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摘 要：本文主要从高职教学角度出发，阐述会计实训在高职教学中的重要性，同时提出高职院校学生和本科院校学生不同，针对两者之间的区别，提出了改变高职教学模式，加强教学改革，为高职院校会计专业在校学生学习打下良好的基础。
关键词：会计实训 高职改革；教学模式；教学改革
会计很多从事会计教学工作的老师应该都有体会，会计是一门操作性很强的学科，他的这种操作性不仅需要学生有很强的理论功底，同时也需要学生有充足的动手能力。尤其在当今经济发展变化之快的中国来说，会计要适应瞬息万变的环境，对我们这些从事高职院校的老师来说是具有很大的挑战性，这种挑战性不仅要求我们高职院校的老师具有很强的理论，也必须能够独立承担企业一套完整会计操作流程。为此，我针对高职院校会计教学做了以下分析。
高职学生和其他本科学生在理论上及接受能力上有很大区别，这种区别体现在以下几个方面：第一，自学能力差，大部分学生不会主动去预习，我老师布置的任务通常不会去思考，大部分同学依赖老师，在这种情况下，决定了很多高职学生对会计日常业务很多都不会去变通，我调查一部分同学，很多学生说，很怕毕业后出去什么都不会处理，这种担心直接影响高职学生对会计兴趣性。第二，对理论学习不感兴趣，很多高职学生在校分数都是比较低的，分数比较低出现通常是由于懒惰和智力原因造成的，在智力上一般影响不是特别大，很多是由于懒惰，这就直接影响他们学习理论的好与坏，经常我们上课讲稍微难点的项目，很多同学都听不懂，这给我们上课带来了很大的困扰。
虽然高职学生存在以上问题，但是，经过我们教学发现，他们对实训课程非常感兴趣，尤其对动手操作的项目，上实训课的时候，他们一般都会提早进入教室，我们在讲业务操作的时候，下面几乎没有学生在说话，都在仔细听我们讲解。我们学校实训分为以下几个阶段，首先入门的是基础会计实训，他的支撑课程是基础会计，第二阶段的实训课程是工业会计实训，他的支撑课程是基础会计和工业会计实训，第三阶段是商品流通企业会计实训，他的支撑课程是常见行业会计，第四阶段是成本会计实训，也是最后阶段，他的支撑课程是成本会计。这些实训课程的学习通常是放在支撑课程后面，比如说大学一年级第一学期学的是基础会计，到大一下学习马上就会进入一个星期的基础会计实训，这些实训课程学习不仅会巩固学生上学期所学的理论课程，同时也会提高学生动手能力。会计实训在高职的重要性，更重要的体现在以下几个方面；
第一，提高學生对会计学习兴趣及自信能力，前面我已经提到，很多学生会感觉到毕业后去向很惶恐，他们不知道自己在校学到什么，感觉自己什么都不会，经过我们会计几个阶段的实训教学，很多学生感觉到，原来会计并不是自己想象那么难，在会计学习上，包括我们自己在大学里也一样，在课堂上听上去很难懂的东西，在实训室经过自己的操作，都没有那么的复杂，而且，有一部分同学，他们原本对会计毫无兴趣，选择这个专业也并不是自己的意愿，很多是出自于父母的选择，所以他们刚开始对会计的学习没什么热情，后来我们发现经过第一阶段的基础会计实训，他们对会计学习热情增加了很多，会主动和其他同学去交流，碰到问题也会和我们探讨。
第二，可以提高学生团队协作能力，在会计实训教学环节，我们第一件事会把学生分成几个小组，每个小组都会选出一个组长，实行小组负责制，小组成员对小组长负责，小组长直接对老师负责，经过分组，可以大大提高学生实训效力，同时也减轻了我们这些实训老师的负担，以往每分组之前，我们实训老师要回答每个学生碰到的问题，这样，一堂课下来，我们这些实训老师通常被搞得筋疲力尽。分组以后，我们只需要对小组长解释，有不懂的直接由小组长解释给各个组员，而且，内部都会有分工，每个人在做好本职工作的同时，也会承担不同的角色，把会计流程学习到位，到最后，我们会评出最优秀的一组，评选的结果由各组长和老师共同决定。这样不仅能团结每组的协作能力，也让他们能够真正的融入到学习的氛围中，提高他们团队能力。
