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【摘要】语言表达能力是幼儿适应生活，适应未来发展的一种基本能力。幼儿在幼儿园中语言表达能力的培养，成为幼儿在各领域发展中的重中之重，我们应为幼儿创设一个有机会说话的良好环境，抓住一切教育机遇，耐心教育，积极引导，发展幼儿的语言表达能力。
【关键词】提高 语言表达 策略
语言是人与人交流的重要工具，而3-7岁是幼儿语言表达能力发展的最佳时期，所以在这期间幼儿语言表达能力发展关系到今后幼儿语言的掌握。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。提高幼儿语言表达能力的策略可以从以下几方面着手：
一、在日常生活中发展幼儿语言表达能力
生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能有丰富的语言。在日常生活中给幼儿提供丰富的语言教育环境，幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。实践证明，在集体活动中我们给幼儿提供的语言机会是不能满足幼儿语言发展的需要，想让幼儿大胆地说，我们就应该把语言教育活动贯穿在幼儿园的一日生活中，我们可利用课前、饭前、饭后、午睡前后等时间让幼儿倾听、欣赏优美的儿歌、故事等文学作品。例如在上课前，师幼齐唱“读书写字身坐直，光线适中好姿势。养成读书好习惯，要趁青春年少时。”在吃午饭前，师幼齐唱：“小朋友，坐坐好，白米饭，营养高。细细嚼，慢慢咽，从小养成好习惯。”睡午觉前则齐唱儿歌：“解小便，洗洗手，睡觉了。盖好被，闭上眼，睡得香甜身体好。”如：散步时，我主动向幼儿介绍看到的自然景象。我说：“看这花多漂亮，五颜六色的。” 这时候，好问的阳阳大声说：“老师，什么叫‘五颜六色’”我抓住这个机会解释说：“‘五颜六色’就是花儿的颜色有很多，我们一起来数数花的颜色吧。”不知不觉中，一个新词立刻鲜明、形象地树立在孩子心目中了。还可以利用课余时间组织幼儿接话、传话、组词等语言游戏。最后，我们在日常的语言教育活动中还应与幼儿个别的交流，了解幼儿语言发展的状况与特点，给幼儿提供充足的自由交流的机会，让每一位幼儿都能得到发展。
二、利用故事给幼儿创设良好的语言环境来提高表达能力
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 语言能力是在运用的过程中发展起来的，教师应多方位地为幼儿创设展现语言能力的平台，让他们从中体验成功的快乐，从而培养学习兴趣。如利用讲故事比赛促进幼儿语言的连贯性。要根据班级幼儿的年龄特点选择一些篇幅短小、情节生动、有适当重点、结构简单、对话较多的故事，让幼儿练习复述。如《阿凡提的故事》、《小马过河》、《十个爸爸》等。教师通过对故事内容的提问、启发，帮助幼儿理解和记住故事的情节、角色和对话，激发幼儿复述的兴趣和愿望。通过比赛评出优胜，可以激发幼儿语言学习的兴趣，展现幼儿的语言能力。这种形式还对训练幼儿的记忆力、说话的连贯性有很大作用。
三、在区域活动中发展幼儿的语言表达能力
在区域活动中发展幼儿的语言，首先要为幼儿创设一个轻松、充满鼓励的环境。区域游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。在游戏中我们与幼儿更加亲密，为他们创造了更多的交流机会，做到引导幼儿在游戏中学习和成长。幼儿在玩区域游戏时，教师应鼓励他们说话。例如在自选玩具区有两个幼儿在玩搭积木的游戏。他们搭了一座楼房，高兴地对我说：“老师，快看我们搭的高楼多好看呀！”我问他们：“这是一座什么楼呀？”他们打开楼层的窗户说：“这是超市。”我又问：“你们这儿都卖什么呀？”他们说：“这儿什么都卖，一楼是卖食品的，二楼是卖生活用品的，三楼是卖衣服的。小朋友想买东西可以到我们这儿来。”我笑着点点头，夸他们搭得很好。幼儿在游戏中边说边玩，推动了游戏情节的发展，扩展了想象的空间，同时，通过清楚地表达他们自己的想法，其语言能力也在无形中得到了发展。
四、家园同步，共同促进幼儿语言能力的发展
《纲要》中指出，幼兒园应与家庭、社区密切合作。家庭是幼儿园的重要合作伙伴。单靠幼儿园的教育是仅仅不够的，还需要家长的合作。家园共育在幼儿语言发展中起着重要作用。我们要充分的利用家长资源来开展幼儿语言教育。应采用各种形式向家长说明语言教育的重要意义。通过开展半日活动、家庭教育专栏、家庭教育图片展、家访、家长会等，实现家园沟通，使家长更好地了解幼儿语言发展的特点及需求。指导家长培养幼儿语言表达的方法，使家长重视，并配合我们的教育工作。在调动家长资源时，还应经常进行家访，在家访中共同商讨教育措施，指导家长在家中为幼儿创设一个良好的语言学习环境。从而正确指导幼儿，不断培养和提高幼儿语言能力。
维果斯基的发展理论认为：孩子的语言是一种工具、手段，是一种交流的途径，听说读写是在运用的过程中发展起来的。也就是说，幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，与他人建立良好的关系，促进幼儿的发展。因此，教师在与孩子的交往中，要善于抓住机会，引导幼儿学习发展语言，注重语言在日常生活中的运用。久而久之，就会发现孩子不仅表达能力越来越强，而且表达方式也会逐渐丰富，语言也会变得更灵活、更生动、更准确、更有智慧和灵气。
【参考文献】
[1]蔡珂馨 王小英《区域活动与幼儿成长》[M] 长春：东北师范大学出版社，2010、11
