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摘要：电算化和手工实训作为会计专业最为重要的两门实训课程，其有效融合的教学模式是高质量会计人才的保障。我国高校电算化和手工实训融合教学还存在一些问题，本文对这些问题进行分析并提出了相应的策略以推进电算化课程和手工实训融合教学模式的进程。
关键词：会计；电算化课程；手工实训；改革
会计作为一门实践性非常强的一个专业，其对实训的要求特别高。电算化课程的教学和手工实训的有效融合能使会计专业知识的教学事半功倍。但是我国现有高校的实训课程体中存在许多问题，阻碍了高能力会计人才的培养。对我国会计电算化课程有效融合手工实训的教学模式进行改革已经是会计教学领域一个不可推卸的任务了。
一、会计电算化课程融合手工实训教学存在的问题
（一）实践课程教学体系不合理
目前部分高校还沿用传统实践课程教学体系，主要以老师课堂讲授为主，而后就是学生根据课堂的学习进行练习，这种教育方式脱离会计这个实践性很强的专业，使学生掌握不了会计专业的知识。单一课程重复率高也是课程体系设置不合理的表现之一，手工实训和电算化是会计专业能力的体现，单一课程在手工实训和电算化中重复学，增加了学生不必要的学习时间。部分高校实践课程教学过度依赖仿真平台，忽略了会计的实践性高于仿真性的特性，使学生的学习与实际工作难以对接。实践课程教学体系的不合理直接影响到教学质量，学生不能高效的学习相关知识。
（二）师资力量不够
大部分教师有着扎实的知识基础，在理论知识方面能给学生进行系统的讲解；老师在实践方面的能力不如理论水平，多数老师出现实践能力不足难以胜任实训课程任务的设计工作，使实训课程的设置与教学出现脱节现象。此现象在高职类院校和独立院校中更为突出，随着国家办学层次的不断深入和教学规模的不断扩大，高职类院校和独立院校大量招收应届别业生当人实训课老师，毕业生由于缺乏相关的工作经验和实践能力，在实训课程的教学过程中显然感觉到巨大压力。实训课程的老师要求具备高素质、多技能，师资力量不足制约着一些高校会计电算化和手工实训课程的有机融合[1]。
（三）资源难以充分利用
部分高职院校和独立院校面临设备不足，实训室规模小、软件版本低等问题，这些资源的缺乏导致教学质量下降。在一些相对条件较好的高校里，配备了足够的设备、规模足够的实训室、最新版本的软件，但是这些资源却在使用的过程中脱节，不能有效的结合在一起教学，甚至在一些名校由于行政管理的问题，电算化实训室与手工实训室承担各自的教学任务，不能整体的结合在一起，大大降低了电算化和手工实训的融合教学质量[2]。
二、会计电算化课程融合手工实训教学改革的策略
（一）合理设置实践课程
有效开展会计实训与电算化融合教学要求在课程设置方面达到科学合理的标准。教师在实训课之前应该进行教学备案，明确会计岗位的需要以及手工实训和电算化实训工作分工，针对于此教师必须进行精心设计。学校可以聘请经验丰富的人员或行业资深专家担任实训课程的设计的客座讲师，这样不仅能保证实训课程的科学客观性，还能保证实训课程的实践性和开放性，使学生直接具备与工作接轨的能力[3]。
（二）加大教师的培训
电算化与手工的结合能很好的锻炼学生会计的综合能力，两门实训课程的有机融合对老师的要求很高，目前一些老师出现实践能力不足，课程设计过程压力大问题，此问题在独立院校和高职院校中更为明显。而会计实训课程的教学质量的高低直接关系到学生以后的工作能力与工作平台，因此学校方面必须加大对任课老师的培训，提高老师的综合素养。学校可以组织老师参与到企业具体的会计工作中去，让老师从生成报表出发逐步深入到会计工作的每个工作流程中去；让老师在实际的工作中在提高自身综合素养的同时提高实践能力，便于实训课程的教学。同样学校可以聘请一些资深专家和业内专业人才定期对在校老师进行培训，例如ERP软件的使用及日常的维护。同时学校在人才引进方面应该着眼于“双型”人才的引入，使老师在教学的同时能把一线的工作经验传授给学生，提高学生的就业竞争力。
