一种适合的教学方法成为该课程研究的重要内容。
　　一、计算机基础公共课教学现状分析
　　（1）从教学对象来看：计算机基础公共课针对的是新生，由于来自不同的学校教学环境等客观原因的影响，掌握计算机能力水平及动手能力存在差异性，学生学习的主动性及学习态度也不相同，从而导致学生学习的效果不同；（2）从教学方法来看，现阶段计算机基础教学中，教师重讲解知识点，而没有突出教学重点与学生的个体差异性，教学内容的设置与社会能力不相适应。造成学生参与社会竞争能力不足；（3）计算机基础教学内容与本专业的学习不相匹配，不能解决本专业的实际问题。
　　二、计算机基础课程模块化教学改革思路
　　从以上分析可知，现阶段计算机基础教学模式设计僵化，不能满足当今的社会需求，而模块化教学是解决此问题较理想的选择方案。
　　（一）模块化教学
　　针对提高学生的实践能力和素质的教育，在教学方法上强调知识能力一体，在学习方法上强调知识行为一致，以模块化为单位进行相关的理论—实践—操作等同步一体化的教学，其特点：（1）学生在教学中占主体地位；（2）重视学生实践创新能力的培养；（3）教学内容模块化。该模块化的最大优势体现在：（1）加强了教材的专业性和系统性；（2）避免了讲授知识的重复性；（3）提高教师的理论水平与实践能力；（4）提高学生的实践动手能力。
　　（二）模块化教学的理论依据
　　以建构主义学习理论为基础，按其教育思想展开教学，体现了建构主义学习以学生为中心的思想。
　　（三）计算机基础课程模块化教学模式的设计思路
　　根据计算机基础课程的教学内容、学习者情况及教学环境进行分析。将该课程分成五个模块，在各模块的教学中以子模块及子模块的案例任务安排顺序进行教学，在各个子任务的教学过程中采用案例任務驱动教学法，培养学生的动手实践能力。即为：模块—子模块—任务—案例教学—教学评价，在模块化教学的过程中，分别为每个课程模块制定相应的考核评价标准，并对每个模块进行考核评价，最后用综合实践考核成绩作为该门课程的期末成绩，改变以往的一考定成绩的考核方式。
　　三、计算机应用基础模块化教学改革的设计
　　（一）模块化设计
　　计算机基础模块教学设计图
　　（二）模块化设计分析
　　计算机基础课程教学分成五大模块，每个模块又划分为若干子模块，而每一子模块中，采用“案例教学法”进行。这种教学模式的优点：（1）针对教师教学：每个子模块有明确的教学目标；（2）针对学生学习：每个子模块有明确的案例任务，这样有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，从而有效地传递所讲授的知识与技能。另外在学生学习过程中通过分组学习，共同探讨问题，能培养学生的分析能力、解决问题及动手能力能力。
　　模块化教学改变了以教师为中心编排的传统教学模式，主要体现在：（1）新的模块化教学模式，解决了教学内容不适用、教学评价单一、师生角色定位不准等问题。提高了学生的学习兴趣和学习积极性；（2）在模块化教学实施的过程中，由于每个模块的教学目标明确，且每个案例任务针对的是具体的专项技能，培养了学生的动手实践能力；（3）每个课程模块教学周期短，课程模块中有大量的实践案例，提高了学生学习兴趣；（4）所有模块都在多媒体网络机房中进行授课，所学知识即可在实际操作中验证；学生在不断的实践中提高了动手操作能力和创新能力；（5）针对本专业特点，可对教学内容及考核内容进行重组，加强了计算机基础课程与专业之间的密切联系。
　　参考文献：
　　韩春霞.计算机应用基础实训[M].电子科技大学出版社，2015-04.