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摘要：对乒乓球模塊教学中运用“小组合作+一对一”的教学模式进行教学探索，结果表明该教学模式应用于乒乓球模块教学具有多方面的优势。
关键词：小组合作；一对一；乒乓球
为充分调动学生学习的积极性和挖掘学生的潜能，并达到良好的教学效果，围绕乒乓球运动特点、教学环境和对象的状况，运用“小组合作+一对一”的教学模式进行教学探索，提高教学质量，更好地实现“终身体育”教育的目的。
一、“小组合作+一对一”的内涵
“小组合作”是教师有计划地组织、指导下，根据每个学生的特长、能力、个性及认知能力、思维方式等。把学生分成若干学习小组或让学生自由组合成小组，在指定或自选组长的带领下，自觉地、创造性地学习并完成体育教学任务的学习方法，小组成员之间相互配合、相互帮助，达到共同的学习目标而展开的一种合作性学与练。
二、“小组合作+一对一”乒乓球模块教学中的应用
（一）分好小组
分组是“小组合作+一对一”教学模式的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、等诸方面保持合理的差异。每小组由5-6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、陪练等。而且不定期的互换角色，在这过程中教师要观察到学生的学习情况，适时的进行“一对一”教学，保证每个学生的积极参与。
（二）明确任务（见表1）
在进行“小组合作+一对一”学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。比如陈俊如同学在推挡练习时上臂和肘部离开身体右侧，致使拍面过于垂直，影响推球的速度和用力，动作不稳定。再比如在练习攻球时，郑凯豪同学肘关节外张过大，抬肘很容易造成拍面朝下、击球上方，使攻球下网。郑凯豪同学的攻球动作就改了很多，让他当组长对组员进行指导。活动中，每人各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
（三）合理评价，保证小组合作学习的积极性
评价应以小组总体成绩为评价依据，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。例如：评价“左推右攻”学习成果时，不只看组里哪个同学在一分钟里次数最多。可以评：“个人动作最美奖”、“集体动作最美奖”“最佳陪练”等。比如：2台在这个项目中间是“集体次数最多奖”，郑凯豪是“最佳组长”，胡益智“最佳陪练”……
三、“小组合作+一对一”的教学模式在乒乓球选修课教学中应用的效果
（一）发挥学生主体性
“小组合作+一对一”教学模式是通过教师少而精的讲解和示范，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，把时间和空间留给学生自主学练，鼓励学生在学习过程中积极表达自己的思想，在练习中不断完善。“小组合作+一对一”教学模式根据学生掌握动作的情况随时变换练习，帮助学生改正技术动作，使其更加积极主动的参与练习。在练习每个项目时，每个同学都很认真的参与练习，特别是每组的组长和陪练都在认真的履行职责。
（二）强化学习的责任感
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。而在“小组合作+一对一”教学中，教师在布置完任务后穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛轻松、活泼又团结互助，特别是每个项目的组长，陪练都尽心尽职的指导，练习。每个同学都在互帮互助中进步着。
（三）提高学习效率
在“小组合作+一对一”教学过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。比如在练习搓球时，球旋转不够，降低了对方的回球难度。还有控球不准确，影响球的旋转度。所以，搓球握拍很重要，要放松，力量适中，拍柄与掌心间留有空隙。通过这样的练习使每位学生都参与，都进行反思，从而提高了学习效率。
（作者单位：浙江省丽水市缙云县盘溪中学）
关键词：小组合作；一对一；乒乓球
为充分调动学生学习的积极性和挖掘学生的潜能，并达到良好的教学效果，围绕乒乓球运动特点、教学环境和对象的状况，运用“小组合作+一对一”的教学模式进行教学探索，提高教学质量，更好地实现“终身体育”教育的目的。
一、“小组合作+一对一”的内涵
“小组合作”是教师有计划地组织、指导下，根据每个学生的特长、能力、个性及认知能力、思维方式等。把学生分成若干学习小组或让学生自由组合成小组，在指定或自选组长的带领下，自觉地、创造性地学习并完成体育教学任务的学习方法，小组成员之间相互配合、相互帮助，达到共同的学习目标而展开的一种合作性学与练。
二、“小组合作+一对一”乒乓球模块教学中的应用
（一）分好小组
分组是“小组合作+一对一”教学模式的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、等诸方面保持合理的差异。每小组由5-6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、陪练等。而且不定期的互换角色，在这过程中教师要观察到学生的学习情况，适时的进行“一对一”教学，保证每个学生的积极参与。
（二）明确任务（见表1）
在进行“小组合作+一对一”学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。比如陈俊如同学在推挡练习时上臂和肘部离开身体右侧，致使拍面过于垂直，影响推球的速度和用力，动作不稳定。再比如在练习攻球时，郑凯豪同学肘关节外张过大，抬肘很容易造成拍面朝下、击球上方，使攻球下网。郑凯豪同学的攻球动作就改了很多，让他当组长对组员进行指导。活动中，每人各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
（三）合理评价，保证小组合作学习的积极性
评价应以小组总体成绩为评价依据，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。例如：评价“左推右攻”学习成果时，不只看组里哪个同学在一分钟里次数最多。可以评：“个人动作最美奖”、“集体动作最美奖”“最佳陪练”等。比如：2台在这个项目中间是“集体次数最多奖”，郑凯豪是“最佳组长”，胡益智“最佳陪练”……
三、“小组合作+一对一”的教学模式在乒乓球选修课教学中应用的效果
（一）发挥学生主体性
“小组合作+一对一”教学模式是通过教师少而精的讲解和示范，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，把时间和空间留给学生自主学练，鼓励学生在学习过程中积极表达自己的思想，在练习中不断完善。“小组合作+一对一”教学模式根据学生掌握动作的情况随时变换练习，帮助学生改正技术动作，使其更加积极主动的参与练习。在练习每个项目时，每个同学都很认真的参与练习，特别是每组的组长和陪练都在认真的履行职责。
（二）强化学习的责任感
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。而在“小组合作+一对一”教学中，教师在布置完任务后穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛轻松、活泼又团结互助，特别是每个项目的组长，陪练都尽心尽职的指导，练习。每个同学都在互帮互助中进步着。
（三）提高学习效率
在“小组合作+一对一”教学过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。比如在练习搓球时，球旋转不够，降低了对方的回球难度。还有控球不准确，影响球的旋转度。所以，搓球握拍很重要，要放松，力量适中，拍柄与掌心间留有空隙。通过这样的练习使每位学生都参与，都进行反思，从而提高了学习效率。
（作者单位：浙江省丽水市缙云县盘溪中学）