（三）加大教学设施的投入、充分利用资源
会计实训课程的同步教学，在硬件和软件方面都有着要求，硬件方面需要配备相应的实训室和电脑设备，软件方面需要配备高版本的ERP软件等。在实训室中除软件要求外还需配备相应投影仪等设备。只有设备方面得到了保障，老师的教学工作和学生的学习过程才能有效的进行。对于配备了相应设备的院校，实训室之间应该破除壁垒，有机结合在一起。例如电算化实训室和手工实训室有机结合在一起，在资源利用达到最大化的同时，加强了学生结合手工和电算的能力。加大教学设施投入、充分利用资源将会使学生透彻了解会计的专业知识，提高学生的学习能力和工作能力。
三、结语
在我国经济迅速发展、企业全面实现信息化的今天，各个领域对会计人才的需求量都在增大，培养更多优秀的会计人才已经成为我国高校教育的重要任务了。合理设置实践课程、加大教师培训力度。加大教学设施投入、充分利用资源是会计电算化课程有效融合手工实训的有效措施，是培养高能力会计人才的保障。
（作者单位：江西现代职业技术学院）
作者简介：詹炎，1991年生，女，碩士，助教，研究方向：财务会计。
基金或课题项目：会计电算化课程融合手工实训的教学改革研究。
参考文献
[1]许艺.中职学校电算化会计与手工模拟实训同步化探讨——以上海市行政管理学校为例[J].教育教学论坛，2017，（01）：241-242.
[2]杨锦艳.高职会计电算化专业会计手工实训与电算化实训有机结合的必要性[J].经营管理者，2016，（30）：421-421.
[3]董静.会计手工实训与电算化实训结合的教学设计及实施[J].北京市经济管理干部学院学报，2015，30（03）：69-72.
关键词：会计；电算化课程；手工实训；改革
会计作为一门实践性非常强的一个专业，其对实训的要求特别高。电算化课程的教学和手工实训的有效融合能使会计专业知识的教学事半功倍。但是我国现有高校的实训课程体中存在许多问题，阻碍了高能力会计人才的培养。对我国会计电算化课程有效融合手工实训的教学模式进行改革已经是会计教学领域一个不可推卸的任务了。
一、会计电算化课程融合手工实训教学存在的问题
（一）实践课程教学体系不合理
目前部分高校还沿用传统实践课程教学体系，主要以老师课堂讲授为主，而后就是学生根据课堂的学习进行练习，这种教育方式脱离会计这个实践性很强的专业，使学生掌握不了会计专业的知识。单一课程重复率高也是课程体系设置不合理的表现之一，手工实训和电算化是会计专业能力的体现，单一课程在手工实训和电算化中重复学，增加了学生不必要的学习时间。部分高校实践课程教学过度依赖仿真平台，忽略了会计的实践性高于仿真性的特性，使学生的学习与实际工作难以对接。实践课程教学体系的不合理直接影响到教学质量，学生不能高效的学习相关知识。
（二）师资力量不够
大部分教师有着扎实的知识基础，在理论知识方面能给学生进行系统的讲解；老师在实践方面的能力不如理论水平，多数老师出现实践能力不足难以胜任实训课程任务的设计工作，使实训课程的设置与教学出现脱节现象。此现象在高职类院校和独立院校中更为突出，随着国家办学层次的不断深入和教学规模的不断扩大，高职类院校和独立院校大量招收应届别业生当人实训课老师，毕业生由于缺乏相关的工作经验和实践能力，在实训课程的教学过程中显然感觉到巨大压力。实训课程的老师要求具备高素质、多技能，师资力量不足制约着一些高校会计电算化和手工实训课程的有机融合[1]。
