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因循守旧、墨守陈规，则无法应对新的挑战，教育亦如此。创新人才培养目标的提出，给教育管理提出了前所未有的新要求。以往的一些经验、措施和思想观念，已不适应培养创新人才的要求。因此，新的观念、新的思维方式，被用来研究教育现实问题，被用来寻找解决教育现实问题的新途径、新方法，以实现教育管理活动的创新。这就要求教育管理者具有开拓创新的精神和创新的能力。创新是教育管理的灵魂。管理的创新是指管理的变革和创造，是新的构想、新的观念的产生到运用的整个过程。教育管理者需要通过创新实现管理的目标，创新才能使教育管理工作充满生机和活力。教育管理围绕系统的目标运行，每一项管理工作一般是由计划开始，经过组织、领导，最后到控制结束，各职能之间相互交叉渗透。控制的结果导致新的计划，开始新的管理循环，由此把工作不断推向前进。
一、创新性教育管理的实践要求
创新精神来源于强烈的事业心和高度的责任感，它是创造活动的动力，是教育管理者具备开拓创新精神的心理基础。创造性思维，是以新动机为先导，以思维的流畅性、应变性为基础，以思维的创造性和丰富多彩的想象力为核心。面对学校内外的激烈竞争与挑战，教育管理者的思维应变性强，就能够发挥自身优势，走出新路子，创出自己的特点。创新速度和质量的恰当组合，是取得成功的第一位关键因素。尤其是在科学技术突飞猛进的今天，没有创造性的思维，就不能适应教育管理的创新。人类社会的发展依赖于人们的创造性实践活动。创造性实践过程是揭示新的科学概念和建立新科学理论的过程。一个称职的教育管理者，在创造性实践中，要能很好地了解、把握创造性活动的全过程。教育管理者有了不断学习的理念，才能促进教育管理的创新。
专业知识是教育管理者知识结构中不可缺少的组成部分，是进行创新管理的基础。只有懂专业知识、具有较高业务素质的管理者，才能在管理过程中创造性地开展工作。教育管理者要善于学习，熟练掌握专业知识和技能，并研究专业发展规律，做内行的管理者。这样，才能够进行创新性管理并实现预定目标。通晓教育理论知识是实现教育管理创新的关键因素。教育管理者要掌握教育规律，熟稔教育管理制度，有丰富的经验，有成功的自信，并善于及时捕捉信息、把握机遇，增强工作的系统性、预见性、主动性，为开展创新性工作创造条件。除此之外，在创新管理的过程中，教育管理者必须善于沟通，具有较强的协调能力，善于营造民主氛围，淡化制度，注重文化环境，变封闭式为开放式，寓有形于无形之中。
教育管理者要具有团队精神，注重群体效能；注重长远建设，敢于承担风险；善于关心人，注重心理投入、情感投入，以道德的力量、情感的力量、人格的魅力去激发和引领教职工共同实现教育管理创新的目标。
二、创新性教育管理最终体现在以人为本上
创新在这个管理循环中处于轴心的地位，它贯穿于计划、组织、领导和控制的管理职能中，成为推动此循环的原动力。
1.计划创新
这既要体现计划的严肃性，又要体现计划的灵活性；既要考虑计划的超前性，又要考虑计划的可实现性。计划工作要有所创造、有所发明。
2.组织创新
要求组织目标明确，切实可行；机构精简，人员精干；因事设人，分工明确；事事有人管，人人有事干。部门间要有团队协作精神。
3.领导创新
这主要表现在：令行禁止，政令畅通，民主决策，职权分明；讲究领导艺术，善于运用激励机制，如荣誉激励、信任激励、情感激励等，多为下属提供实现志向和发挥创新才能的机会，形成强有力的凝聚力，做到胜人者有力，自胜者强；建立各级各部门之间的信任、和谐的关系，以及相互支持、相互配合、相互学习的关系。
4.控制创新
控制创新指建立信息反馈体系，采用量化标准，检查、督促计划的执行，注重管理效率和管理绩效。
