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摘 要:课堂教学的最优化,在课堂上用“最少的时间”,采取“最优的方式”,取得“最佳的效果”。
关键词:最优化时间方式效果
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0204-01
优化教学过程是实现大面积提高教学质量的有效途径,是深化课堂教学改革,实施素质教育的关键。那么,怎样实现课堂教学的最优化呢？
1 在课堂上用“最少的时间”
在课堂上用“最少的时间”,就需要教师在课下花大量的时间去研究教材,研究学生,研究课堂结构,研究教学艺术,也就是要在备课上下功夫。
(1)研究教材。新课程改革的一个特点在于教材只是为教师提供了一种教学资源,要求按照课程标准,重新整和教材,教师应明确什么样的知识结构才是合理的,才是适应新课程改革的知识结构,有目的自觉构建合理的知识结构。
备好课是上好课的前提。只有用心备课,备有价值的课,才能真正取得教学实效,达到教学目的。在备课方面,应重点抓好两个关键环节。①知识的梳理关。备课时教师应以课课程标准为依据,对课本知识进行深入、细致、反复地钻研,理清教材知识点,掌握教材重点、难点,分析知识的内涵和逻辑关系,建立起知识网或知识框架,充分考虑学生的认知能力和知识经验,结合学校实际,对教材进行全新地梳理,渗透生活化、趣味化、应用化、本土化的训练内容,为达到掌握知识、培养技能、探索方法、体验过程的目标做好准备。②心理准备关。良好的课前心理准备是上好课的关键因素之一。在设计这一环节时,教师应充分调适自己的心态,认真考虑课堂上可能出现的各种情况,并做好应急策略与方法。同时也要深入分析学生的心理特征,充分调动学生的积极性,让他们以乐学、爱学的心态投入学习活动。
(2)研究学生,要研究学生的心理、学习的特点、学生的喜好。要研究学生们感兴趣的是什么？研究如何能走进孩子的心灵,这就需要教师多学习,多与学生沟通、交流。
著名教育家于道荣说:“课堂上,学生的思路就是我们教学的线索,我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主,现在我们以促进学生的终身发展为己任;过去我们带着知识走向学生,今天,我们培养学生走向知识;过去我们把教科书作为学生的世界,今天我们让世界成为学生的教科书”。
2 在课堂上采取“最优的方式”
最优的方式包括优化课堂结构和采取最优的教学手段、教学方法。教学方法的灵活多样可以激发学生的学习兴趣。
(1)导入。良好的开端是成功的一半,这足见开课的重要性。课堂导入的形式很多,如情景导入、问题导入、谈话导入、复习导入等,但采取何种方式,教师要根据学生学习知识的需要而设计。课堂导入的基本要求是简捷、生动、有趣。教师应精心设计这一环节,通过对比分析、尝试研究、反复演练、集体会诊等方式,探索最有效的课堂导入形式。
(2)精讲。教师在课堂上发挥主导作用的体现方式之一,是对本节课上所学知识的有效讲解。教师在课堂上的讲解不是照本宣科,也不是强行注入,而是精讲巧点、适时启发。通过精讲,点破学生认知过程中的思维活动障碍和疑团,激发起学生求知的欲望和兴趣,加深学生对所学知识掌握的深度和广度。在一堂课的不同阶段要采取不同的方法,教学方法的选择应着眼于学生的学习需求,应大力推行启发式、尝试式、体验式、发现式、探究式、合作式等先进教学法,通过灵活多样的教学方法,激活学生的思维,实现课堂教学的最优化。
(3)精练。练习是巩固知识的有效方法,对练习内容的设计、练习方式的选择、练习效果的检测等方面,教师要精心打磨。练习内容的设计应紧扣教学重点,突出教学难点,增强练习的有序性、针对性、实效性,尽力做到“精、深、细、实、巧、活”。练习方式应多样化,适合学生实际,自主尝试、合作探究、组内交流等方式要变换交替使用,避免练习方式的单一化。练习效果的检测应做到整体检测与个体检相结合,全面检测与重点检测相结合,知识检测与能力检测相结合。
(4)小结。课堂小结是一节课的重要环节,但这一环节在平时教学中,许多教师做得都很仓促,有时泛泛而结,没有深度也没有广度;有时甚至略而无结,草草收场,体现不出教学的重点和难点。因此,对小结的内容也要精心设计,力求用最少的时间、最简要的文字、最有效的方式,小结本节课的主要教学内容,突出教学重点和难点,加深学生对所学知识的理解,力争取得画龙点睛的效果。
