论文部分内容阅读
高中英语教学过程中，课程资源是达成课程目标的重要标志，对于是不是能有效的开发和利用课程资源对课程实施的成效有着重要的影响。《高中英语新课程标准》指出：“普通高中英语课程规定：必须要满足课程内容的多样化、选择性，课程资源意识必须加强，各个地区都蕴藏着自然社会和人文等多方面的英语课程资源，应积极利用和开发。所以注重英语课程资源的开发和利用对全面提高学生的，英语素养有着十分重要的影响作用。”
1. 高中英语课程资源开发和利用的原则
1.1 自然资源对高中英语课堂的利用
高中英语教学在自然界中的课程资源可以说是用之不竭的。在自然界中形形色色的自然形态：比如月空、比如各种建筑、比如草原沙漠、又或者大江大河等等；人工形态中的：园林花艺、农田庄稼、人工水库等。这些自然形态都和英语教学息息相关。在英语教学过程中，高中教师要做到：利用全球各地的自然课程资源和人工资源作为教学的辅助工具，延伸英语课程资源的拓展，将英语教学内容范围扩大，让学生不只能在课堂中学习英语，也可以转变为世界各地的自然风光中去学习英语，从而激发学生学习的乐趣。教师在高中英语教学过程中，要利用学生对这些自然课程资源已有的经验，去感受脑海中大概形成的表象，教师对其适时引导，让他们抓住相应的实景进行学习。
1.2 英语课堂的社会性开发
“高中英语新课程标准”指出：“学校要积极地给学生创造学习条件，努力为英语教学配置相对应的教学设备；同时还应尽力争取社会各方面给予的支持，和社区建立相对和谐稳定的关系，给学生营造一个良好的英语学习环境，开展各种各样的英语学习活动。”对于社区记得园林花艺，或者书画长廊，以及标牌上的广告等文化环境；社区的宣传廊文化、黑板报文化、布告栏文化等艺术宣传装置；还有社区组织的各种各样的文化艺术家，这些都能给社会构成丰富的英语课程资源。高中英语教师要适时地引导学生从社区生活中走进英语学习氛围中，去体会英语，充分利用好这些丰富的社区课程资源，做到辅导课程教学的目的。
1.3 开发人文性英语课程
人们都说语文课程具有人文性，其实英语也是一样，其指的是英语学习过程中是人实现自我成长的过程，同时也具有激发人创造力和创造力和生命力的一个学习过程。英语教育活动过程中是在指定的时间里，教师和学生相互积极沟通的一个生命运动过程。尊重人生有的生命价值，尊重人具体的人文性和多元化，这也是英语课程原有的本质。在此看来，英语教学课程资源除了一些人类社会特定的软硬件文化之外，教师和学生在人本文化中也是一个重要的课程资源，教师可在吸取一些异国文化营养的过程中养成自己的课程资源作为一位英语教师独有的必备的教学素养和价值情感，从而在有效实施的人文精神传播下不断地完善自己、提高个人教学素养以及自身的人文价值情感。
2. 怎样利用高中英语课程资源
2.1 教师对英语课程资源的利用途径
教师作为教学的组织者、引导者、合作者，对于已经开发的高中课程资源，高中教师必须要结合自身的智慧，围绕教学目标、教学重点、难点落实的到位，并且要进行整合和加工处理。把动态的课程资源推上一个新的教育增长点中，让课程资源都能得到利用，同时促进教师和学生的互动性，加强信息交流和思维的碰撞，使英语教学目标得到效率最大化，使每一位学生的理解能力都可以有一个质的提升，真正做到课堂教学1 1>2的效果。
2.2 学生对课程资源的利用途径
要发挥学生在学习中的主体作用，贯彻新课程标准理念的必经之路就是教师要做到能适当引导学生自觉地去利用课程资源，在高中英语课堂教学过程中，营造一个宽松、良好的课堂教学氛围这是教师教学的基础保障，引导学生去发现和利用课程资源，鼓励学生都能积极参与到课堂教学过程中去，让每一位学生都敢于发表自己内心的想法和观点，通过具体的训练可以形成对课程资源的一个框架。从零散的英语课程资源提炼出知识的关键，从而达到课堂效率最大化，防止时间的浪费
2.3 合理的运用教材文本和其他相关资源
在高中英语教学过程来看，教材文本内容和其他相关资源有着必要的联系，包括其他课程资源提供的各类信息，比如影像像图画、声音等等，最终的结果都是源于课本并且服务于课本。高中英语教师要找准两者的结合点和切入点，从学生已有的认知水平做出要求，对资源进行合理的利用，这将成为教师和学生之间沟通的桥梁，以教材首要，以生活为基点，重视应用把英语知识和相互联系的资源结合起来。教师作为课堂的组织者、学生作为学习的主体，要体现教师和学生两者的相互联系，以及学科和工具相互联系的关系。
3. 总结
综合所述，英语课程资源的开发和利用是教育界中一项宏大的工程，也是一项具体的具体操作系统，这些都需要英语教师统筹兼顾、言传身教、宏观把握也需要创造新性地去进行实践，英语教师只有结合具体教学的需要，用自身已有的智慧创造性地对英语课程资源进行开发和利用，这才是教学中最关键、最好的一个途径，只有这样才能用丰富的英语课程资源，用创造性的教学为英语课程教学进行改革，带来全新的局面，让每一堂英语课学生都能学得乐在其中。