教育管理要创新，教育管理者必须具有开拓创新精神和创造能力。创新能否成功，本身就具有不确定性，需要多次甚至反复的试验、探索才能取得成功。这就需要教育管理者有勇于探索的创造性精神。
三、以人为本理念贯穿于创新教育管理之中
1.把教职工放在首位
树立以人为本的管理理念，应把教职工放在第一位，这是以人为本的教育管理思想的实质所在。同时，以人为本的管理理念，要唤醒领导和教职工“以我为本”的觉悟，使教职工形成从我做起的优良品德和习惯，形成责己严、服从真理的科学态度以及实事求是的人生价值观。人具有无限的想象力和创造力，美国心理学家威廉认为，“与我们应该成为的人相比，我们只苏醒了一半。我们的热情受到了打击，我们的蓝图没能展开，我们只运用了我们身体资源的极小部分”。教育是让人认识自己、发展自己的过程，教育管理应该给予人充分发挥自身潜力的条件。教育管理以人为本，把管理目标内化为教职工认可的理想，把管理纪律内化为教职工认同的思想，实现规章制度和师生职工思想、追求、情感的统一。
2.发挥教师和学生的作用
积极弘扬、确立、发挥教师和学生在教与学过程中的主体地位和作用。教育管理应重新认识教师和学生在高校管理中的作用和地位，教师和学生应当直接或间接参与学校管理的决策。
3.营造浓厚的文化氛围，构建独特的学校文化
德国哲学家卡西尔在《人论》一书中认为，“人是文化符号”。从这一意义上说，文化就是“人化”，人身上的各种特征都是文化的反映。一个民族的真正威力根植于其创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和发展的原因所做出的一个最有效的解释。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”历史进步的本质在于创新，激越、壮丽的人生价值体现在创新。民族的振兴，国家的强盛同样离不开创新。新世纪环境下，教育工作者在建立国家创新体系人才培养过程中，要对创新及创新教育的涵义，进行深入思考。另一方面，从根本上讲，教育管理是一种协调人、物这两大系统，以有效地达成教育管理目标的活动。人是教育管理系统的构成要素，以人为本是现代重要的管理学思想，体现出了21世纪管理体制的要求。总之，教育管理的进步在于创新，创新基于以人为本。
（作者单位：山东省济宁技师学院）
一、创新性教育管理的实践要求
创新精神来源于强烈的事业心和高度的责任感，它是创造活动的动力，是教育管理者具备开拓创新精神的心理基础。创造性思维，是以新动机为先导，以思维的流畅性、应变性为基础，以思维的创造性和丰富多彩的想象力为核心。面对学校内外的激烈竞争与挑战，教育管理者的思维应变性强，就能够发挥自身优势，走出新路子，创出自己的特点。创新速度和质量的恰当组合，是取得成功的第一位关键因素。尤其是在科学技术突飞猛进的今天，没有创造性的思维，就不能适应教育管理的创新。人类社会的发展依赖于人们的创造性实践活动。创造性实践过程是揭示新的科学概念和建立新科学理论的过程。一个称职的教育管理者，在创造性实践中，要能很好地了解、把握创造性活动的全过程。教育管理者有了不断学习的理念，才能促进教育管理的创新。
专业知识是教育管理者知识结构中不可缺少的组成部分，是进行创新管理的基础。只有懂专业知识、具有较高业务素质的管理者，才能在管理过程中创造性地开展工作。教育管理者要善于学习，熟练掌握专业知识和技能，并研究专业发展规律，做内行的管理者。这样，才能够进行创新性管理并实现预定目标。通晓教育理论知识是实现教育管理创新的关键因素。教育管理者要掌握教育规律，熟稔教育管理制度，有丰富的经验，有成功的自信，并善于及时捕捉信息、把握机遇，增强工作的系统性、预见性、主动性，为开展创新性工作创造条件。除此之外，在创新管理的过程中，教育管理者必须善于沟通，具有较强的协调能力，善于营造民主氛围，淡化制度，注重文化环境，变封闭式为开放式，寓有形于无形之中。