(5)作业设计。设计作业的目的是为了巩固学习内容。作业设计的基本要求是数量适中、难易适度、科学合理。既不能贪多求全,面面俱到,也不能随意布置,东拼西凑。教师在设计作业时要围绕教学目标和教学实际情况,灵活设计作业。教学预案上的作業如果与课堂教学实际情况有出入,应及时调整,切实增强作业设计的目标性、针对性、实效性。
3 取得“最佳的效果”
在课堂上,教师要淡化自己的表演,把表演的舞台让给学生。此外,对课堂细节的把握也很重要,细节决定成败,过程决定结果,课堂教学也是如此。为了实现最佳的效果,教师应注意:(1)集体研究,反复演练。教学是一种艺术,也是一门科学。它的价值在于创新和求真。以学科组为单位,集众人智慧,采取集体备课、课前说课、现场上课、课后评议、总结得失、再次演练的形式,研究课堂教学中的每一个细节,改进每一个细节,用细节的最优化确保教学效果的最优化。(2)自主探索,精益求精。课堂教学是一项极具个性特点和创造性的智力活动。因此,教师的自主探索、精益求精在实现课堂教学最佳效果上的作用不容忽视。教师应从提高能力、发展自我的角度,采取积极、主动的方式参与磨课活动。不断反思自己的课堂教学,总结教学中的得与失、成与败、优与劣,思考每一节课的教学进程、教学细节,不断改进存在的问题,推广成功的经验,创造性地开展课堂教学反思研究活动,形成自己的课堂教学特色,实现课堂教学的最优化和教学效果的最大化。(3)名师指点,实现跨越。名师在教学中积累了丰富的经验,他们往往能在别人不经意之处发现问题,指出制约课堂教学效果的关键环节,这种有效的帮助和指点,可以使授课教师受到启发,收到事半功倍的效果。因此,我们应多请名师指导,多读相关名师专著,学习相关理论知识,不断提高自己驾驭课堂的能力和水平。(4)持之以恒,注重积累。教师教学能力的提高需要一个过程和时间,只有在不断实践中,才能提高自我、发展自我,在实际教学中要有吃苦精神和坚韧不拔的意志,对教学中的任何一个细小问题都要反复研究、仔细研究,并及时反思和回顾,通过量的积累,达到质的飞越。
“课堂是艺术,教师的责任是创造艺术,提炼艺术,感受艺术”。在教学中,要以最优化教学理论为指导,认真备课、把握过程、关注细节,才能实现“用最少的时间,采取最优的方法,取得最佳的教学效果”。
关键词:最优化时间方式效果
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0204-01
优化教学过程是实现大面积提高教学质量的有效途径,是深化课堂教学改革,实施素质教育的关键。那么,怎样实现课堂教学的最优化呢？
1 在课堂上用“最少的时间”
在课堂上用“最少的时间”,就需要教师在课下花大量的时间去研究教材,研究学生,研究课堂结构,研究教学艺术,也就是要在备课上下功夫。
(1)研究教材。新课程改革的一个特点在于教材只是为教师提供了一种教学资源,要求按照课程标准,重新整和教材,教师应明确什么样的知识结构才是合理的,才是适应新课程改革的知识结构,有目的自觉构建合理的知识结构。
备好课是上好课的前提。只有用心备课,备有价值的课,才能真正取得教学实效,达到教学目的。在备课方面,应重点抓好两个关键环节。①知识的梳理关。备课时教师应以课课程标准为依据,对课本知识进行深入、细致、反复地钻研,理清教材知识点,掌握教材重点、难点,分析知识的内涵和逻辑关系,建立起知识网或知识框架,充分考虑学生的认知能力和知识经验,结合学校实际,对教材进行全新地梳理,渗透生活化、趣味化、应用化、本土化的训练内容,为达到掌握知识、培养技能、探索方法、体验过程的目标做好准备。②心理准备关。良好的课前心理准备是上好课的关键因素之一。在设计这一环节时,教师应充分调适自己的心态,认真考虑课堂上可能出现的各种情况,并做好应急策略与方法。同时也要深入分析学生的心理特征,充分调动学生的积极性,让他们以乐学、爱学的心态投入学习活动。
(2)研究学生,要研究学生的心理、学习的特点、学生的喜好。要研究学生们感兴趣的是什么？研究如何能走进孩子的心灵,这就需要教师多学习,多与学生沟通、交流。
著名教育家于道荣说:“课堂上,学生的思路就是我们教学的线索,我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主,现在我们以促进学生的终身发展为己任;过去我们带着知识走向学生,今天,我们培养学生走向知识;过去我们把教科书作为学生的世界,今天我们让世界成为学生的教科书”。
