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【摘要】随着时代的不断发展，我国与世界各国的交流也越来越频繁，英语成为了日常生活中与国际友人交流的重要工具，同时对具体的经济及科技等重要领域的交流起到了非常重要的作用，这也在一定程度上推动了英语教学的改革与发展。我国传统的英语教学中，一直采用的是通用英语的教学模式，强调学生对英语中“听说读写翻”能力的训练，不太强调英语的专业性和应用性。然而，这种英语教学模式已经不能够适应现代英语教学的发展，英语教学模式必须不断的发展和创新。在这个过程中，ESP教学模式成为了高职高专学校英语教学的主流教学模式，这种教学模式是高职高专学校英语教学改革的成果，也非常值得在高职高专英语教学中的得到推广。本文就结合高职高专学校英语教学经验，谈一谈高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案，希望对有关的教育教学有一定的启示作用。
【关键词】高职高专；esp教学模式；专门用途英语；教学研究
【作者简介】张秀华，黄山职业技术学院。
引言
新的课程改革指出，高职高专的学生对于英语的学习，不应当仅仅以掌握基本的词汇、语法等为主要目标，而应当结合专业学习，以职业发展为导向，注重英语学习内容的实用性，实现对专业英语的“听、说、读、写、翻”等多方面综合能力的掌握，能够通过借助一些翻译手段，自行完成专业英语相关资料的翻译，并实现较为流畅的的专业英语交流。要达到这样的教学目标，专门用途英语（ESP）这门课的设置就是非常有必要的。
一、高职高专英语教学的特点及特色
1. ESP与EGP教学的区别。“EGP”是“English for General Purposes”的缩写，翻译过来即“一般用途英语”。ESP是高职高专学校英语教学中的重要教学方法，指的是“专门用途英语”。传统的高职高专英语教学中，以通用英语（即一般用途英语）教育教学为主，教学目标主要是教会学生一些基本的英语单词、语法和知识，注重学生理解解基本的英语语法结构，能够与他人进行简单的日常交流，能够阅读基本的英语杂志和一些书籍。在我国，从小学到高中阶段的英语教学中，一般都是延用的这种教学模式，也是我国整个英语教学的基础性教学模式。
而“ESP”教学模式是指在英语教学过程中设置更加具有针对性、更加具体的教学目标，教学目的是培养学生在一定的工作环境下，运用英语进行交流和开展工作内容的英语教学模式，在这样的环境中锻炼学生对英语的灵活运用能力，“ESP”教学模式更加强调英语的实用性，专业性，划分更为细致。
2.高职高专学校ESP 教学模式的特点。高职高专英语教学的特点是“以服务为宗旨，以就业为导向，以特色求发展”为指导思想，高职高专学校的专门用途英语包含金融英语、旅游英语、医学英语、外贸英语、法律英语等专门用途英语的类型，ESP教学模式具有几个方面的特征：（1）与相对应的专业紧密联系，更强调对于专业英语词汇、专业学习过程中相关的活动所用的英语交际内容进行学习；（2）高职高专学校的学生一般在入学的时候就已经选定了专业和职业发展方向，ESP学模式能够满足学生对于专业知识英语学习方面的特殊需求；（3）把实用性作为教学的出发点，在教学过程中并不强调“全面掌握”，而是“针对专业，突出重点”，并且强调在学习的过程中要不断的学习，强调“学以致用”。ESP 教学模式不同于EGP教学模式，在我国整个的英语教学进程中，是一个新的领域，相关的理论和实践研究还有待进一步的发展。
二、esp教学模式下高职高专学校专门用途英语的教学设想及实施方案
1.在教学过程中，采用ESP EGP相结合的教学模式。ESP教学模式虽然与EGP教学模式具有很大的区别，但是而这并不是相互对立，相互排斥的。相反，两者是为了同一教学目标实现的两个不同层面，是可以相互补充，相互辅助，共同存在的。EGP教学模式先于ESP教学模式而存在，说明前者是后者的基础，也是后者的支撑，在ESP教学模式中如果离开了EGP教学模式，就会成为“空中楼阁”，也不会取得良好的教学效果。因此，在高职高专英语教学过程中，应当采用ESP EGP的教学模式，让这两种教学模式相辅相成，共同发挥作用。
由于高中阶段学生已经对基本的英语詞汇和语法、句式等进行了系统化的学习，如果在这一阶段再让学生花费全部的时间去学习通用英语的内容，无疑回事学生感到厌倦，没有新鲜感，失去学习英语的动力。学生在进入高职高专的阶段以后，将要面临的是毕业以后在专业工作中对于专业英语的应用，因此，在高职高专的学习阶段，应当制定更加明确的教学计划，加强对于专门用途英语的学习。比如，在教学过程中，可以安排1/3的课时，让学生来学习通用用途英语，另外用2/3的课时，来进行专门用途英语的学习，这样来实现ESP和EGP教学模式的互补，达到相互促进的作用。