（三）资源难以充分利用
部分高职院校和独立院校面临设备不足，实训室规模小、软件版本低等问题，这些资源的缺乏导致教学质量下降。在一些相对条件较好的高校里，配备了足够的设备、规模足够的实训室、最新版本的软件，但是这些资源却在使用的过程中脱节，不能有效的结合在一起教学，甚至在一些名校由于行政管理的问题，电算化实训室与手工实训室承担各自的教学任务，不能整体的结合在一起，大大降低了电算化和手工实训的融合教学质量[2]。
二、会计电算化课程融合手工实训教学改革的策略
（一）合理设置实践课程
有效开展会计实训与电算化融合教学要求在课程设置方面达到科学合理的标准。教师在实训课之前应该进行教学备案，明确会计岗位的需要以及手工实训和电算化实训工作分工，针对于此教师必须进行精心设计。学校可以聘请经验丰富的人员或行业资深专家担任实训课程的设计的客座讲师，这样不仅能保证实训课程的科学客观性，还能保证实训课程的实践性和开放性，使学生直接具备与工作接轨的能力[3]。
（二）加大教师的培训
电算化与手工的结合能很好的锻炼学生会计的综合能力，两门实训课程的有机融合对老师的要求很高，目前一些老师出现实践能力不足，课程设计过程压力大问题，此问题在独立院校和高职院校中更为明显。而会计实训课程的教学质量的高低直接关系到学生以后的工作能力与工作平台，因此学校方面必须加大对任课老师的培训，提高老师的综合素养。学校可以组织老师参与到企业具体的会计工作中去，让老师从生成报表出发逐步深入到会计工作的每个工作流程中去；让老师在实际的工作中在提高自身综合素养的同时提高实践能力，便于实训课程的教学。同样学校可以聘请一些资深专家和业内专业人才定期对在校老师进行培训，例如ERP软件的使用及日常的维护。同时学校在人才引进方面应该着眼于“双型”人才的引入，使老师在教学的同时能把一线的工作经验传授给学生，提高学生的就业竞争力。
（三）加大教学设施的投入、充分利用资源
会计实训课程的同步教学，在硬件和软件方面都有着要求，硬件方面需要配备相应的实训室和电脑设备，软件方面需要配备高版本的ERP软件等。在实训室中除软件要求外还需配备相应投影仪等设备。只有设备方面得到了保障，老师的教学工作和学生的学习过程才能有效的进行。对于配备了相应设备的院校，实训室之间应该破除壁垒，有机结合在一起。例如电算化实训室和手工实训室有机结合在一起，在资源利用达到最大化的同时，加强了学生结合手工和电算的能力。加大教学设施投入、充分利用资源将会使学生透彻了解会计的专业知识，提高学生的学习能力和工作能力。
三、结语
在我国经济迅速发展、企业全面实现信息化的今天，各个领域对会计人才的需求量都在增大，培养更多优秀的会计人才已经成为我国高校教育的重要任务了。合理设置实践课程、加大教师培训力度。加大教学设施投入、充分利用资源是会计电算化课程有效融合手工实训的有效措施，是培养高能力会计人才的保障。
（作者单位：江西现代职业技术学院）
作者简介：詹炎，1991年生，女，碩士，助教，研究方向：财务会计。
基金或课题项目：会计电算化课程融合手工实训的教学改革研究。
参考文献
[1]许艺.中职学校电算化会计与手工模拟实训同步化探讨——以上海市行政管理学校为例[J].教育教学论坛，2017，（01）：241-242.
[2]杨锦艳.高职会计电算化专业会计手工实训与电算化实训有机结合的必要性[J].经营管理者，2016，（30）：421-421.
[3]董静.会计手工实训与电算化实训结合的教学设计及实施[J].北京市经济管理干部学院学报，2015，30（03）：69-72.