一、职业院校素质教育存在的主要问题
　　1.全面推进素质教育的意识不够明确
　　职业教育的执教者应当从根本上树立为全面推进素质教育服务的正确的职业教育的人才观、质量观和教学观，而不应将教书与育人这一辩证统一体割裂开来。职业院校的教师不仅是专业技能的传授者，更应是学生成长的指引者，教师的职责不仅仅是“教书”，更为重要的职责是“育人”。但在实际工作中，大多数的教师只注重学生对知识的掌握，不注重学生的思想品德教育和综合素质养成，只管45分钟教学以内的事情，不注意课堂以外学生的教育，甚至片面地认为学生的素质教育是学生管理部门或辅导员的工作，与任课教师无关。从学生的知识、能力结构上，把知识、能力、素质三者割裂开来，从时间分配上把课内与课外分开，对学生的教育和管理没有形成应有的效果与合力。
　　2.没有摆正素质教育的位置
　　职业教育的培养目标是要为行业企业的生产、经营管理第一线的岗位服务，为一线培养最需要的懂技术、会经营、善管理的技术型、技能型人才。这一办学理念正是素质教育在职业教育领域的体现。但在实践中，一些教师只重视“高技能”教育，忽视了“职业道德”的教育，片面地认为职业教育的主要任务是传授理论知识和培养实践能力，职业教育的教学模式只是单纯构建职业人才所需的理论教学体系和实践教学体系，把素质教育放到附属于理论教学和实践教学的位置，难以落实。
　　3.生源水平参差不齐
　　受本科院校扩招的影响，近几年来职业院校生源不足，而且质量下降。学生来源不同，文化基础差异较大，水平参差不齐。加之受基础教育阶段应试教育片面追求升学率的影响，忽视了素质教育，使学生的基本素质较差。与本科院校相比，这部分学生作为应试教育的失败者、选拔考试的被淘汰者，大部分有自卑心理，不少学生是出于无奈才选择了职业教育这条路。他们绝大多数职业理想模糊，缺乏学习的动力，劳动观念淡薄，缺乏吃苦精神和敬业精神，往往表现为以自我为中心，社会责任感不强，缺少团队合作的意识。就学生的文化素质来看，整体情况较差，如文学修养欠缺，知识面狭窄，历史知识较贫乏，艺术修养比较肤浅等。因此，对职业院校的学生进行素质教育任务仍很艰巨。
　　二、职业院校实施素质教育的对策
　　1.思想教育是根本
　　素质具有很强的复合性，是人的品格、智慧、知识、能力的综合。素质要建筑在知识、能力之上，但更强调做人这一根本。思想教育的核心是要使我们的学生能够明辨是非，树立正确的人生观，不断增强爱国主义、集体主义、社会主义思想。思想素质教育不仅直接决定和影响学生当前乃至一生的发展轨迹，而且也直接影响科学文化素质的形成和发挥。学生要德智体美的健康发展，就要明白：德育在素质教育中发挥着导向、动力和保证作用，为智育和其他各方面提供精神动力，为学校教育和学生的全面发展提供思想政治保证，同时智育的发展又为德育奠定坚实的基础。提高学生的思想素质一定要从“细”着手，对待学生的过错和失误要详细了解缘由，及时给予批评教育，让学生有所触动，知错思改。
　　2.文化教育是保证
　　进入职业院校的学生，原本文化素质就不高，加之学生普遍重操作轻理论的思想作怪，学校开设的文化课特别是与专业相关不大的文化课少之又少，所以学生的文化素质是不容乐观的。因此，技工学校在向学生传授专业技术知识和技能的同时，应尽可能提高他们的普通教育水平，文化课应当保持高中标准。因为良好的高中文化知识基础，是学习现代技术知识与能力所必需的。如果学生学习专业之前不打下扎实的文化科基础，专业学习的质量和效率是难以保证的。
　　综上所述，文化素质是新一代劳动者所必须具备的，只有这样才能在未来社会中生存和发展下去。职业院校不可随意更改文化课的课时，那种企图以削弱文化课的学习来突出、强化操作技能训练的办学观念，最终将影响和削弱操作能力的培养，从而影响学生的长远发展。
　　3.专业教育是目标
　　专业素质的高低，主要以两种能力来衡量，即操作能力和适应能力。
　　（1）就职业院校的培养目标而言，主要是培养中级技术工人，也即学生要具备“一技之长”，具有一定的专业操作能力。
　　（2）从市场经济对人才需求的角度看，社会上需要大量的复合型人才，也即所谓“一专多能”的人才。目前，摆在职业院校面前的一条必由之路，就是要对专业进行复合化建设。考虑到学生的实际水平及承受能力，以相近专业复合为宜。学生专业素质的高低，是学校办学水平的标志，是能否立足社会的关键，因而也应该是各职业院校竞相努力的目标所在。
　　（作者单位：山东省东明县技工学校）