（作者单位：江西省赣州市宁都县私立英才学校）
1. 高中英语课程资源开发和利用的原则
1.1 自然资源对高中英语课堂的利用
高中英语教学在自然界中的课程资源可以说是用之不竭的。在自然界中形形色色的自然形态：比如月空、比如各种建筑、比如草原沙漠、又或者大江大河等等；人工形态中的：园林花艺、农田庄稼、人工水库等。这些自然形态都和英语教学息息相关。在英语教学过程中，高中教师要做到：利用全球各地的自然课程资源和人工资源作为教学的辅助工具，延伸英语课程资源的拓展，将英语教学内容范围扩大，让学生不只能在课堂中学习英语，也可以转变为世界各地的自然风光中去学习英语，从而激发学生学习的乐趣。教师在高中英语教学过程中，要利用学生对这些自然课程资源已有的经验，去感受脑海中大概形成的表象，教师对其适时引导，让他们抓住相应的实景进行学习。
1.2 英语课堂的社会性开发
“高中英语新课程标准”指出：“学校要积极地给学生创造学习条件，努力为英语教学配置相对应的教学设备；同时还应尽力争取社会各方面给予的支持，和社区建立相对和谐稳定的关系，给学生营造一个良好的英语学习环境，开展各种各样的英语学习活动。”对于社区记得园林花艺，或者书画长廊，以及标牌上的广告等文化环境；社区的宣传廊文化、黑板报文化、布告栏文化等艺术宣传装置；还有社区组织的各种各样的文化艺术家，这些都能给社会构成丰富的英语课程资源。高中英语教师要适时地引导学生从社区生活中走进英语学习氛围中，去体会英语，充分利用好这些丰富的社区课程资源，做到辅导课程教学的目的。
1.3 开发人文性英语课程
人们都说语文课程具有人文性，其实英语也是一样，其指的是英语学习过程中是人实现自我成长的过程，同时也具有激发人创造力和创造力和生命力的一个学习过程。英语教育活动过程中是在指定的时间里，教师和学生相互积极沟通的一个生命运动过程。尊重人生有的生命价值，尊重人具体的人文性和多元化，这也是英语课程原有的本质。在此看来，英语教学课程资源除了一些人类社会特定的软硬件文化之外，教师和学生在人本文化中也是一个重要的课程资源，教师可在吸取一些异国文化营养的过程中养成自己的课程资源作为一位英语教师独有的必备的教学素养和价值情感，从而在有效实施的人文精神传播下不断地完善自己、提高个人教学素养以及自身的人文价值情感。
2. 怎样利用高中英语课程资源
2.1 教师对英语课程资源的利用途径
教师作为教学的组织者、引导者、合作者，对于已经开发的高中课程资源，高中教师必须要结合自身的智慧，围绕教学目标、教学重点、难点落实的到位，并且要进行整合和加工处理。把动态的课程资源推上一个新的教育增长点中，让课程资源都能得到利用，同时促进教师和学生的互动性，加强信息交流和思维的碰撞，使英语教学目标得到效率最大化，使每一位学生的理解能力都可以有一个质的提升，真正做到课堂教学1 1>2的效果。
2.2 学生对课程资源的利用途径
要发挥学生在学习中的主体作用，贯彻新课程标准理念的必经之路就是教师要做到能适当引导学生自觉地去利用课程资源，在高中英语课堂教学过程中，营造一个宽松、良好的课堂教学氛围这是教师教学的基础保障，引导学生去发现和利用课程资源，鼓励学生都能积极参与到课堂教学过程中去，让每一位学生都敢于发表自己内心的想法和观点，通过具体的训练可以形成对课程资源的一个框架。从零散的英语课程资源提炼出知识的关键，从而达到课堂效率最大化，防止时间的浪费
2.3 合理的运用教材文本和其他相关资源
在高中英语教学过程来看，教材文本内容和其他相关资源有着必要的联系，包括其他课程资源提供的各类信息，比如影像像图画、声音等等，最终的结果都是源于课本并且服务于课本。高中英语教师要找准两者的结合点和切入点，从学生已有的认知水平做出要求，对资源进行合理的利用，这将成为教师和学生之间沟通的桥梁，以教材首要，以生活为基点，重视应用把英语知识和相互联系的资源结合起来。教师作为课堂的组织者、学生作为学习的主体，要体现教师和学生两者的相互联系，以及学科和工具相互联系的关系。
3. 总结
综合所述，英语课程资源的开发和利用是教育界中一项宏大的工程，也是一项具体的具体操作系统，这些都需要英语教师统筹兼顾、言传身教、宏观把握也需要创造新性地去进行实践，英语教师只有结合具体教学的需要，用自身已有的智慧创造性地对英语课程资源进行开发和利用，这才是教学中最关键、最好的一个途径，只有这样才能用丰富的英语课程资源，用创造性的教学为英语课程教学进行改革，带来全新的局面，让每一堂英语课学生都能学得乐在其中。
（作者单位：江西省赣州市宁都县私立英才学校）