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3] 许丽萍《让语言区更受孩子们的喜爱》[J] 学前教育 2003年第3期
【关键词】提高 语言表达 策略
语言是人与人交流的重要工具，而3-7岁是幼儿语言表达能力发展的最佳时期，所以在这期间幼儿语言表达能力发展关系到今后幼儿语言的掌握。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。提高幼儿语言表达能力的策略可以从以下几方面着手：
一、在日常生活中发展幼儿语言表达能力
生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能有丰富的语言。在日常生活中给幼儿提供丰富的语言教育环境，幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。实践证明，在集体活动中我们给幼儿提供的语言机会是不能满足幼儿语言发展的需要，想让幼儿大胆地说，我们就应该把语言教育活动贯穿在幼儿园的一日生活中，我们可利用课前、饭前、饭后、午睡前后等时间让幼儿倾听、欣赏优美的儿歌、故事等文学作品。例如在上课前，师幼齐唱“读书写字身坐直，光线适中好姿势。养成读书好习惯，要趁青春年少时。”在吃午饭前，师幼齐唱：“小朋友，坐坐好，白米饭，营养高。细细嚼，慢慢咽，从小养成好习惯。”睡午觉前则齐唱儿歌：“解小便，洗洗手，睡觉了。盖好被，闭上眼，睡得香甜身体好。”如：散步时，我主动向幼儿介绍看到的自然景象。我说：“看这花多漂亮，五颜六色的。” 这时候，好问的阳阳大声说：“老师，什么叫‘五颜六色’”我抓住这个机会解释说：“‘五颜六色’就是花儿的颜色有很多，我们一起来数数花的颜色吧。”不知不觉中，一个新词立刻鲜明、形象地树立在孩子心目中了。还可以利用课余时间组织幼儿接话、传话、组词等语言游戏。最后，我们在日常的语言教育活动中还应与幼儿个别的交流，了解幼儿语言发展的状况与特点，给幼儿提供充足的自由交流的机会，让每一位幼儿都能得到发展。
二、利用故事给幼儿创设良好的语言环境来提高表达能力
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 语言能力是在运用的过程中发展起来的，教师应多方位地为幼儿创设展现语言能力的平台，让他们从中体验成功的快乐，从而培养学习兴趣。如利用讲故事比赛促进幼儿语言的连贯性。要根据班级幼儿的年龄特点选择一些篇幅短小、情节生动、有适当重点、结构简单、对话较多的故事，让幼儿练习复述。如《阿凡提的故事》、《小马过河》、《十个爸爸》等。教师通过对故事内容的提问、启发，帮助幼儿理解和记住故事的情节、角色和对话，激发幼儿复述的兴趣和愿望。通过比赛评出优胜，可以激发幼儿语言学习的兴趣，展现幼儿的语言能力。这种形式还对训练幼儿的记忆力、说话的连贯性有很大作用。
三、在区域活动中发展幼儿的语言表达能力
在区域活动中发展幼儿的语言，首先要为幼儿创设一个轻松、充满鼓励的环境。区域游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。在游戏中我们与幼儿更加亲密，为他们创造了更多的交流机会，做到引导幼儿在游戏中学习和成长。幼儿在玩区域游戏时，教师应鼓励他们说话。例如在自选玩具区有两个幼儿在玩搭积木的游戏。他们搭了一座楼房，高兴地对我说：“老师，快看我们搭的高楼多好看呀！”我问他们：“这是一座什么楼呀？”他们打开楼层的窗户说：“这是超市。”我又问：“你们这儿都卖什么呀？”他们说：“这儿什么都卖，一楼是卖食品的，二楼是卖生活用品的，三楼是卖衣服的。小朋友想买东西可以到我们这儿来。”我笑着点点头，夸他们搭得很好。幼儿在游戏中边说边玩，推动了游戏情节的发展，扩展了想象的空间，同时，通过清楚地表达他们自己的想法，其语言能力也在无形中得到了发展。
四、家园同步，共同促进幼儿语言能力的发展
《纲要》中指出，幼兒园应与家庭、社区密切合作。家庭是幼儿园的重要合作伙伴。单靠幼儿园的教育是仅仅不够的，还需要家长的合作。家园共育在幼儿语言发展中起着重要作用。我们要充分的利用家长资源来开展幼儿语言教育。应采用各种形式向家长说明语言教育的重要意义。通过开展半日活动、家庭教育专栏、家庭教育图片展、家访、家长会等，实现家园沟通，使家长更好地了解幼儿语言发展的特点及需求。指导家长培养幼儿语言表达的方法，使家长重视，并配合我们的教育工作。在调动家长资源时，还应经常进行家访，在家访中共同商讨教育措施，指导家长在家中为幼儿创设一个良好的语言学习环境。从而正确指导幼儿，不断培养和提高幼儿语言能力。
维果斯基的发展理论认为：孩子的语言是一种工具、手段，是一种交流的途径，听说读写是在运用的过程中发展起来的。也就是说，幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，与他人建立良好的关系，促进幼儿的发展。因此，教师在与孩子的交往中，要善于抓住机会，引导幼儿学习发展语言，注重语言在日常生活中的运用。久而久之，就会发现孩子不仅表达能力越来越强，而且表达方式也会逐渐丰富，语言也会变得更灵活、更生动、更准确、更有智慧和灵气。
【参考文献】
[1]蔡珂馨 王小英《区域活动与幼儿成长》[M] 长春：东北师范大学出版社，2010、11
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3] 许丽萍《让语言区更受孩子们的喜爱》[J] 学前教育 2003年第3期