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乌申斯基说过:“大自然是教育最强有利的手段之一.”如果不让幼儿回归大自然,即使是最细心的教育,也将索然无味、枯燥至极.基于幼儿的发展特点及现实环境创设,我们将幼儿园教学活动与“活教育”思想相结合,通过环境架构、课程开展、活动后分析等方式,有效促进了幼儿发展.
南瓜成长记
【摘 要】
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乌申斯基说过:“大自然是教育最强有利的手段之一.”如果不让幼儿回归大自然,即使是最细心的教育,也将索然无味、枯燥至极.基于幼儿的发展特点及现实环境创设,我们将幼儿园教学活动与“活教育”思想相结合,通过环境架构、课程开展、活动后分析等方式,有效促进了幼儿发展.
【机 构】
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山东省东营市利津县第二实验幼儿园
【出 处】
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儿童与健康
【发表日期】
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2021年10期
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美术活动中,我发现幼儿对装饰画特别感兴趣,但要想把装饰画的活动组织好,教师需要准备许多材料.怎样才能让材料的投放适合幼儿呢?教师要根据幼儿兴趣点、活动目标、活动内容等有针对性地选择和投放操作材料,以满足幼儿的实际需要,达到开发幼儿智力、促进幼儿发展的基本要求.
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幼儿园攀爬区包含了轮胎、攀岩、攀爬网、绳索、滑梯等多种游戏元素,幼儿可以根据自身的兴趣需要进行材料补充,因此经常出现许多创意玩法,在长时间的游戏探索与实践中,幼儿的多方面能力得到了发展与提升.rn游戏描述rn瑄瑄和阳阳在小木屋里找到了一个篮子,他们发现这个篮子大到可以把自己装进去,于是就将篮子运用到滑梯游戏中——把自己装进篮子后再从滑梯上滑下来.两个孩子发现这样玩非常刺激,于是一连多日都在攀爬区利用这个篮子进行游戏——蹲在篮子里、坐在篮子里、单人滑或双人滑……玩得不亦乐乎.
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自主建构游戏是幼儿根据自己的生活经验主动地、创造性地通过选择适宜的操作材料来构建物体形象及反映周围现实生活的一种创造性游戏,是幼儿非常喜爱的游戏之一.《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.”自主建构游戏所体现出的操作性、艺术性和创造性对幼儿的发展具有独特的意义——它不仅仅体现在基本动作技能的训练和空间知觉的发展方面,还体现在社会性思维能力的发展方面.
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人工智能、搜索引擎、大数据、APP等为教师信息化教育教学活动提供了资源和平台,也为幼儿的科学探索提供了便利.在科学探索活动中,教师利用信息化教育平台和手段和孩子们一起探秘科学,为幼儿终生的科学素养奠定基础.作为一线教师,合理利用这些信息化手段为自己的教育教学工作服务,不仅减少了教师制作传统教具的时间,也为幼儿的科学探究提供了多通道的支持和帮助.下面我以大班科学活动“神奇的笔”为例,谈一谈信息化手段如何助推幼儿科学活动“看得见”“摸得着”.
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推进以游戏为基本活动的幼儿园课程改革,需要教师树立正确的儿童观、游戏观、课程观.为提升教师的专业化水平,我们组织教师听相关讲座,认真学习和理解《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》,将理论知识转化为观察、分析和推进幼儿成长与发展的专业能力,由此,教师树立了科学的教育理念,并将这种教育理念贯穿于幼儿的生活与学习之中.用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为才能充分理解和支持幼儿在游戏中的想法和行为,进而引发幼儿持续探究和深度学习.
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”幼儿园班级墙面创设通常以教师为主,缺少了孩子的参与性及互动性.如何根据幼儿的年龄特点引发其学习兴趣?如何与当下幼儿的学习与生活相结合并及时进行调整?我们通过线上网络培训和线下实际工作研修进行探索和改进,使班级墙面创设可以随着幼儿的兴趣、需要的变化而变化,进而促进幼儿全面健康的发展.
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虞永平教授说:“儿童是一个有机体,生活是幼儿园课程的重要资源,幼儿园的课程就是要让儿童以整体的方式去感受和表达世界,建立对世界整体的认识,因此,整合对幼儿园教育非常重要,整合的核心意义就是有机联系、相互渗透.”陶行知先生也说过“生活即教育”,对于儿童来说,生活是创作的源泉,是一切创造活动的基础.rn生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,离开了生活,美术活动是无法进行的.真实的美术教育必须从实际生活出发,在生活中进行并回归生活.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放
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在丰富班级自然角环境的时候,班里的孩子和家长共同收集了各类植物种子,其中睿睿奶奶给我们提供了一些蚕豆种子,我就把蚕豆种子放在自然角,让幼儿看一看、摸一摸.小怡看见蚕豆之后主动问我这个豆子叫什么名字,能不能吃.于是我把蚕豆种子拿出来,给孩子介绍了它的名称,并告诉他们这些蚕豆种子能种植,并且会开花、能结出豆荚.孩子们听了我的介绍后,对蚕豆非常感兴趣,都表示要种蚕豆.于是我们一起开始了“我和蚕豆的约会”的课程故事.
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小班幼儿因其年龄特点更喜欢接触大自然和探索周围的一切事物.我园有一块沙池,孩子们对此非常感兴趣,因为沙的可塑性很强,它可以千变万化,也能激发幼儿的无限可能——幼儿通过玩沙了解沙的各种特征;在探索玩沙的过程中发挥其想象力和创造力;通过堆沙、铲沙、拍沙、运沙等活动提高肢体动作的灵活性和协调性;通过自由结伴培养幼儿合作游戏的能力和整洁卫生的好习惯.
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贝贝是我们班里一位安静的小男生,脸上永远都带着笑意,很惹人喜爱的样子.每天早上从入园开始,贝贝就像一条小尾巴一样一直跟着我,我请他去和小伙伴一起玩,他总是摇摇头不说话,哪儿都不去,我走到哪里他跟到哪里,直到集体教学活动开始他才默默坐回他的位置上.rn一年来,我极少见到他主动和小伙伴交流,不管其他小朋友玩得多么开心,他都只是默默站在旁边看着.偶尔贝贝被我拉着加入小朋友们的游戏,但当我一离开,他就一语不发、静静地坐着漫无目的地摆弄手上的玩具——孤单的样子让我看着又心疼又着急.
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