2.采用“需求对比”教学法来实现ESP教学模式。在采用ESP EGP相结合的教学模式的前提下，还可以进一步的采用“需求对比”教学法来优化教学。专门用途英语和一般用途英语是存在一定的区别，但是让学生自己区分，还是有一定的难度，并且单纯的对比教学对于学生来说，未免有些枯燥。因此，在教学过程中，教师应当努力的明确这种区别，并广泛的搜集学生对于教学内容的需求，来不断调整自己的教学内容和教学目标的制定，真正体现专业用途英语对于学生的实用性，真正的满足学生的学习需求，提高ESP教学的效果。
3.采用“情景教学模式”来实现ESP教学。ESP教学模式强调学生对于专业英语的运用能力，而专业英语的应用往往是在特定的职业环境和氛围中进行的，具有一定的特殊性和指向性。在教学过程中，教师可以根据特定的专业，设置一定的专业交际场景，比如在课堂上，通过一些简单的布景，与特定的专业相结合，建构专业英语应用的场景，让学生通过有关角色的扮演来完成对于专业英语的学习，提高学生的学习积极性和参与性；又或者直接与校外的企业或机构进行合作，对于一些在实际的、具体的项目中需要用的专业英语的要求转达给学生，让学生在学习过程中去完成这一专业英语应用的任务，比如实现专业英语的翻译，用专业英语完成与相关单位的交流和对接，这样的锻炼能够提高学生对于专业英语的应用能力，同时能够帮助学生实现从学校学习到社会实践的顺利过渡。
4.提高英语教师的专业素养，通过多种途径提高教师的专业技能。对于一些高职高专的英语教师来说，可能具备很高的通用英语的水平，但是对于专业英语的驾驭还是“心有余，而力不足”。这说明，专业用途英语教师的水平还有待提高，学校方面，应当创造更多的机会，加强对于教师的培训，提高英语教师的专业英语水平，努力培养“双师”型教师；教师方面，也应当不断的进行学习和交流，不断拓展自己的专业用途英语方面的知识，提升自己的专业英语水平。
三、总结展望
在高职高专英语教学中，采用ESP教学模式已经成为一种大的趋势。要想是这种教学模式更好的发挥作用，需要教师在教学过程中，不断的进行学习和自我提升，同时采用多种新的教学模式，提高用ESP课堂的教学效率，提高高职高专学生的专业英语水平。
参考文献：
[1]王传国.高职专门用途英语（ESP）课程构建下的教学模式思考[J].辽宁行政学院学报，2017.
[2]李海喃.高职院校英语专业开展专门用途英语教学的思考[J].校园英语，2016.
[3]何芳.高职英语教学引入ESP模式的探索[J].校园英语，2014.
[4]侯俊，陈芳.高职高专院校EGP与ESP相结合的英语教学模式研究[J].柳州职业技术学院学报，2012.
【关键词】高职高专；esp教学模式；专门用途英语；教学研究
【作者简介】张秀华，黄山职业技术学院。
引言
新的课程改革指出，高职高专的学生对于英语的学习，不应当仅仅以掌握基本的词汇、语法等为主要目标，而应当结合专业学习，以职业发展为导向，注重英语学习内容的实用性，实现对专业英语的“听、说、读、写、翻”等多方面综合能力的掌握，能够通过借助一些翻译手段，自行完成专业英语相关资料的翻译，并实现较为流畅的的专业英语交流。要达到这样的教学目标，专门用途英语（ESP）这门课的设置就是非常有必要的。
一、高职高专英语教学的特点及特色
1. ESP与EGP教学的区别。“EGP”是“English for General Purposes”的缩写，翻译过来即“一般用途英语”。ESP是高职高专学校英语教学中的重要教学方法，指的是“专门用途英语”。传统的高职高专英语教学中，以通用英语（即一般用途英语）教育教学为主，教学目标主要是教会学生一些基本的英语单词、语法和知识，注重学生理解解基本的英语语法结构，能够与他人进行简单的日常交流，能够阅读基本的英语杂志和一些书籍。在我国，从小学到高中阶段的英语教学中，一般都是延用的这种教学模式，也是我国整个英语教学的基础性教学模式。
而“ESP”教学模式是指在英语教学过程中设置更加具有针对性、更加具体的教学目标，教学目的是培养学生在一定的工作环境下，运用英语进行交流和开展工作内容的英语教学模式，在这样的环境中锻炼学生对英语的灵活运用能力，“ESP”教学模式更加强调英语的实用性，专业性，划分更为细致。