教育管理者要具有团队精神，注重群体效能；注重长远建设，敢于承担风险；善于关心人，注重心理投入、情感投入，以道德的力量、情感的力量、人格的魅力去激发和引领教职工共同实现教育管理创新的目标。
二、创新性教育管理最终体现在以人为本上
创新在这个管理循环中处于轴心的地位，它贯穿于计划、组织、领导和控制的管理职能中，成为推动此循环的原动力。
1.计划创新
这既要体现计划的严肃性，又要体现计划的灵活性；既要考虑计划的超前性，又要考虑计划的可实现性。计划工作要有所创造、有所发明。
2.组织创新
要求组织目标明确，切实可行；机构精简，人员精干；因事设人，分工明确；事事有人管，人人有事干。部门间要有团队协作精神。
3.领导创新
这主要表现在：令行禁止，政令畅通，民主决策，职权分明；讲究领导艺术，善于运用激励机制，如荣誉激励、信任激励、情感激励等，多为下属提供实现志向和发挥创新才能的机会，形成强有力的凝聚力，做到胜人者有力，自胜者强；建立各级各部门之间的信任、和谐的关系，以及相互支持、相互配合、相互学习的关系。
4.控制创新
控制创新指建立信息反馈体系，采用量化标准，检查、督促计划的执行，注重管理效率和管理绩效。
教育管理要创新，教育管理者必须具有开拓创新精神和创造能力。创新能否成功，本身就具有不确定性，需要多次甚至反复的试验、探索才能取得成功。这就需要教育管理者有勇于探索的创造性精神。
三、以人为本理念贯穿于创新教育管理之中
1.把教职工放在首位
树立以人为本的管理理念，应把教职工放在第一位，这是以人为本的教育管理思想的实质所在。同时，以人为本的管理理念，要唤醒领导和教职工“以我为本”的觉悟，使教职工形成从我做起的优良品德和习惯，形成责己严、服从真理的科学态度以及实事求是的人生价值观。人具有无限的想象力和创造力，美国心理学家威廉认为，“与我们应该成为的人相比，我们只苏醒了一半。我们的热情受到了打击，我们的蓝图没能展开，我们只运用了我们身体资源的极小部分”。教育是让人认识自己、发展自己的过程，教育管理应该给予人充分发挥自身潜力的条件。教育管理以人为本，把管理目标内化为教职工认可的理想，把管理纪律内化为教职工认同的思想，实现规章制度和师生职工思想、追求、情感的统一。
2.发挥教师和学生的作用
积极弘扬、确立、发挥教师和学生在教与学过程中的主体地位和作用。教育管理应重新认识教师和学生在高校管理中的作用和地位，教师和学生应当直接或间接参与学校管理的决策。
3.营造浓厚的文化氛围，构建独特的学校文化
德国哲学家卡西尔在《人论》一书中认为，“人是文化符号”。从这一意义上说，文化就是“人化”，人身上的各种特征都是文化的反映。一个民族的真正威力根植于其创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和发展的原因所做出的一个最有效的解释。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”历史进步的本质在于创新，激越、壮丽的人生价值体现在创新。民族的振兴，国家的强盛同样离不开创新。新世纪环境下，教育工作者在建立国家创新体系人才培养过程中，要对创新及创新教育的涵义，进行深入思考。另一方面，从根本上讲，教育管理是一种协调人、物这两大系统，以有效地达成教育管理目标的活动。人是教育管理系统的构成要素，以人为本是现代重要的管理学思想，体现出了21世纪管理体制的要求。总之，教育管理的进步在于创新，创新基于以人为本。
（作者单位：山东省济宁技师学院）