2 在课堂上采取“最优的方式”
最优的方式包括优化课堂结构和采取最优的教学手段、教学方法。教学方法的灵活多样可以激发学生的学习兴趣。
(1)导入。良好的开端是成功的一半,这足见开课的重要性。课堂导入的形式很多,如情景导入、问题导入、谈话导入、复习导入等,但采取何种方式,教师要根据学生学习知识的需要而设计。课堂导入的基本要求是简捷、生动、有趣。教师应精心设计这一环节,通过对比分析、尝试研究、反复演练、集体会诊等方式,探索最有效的课堂导入形式。
(2)精讲。教师在课堂上发挥主导作用的体现方式之一,是对本节课上所学知识的有效讲解。教师在课堂上的讲解不是照本宣科,也不是强行注入,而是精讲巧点、适时启发。通过精讲,点破学生认知过程中的思维活动障碍和疑团,激发起学生求知的欲望和兴趣,加深学生对所学知识掌握的深度和广度。在一堂课的不同阶段要采取不同的方法,教学方法的选择应着眼于学生的学习需求,应大力推行启发式、尝试式、体验式、发现式、探究式、合作式等先进教学法,通过灵活多样的教学方法,激活学生的思维,实现课堂教学的最优化。
(3)精练。练习是巩固知识的有效方法,对练习内容的设计、练习方式的选择、练习效果的检测等方面,教师要精心打磨。练习内容的设计应紧扣教学重点,突出教学难点,增强练习的有序性、针对性、实效性,尽力做到“精、深、细、实、巧、活”。练习方式应多样化,适合学生实际,自主尝试、合作探究、组内交流等方式要变换交替使用,避免练习方式的单一化。练习效果的检测应做到整体检测与个体检相结合,全面检测与重点检测相结合,知识检测与能力检测相结合。
(4)小结。课堂小结是一节课的重要环节,但这一环节在平时教学中,许多教师做得都很仓促,有时泛泛而结,没有深度也没有广度;有时甚至略而无结,草草收场,体现不出教学的重点和难点。因此,对小结的内容也要精心设计,力求用最少的时间、最简要的文字、最有效的方式,小结本节课的主要教学内容,突出教学重点和难点,加深学生对所学知识的理解,力争取得画龙点睛的效果。
(5)作业设计。设计作业的目的是为了巩固学习内容。作业设计的基本要求是数量适中、难易适度、科学合理。既不能贪多求全,面面俱到,也不能随意布置,东拼西凑。教师在设计作业时要围绕教学目标和教学实际情况,灵活设计作业。教学预案上的作業如果与课堂教学实际情况有出入,应及时调整,切实增强作业设计的目标性、针对性、实效性。
3 取得“最佳的效果”
在课堂上,教师要淡化自己的表演,把表演的舞台让给学生。此外,对课堂细节的把握也很重要,细节决定成败,过程决定结果,课堂教学也是如此。为了实现最佳的效果,教师应注意:(1)集体研究,反复演练。教学是一种艺术,也是一门科学。它的价值在于创新和求真。以学科组为单位,集众人智慧,采取集体备课、课前说课、现场上课、课后评议、总结得失、再次演练的形式,研究课堂教学中的每一个细节,改进每一个细节,用细节的最优化确保教学效果的最优化。(2)自主探索,精益求精。课堂教学是一项极具个性特点和创造性的智力活动。因此,教师的自主探索、精益求精在实现课堂教学最佳效果上的作用不容忽视。教师应从提高能力、发展自我的角度,采取积极、主动的方式参与磨课活动。不断反思自己的课堂教学,总结教学中的得与失、成与败、优与劣,思考每一节课的教学进程、教学细节,不断改进存在的问题,推广成功的经验,创造性地开展课堂教学反思研究活动,形成自己的课堂教学特色,实现课堂教学的最优化和教学效果的最大化。(3)名师指点,实现跨越。名师在教学中积累了丰富的经验,他们往往能在别人不经意之处发现问题,指出制约课堂教学效果的关键环节,这种有效的帮助和指点,可以使授课教师受到启发,收到事半功倍的效果。因此,我们应多请名师指导,多读相关名师专著,学习相关理论知识,不断提高自己驾驭课堂的能力和水平。(4)持之以恒,注重积累。教师教学能力的提高需要一个过程和时间,只有在不断实践中,才能提高自我、发展自我,在实际教学中要有吃苦精神和坚韧不拔的意志,对教学中的任何一个细小问题都要反复研究、仔细研究,并及时反思和回顾,通过量的积累,达到质的飞越。
“课堂是艺术,教师的责任是创造艺术,提炼艺术,感受艺术”。在教学中,要以最优化教学理论为指导,认真备课、把握过程、关注细节,才能实现“用最少的时间,采取最优的方法,取得最佳的教学效果”。