2.高职高专学校ESP 教学模式的特点。高职高专英语教学的特点是“以服务为宗旨，以就业为导向，以特色求发展”为指导思想，高职高专学校的专门用途英语包含金融英语、旅游英语、医学英语、外贸英语、法律英语等专门用途英语的类型，ESP教学模式具有几个方面的特征：（1）与相对应的专业紧密联系，更强调对于专业英语词汇、专业学习过程中相关的活动所用的英语交际内容进行学习；（2）高职高专学校的学生一般在入学的时候就已经选定了专业和职业发展方向，ESP学模式能够满足学生对于专业知识英语学习方面的特殊需求；（3）把实用性作为教学的出发点，在教学过程中并不强调“全面掌握”，而是“针对专业，突出重点”，并且强调在学习的过程中要不断的学习，强调“学以致用”。ESP 教学模式不同于EGP教学模式，在我国整个的英语教学进程中，是一个新的领域，相关的理论和实践研究还有待进一步的发展。
二、esp教学模式下高职高专学校专门用途英语的教学设想及实施方案
1.在教学过程中，采用ESP EGP相结合的教学模式。ESP教学模式虽然与EGP教学模式具有很大的区别，但是而这并不是相互对立，相互排斥的。相反，两者是为了同一教学目标实现的两个不同层面，是可以相互补充，相互辅助，共同存在的。EGP教学模式先于ESP教学模式而存在，说明前者是后者的基础，也是后者的支撑，在ESP教学模式中如果离开了EGP教学模式，就会成为“空中楼阁”，也不会取得良好的教学效果。因此，在高职高专英语教学过程中，应当采用ESP EGP的教学模式，让这两种教学模式相辅相成，共同发挥作用。
由于高中阶段学生已经对基本的英语詞汇和语法、句式等进行了系统化的学习，如果在这一阶段再让学生花费全部的时间去学习通用英语的内容，无疑回事学生感到厌倦，没有新鲜感，失去学习英语的动力。学生在进入高职高专的阶段以后，将要面临的是毕业以后在专业工作中对于专业英语的应用，因此，在高职高专的学习阶段，应当制定更加明确的教学计划，加强对于专门用途英语的学习。比如，在教学过程中，可以安排1/3的课时，让学生来学习通用用途英语，另外用2/3的课时，来进行专门用途英语的学习，这样来实现ESP和EGP教学模式的互补，达到相互促进的作用。
2.采用“需求对比”教学法来实现ESP教学模式。在采用ESP EGP相结合的教学模式的前提下，还可以进一步的采用“需求对比”教学法来优化教学。专门用途英语和一般用途英语是存在一定的区别，但是让学生自己区分，还是有一定的难度，并且单纯的对比教学对于学生来说，未免有些枯燥。因此，在教学过程中，教师应当努力的明确这种区别，并广泛的搜集学生对于教学内容的需求，来不断调整自己的教学内容和教学目标的制定，真正体现专业用途英语对于学生的实用性，真正的满足学生的学习需求，提高ESP教学的效果。
3.采用“情景教学模式”来实现ESP教学。ESP教学模式强调学生对于专业英语的运用能力，而专业英语的应用往往是在特定的职业环境和氛围中进行的，具有一定的特殊性和指向性。在教学过程中，教师可以根据特定的专业，设置一定的专业交际场景，比如在课堂上，通过一些简单的布景，与特定的专业相结合，建构专业英语应用的场景，让学生通过有关角色的扮演来完成对于专业英语的学习，提高学生的学习积极性和参与性；又或者直接与校外的企业或机构进行合作，对于一些在实际的、具体的项目中需要用的专业英语的要求转达给学生，让学生在学习过程中去完成这一专业英语应用的任务，比如实现专业英语的翻译，用专业英语完成与相关单位的交流和对接，这样的锻炼能够提高学生对于专业英语的应用能力，同时能够帮助学生实现从学校学习到社会实践的顺利过渡。
4.提高英语教师的专业素养，通过多种途径提高教师的专业技能。对于一些高职高专的英语教师来说，可能具备很高的通用英语的水平，但是对于专业英语的驾驭还是“心有余，而力不足”。这说明，专业用途英语教师的水平还有待提高，学校方面，应当创造更多的机会，加强对于教师的培训，提高英语教师的专业英语水平，努力培养“双师”型教师；教师方面，也应当不断的进行学习和交流，不断拓展自己的专业用途英语方面的知识，提升自己的专业英语水平。
三、总结展望
在高职高专英语教学中，采用ESP教学模式已经成为一种大的趋势。要想是这种教学模式更好的发挥作用，需要教师在教学过程中，不断的进行学习和自我提升，同时采用多种新的教学模式，提高用ESP课堂的教学效率，提高高职高专学生的专业英语水平。
参考文献：
[1]王传国.高职专门用途英语（ESP）课程构建下的教学模式思考[J].辽宁行政学院学报，2017.
[2]李海喃.高职院校英语专业开展专门用途英语教学的思考[J].校园英语，2016.
[3]何芳.高职英语教学引入ESP模式的探索[J].校园英语，2014.
[4]侯俊，陈芳.高职高专院校EGP与ESP相结合的英语教学模式研究[J].柳州职业技术学院学报，2012.