【关键词】教育理念教学方法素质教育
　　
　　课堂是学校教学的主阵地，也是学生获取科学知识的重要场所。课堂教学的成功与否将直接影响到教学质量的优劣，关系到新时代学生素质的发展。因此搞好课堂教学就成为当前教育改革的重要话题。
　　然而传统的教学只注重知识的传授与灌输，轻视了学生个性化的发展，轻视了学生创新思维的培养，忽略了学习过程的情感体验。反思课堂教学的这种现状后，课程标准明确提出了课堂教学的“三大理念”。首先要关注每位学生的学习状态，让学生积极融入课堂，完全成为课堂的主人，关注学生在整个学习过程中的情感体验；其次是张扬和发展每个学生的个性，让学生畅所欲言，尽情地发表自己的观点；最后还要培养每一个学生的学习兴趣和责任。
　　废除陈旧的以教师为中心的教学方式，认真贯彻和领会“三大理念”，这是教学的当务之急，也只有这样才能把以往死寂沉沉的课堂转化为焕发生命力的课堂。
　　一、 改“满堂灌式”教学模式为“牧羊式”教学模式
　　传统的“满堂灌式”、“填鸭式”教学模式，对数学问题过于注重分析、讲解。教师恨不得把每个知识点掰开揉碎，繁说细讲，生怕有半点遗漏，只注重结论的传授和讲解，使原本充满生机与活力的数学知识，弄成了沉闷、单调、乏味的数学知识；而“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“ 填鸭式”教学的不同之处是：不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广阔的草地上，根据目标“吃什么草，怎样吃”是“羊儿”的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护，组织和引导那些“羊儿”吃饱、吃好。譬如正方体 中， ，求证 .教师可以引导学生画图，再通过仔细观察，启发学生从多个角度（如线面垂直或等腰三角形等角度）让学生找到解决问题的思路.
　　二、改“被动式”学习方式为“探究式”学习方式
　　在传统的数学课堂上，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答。学生的学习是一种单调、被动的学习方式，不利于学生活跃思维，发展能力。数学是一门实践性很强的科学，在素质教育日益深入的形势下，我们应该积极拓展学生自主、合作、探究的学习氛围，以学生为主体，尊重、关心、理解与信任每一个学生，组织学生分组合作，交流讨论，给学生充裕的时间和空间，给学生学习的主动权，学习方法的选择权，让学生去感受成功的喜悦，这样学生探究意识和能力增强了，学习的兴趣浓厚了，学生学得主动，学得投入。譬如平面外的一条直线与平面内的一条直线垂直，那么这条直线与平面垂直吗？两条呢？三条呢？无数条呢？作为教师，应该让学生自己去发现，去探索，去理解，并能画出图形直观地解释，必要时教师进行点拨或诱导，以此强化学生对线面垂直判定定理的理解。
　　三、 改“主讲、主演”式教学方式为“导学、导演”式教学方式
　　在长期的数学教学中，教师始终不把学生当作主体看待，在课堂教学中不厌其烦地对问题、知识点津津乐道地分析讲解，不顾学生的感受，忽视了学生的学习状态和学习兴趣，忽视了学生的自主学习、合作学习和亲身实践。这种教学方法不利于全体学生的发展，与素质教育方向背道而弛。我们应该承认学生的主体地位，而教师应该是课堂学习的组织者、管理者，学生学习意见的交换者。教师应该营造教学情景让学生主动参与数学活动，合作探究数学问题，使学生亲身体验数学活动的形成过程。譬如四面体中最多有几个直角三角形？学生身边没有模型，很难想象到它的答案。老师可以创设问题情境“有一条边垂直底面时，这个四面体有几个直角三角形呢？”，学生通过讨论、交流、分析，最后得出结论。教师只要做个导演的角色就够了。