虽然实训教学在高职中有起了很大的作用，但是，实训教学也有很多的不足，尤其是配套设施和实训室方面，很多高职院校的实训室并没有真正做到仿真，让很多同学还是不能真正融入到会计流程当中来，也就是说，高职院校在以后的发展过程当中应该注意会计实训室的改革，真正做到理论和实践一体化。还有在师资队伍上，很多老师在企业中并没有呆过，很大一部分都是从学校到学校，这一定程度上制约了会计实训教学的发展，要弥补这一缺陷，学校应该为这些老师提供更多的岗位实训机会，使这些老师能够真正走出去，提高他们实践能力。最后，校企合作没有起到真正作用，如今，高职院校竞争异常激烈，尤其教育部今年改革，很多院校实行自主招生，在这种优胜劣汰的竞争环境中，很多高职院校拼命寻求校企合作，提高就业率。这种急功近利的心态导致很多学校只挂了企业名字，并没有真正派学生到企业去实习，有一部分学生到大三下学期还是没有去企业实习，有些学生直接呆在家里，不出去找实习单位，导致校企合作徒有其名，并没有真正落实。
因此，在高职院校会计教学中，我们在加大力度提高实训环节的同时，也应该完善学校实训环境，不能使一些教学设施中看不中用，我们花高价从市场上把这些设备买回来，但是这些教学设备没有起到真正作用，这样不仅会浪费学校经费，更重要不能够为学生提供一个良好的学习环境。学校要改善教学环境应该多到企业去参考，去学习，与时俱进，真正把它落到实处。提高高校老师实践性，在条件成熟的情况下，可以少排一些老师课程，让这些老师在企业里面能够真正参与进去，最好能够呆上一年以上，这样不仅能够真正促进教学改革，也为这些老师提供一个良好的平台，在校企合作上面，要真正做到校企合作，必须和企业签订合同，最好是能够分批轮流把这些学生送到企业，这样学生在学校经过严格实训，同时大三下半年到企业实习，很多学生都不用担心自己在企业里融不进去，大大提高学生自信心。（作者单位：江西财经职业学院）
参考文献：
[1]柯于珍.2008.基础会计实训.江西高校出版社.第9-25页.
[2]鞠红兵.，2001：我国企业会计规范体系的基本结构[J].中国审计.
[3]谷亚芹.2001.3.浅淡高等职业学校的会计教学.邯郸医专学报.
[4]迟荣.2003.2.关于高职会计专业实践性教学的探索.会计之友.
关键词：会计实训 高职改革；教学模式；教学改革
会计很多从事会计教学工作的老师应该都有体会，会计是一门操作性很强的学科，他的这种操作性不仅需要学生有很强的理论功底，同时也需要学生有充足的动手能力。尤其在当今经济发展变化之快的中国来说，会计要适应瞬息万变的环境，对我们这些从事高职院校的老师来说是具有很大的挑战性，这种挑战性不仅要求我们高职院校的老师具有很强的理论，也必须能够独立承担企业一套完整会计操作流程。为此，我针对高职院校会计教学做了以下分析。
高职学生和其他本科学生在理论上及接受能力上有很大区别，这种区别体现在以下几个方面：第一，自学能力差，大部分学生不会主动去预习，我老师布置的任务通常不会去思考，大部分同学依赖老师，在这种情况下，决定了很多高职学生对会计日常业务很多都不会去变通，我调查一部分同学，很多学生说，很怕毕业后出去什么都不会处理，这种担心直接影响高职学生对会计兴趣性。第二，对理论学习不感兴趣，很多高职学生在校分数都是比较低的，分数比较低出现通常是由于懒惰和智力原因造成的，在智力上一般影响不是特别大，很多是由于懒惰，这就直接影响他们学习理论的好与坏，经常我们上课讲稍微难点的项目，很多同学都听不懂，这给我们上课带来了很大的困扰。
虽然高职学生存在以上问题，但是，经过我们教学发现，他们对实训课程非常感兴趣，尤其对动手操作的项目，上实训课的时候，他们一般都会提早进入教室，我们在讲业务操作的时候，下面几乎没有学生在说话，都在仔细听我们讲解。我们学校实训分为以下几个阶段，首先入门的是基础会计实训，他的支撑课程是基础会计，第二阶段的实训课程是工业会计实训，他的支撑课程是基础会计和工业会计实训，第三阶段是商品流通企业会计实训，他的支撑课程是常见行业会计，第四阶段是成本会计实训，也是最后阶段，他的支撑课程是成本会计。这些实训课程的学习通常是放在支撑课程后面，比如说大学一年级第一学期学的是基础会计，到大一下学习马上就会进入一个星期的基础会计实训，这些实训课程学习不仅会巩固学生上学期所学的理论课程，同时也会提高学生动手能力。会计实训在高职的重要性，更重要的体现在以下几个方面；
第一，提高學生对会计学习兴趣及自信能力，前面我已经提到，很多学生会感觉到毕业后去向很惶恐，他们不知道自己在校学到什么，感觉自己什么都不会，经过我们会计几个阶段的实训教学，很多学生感觉到，原来会计并不是自己想象那么难，在会计学习上，包括我们自己在大学里也一样，在课堂上听上去很难懂的东西，在实训室经过自己的操作，都没有那么的复杂，而且，有一部分同学，他们原本对会计毫无兴趣，选择这个专业也并不是自己的意愿，很多是出自于父母的选择，所以他们刚开始对会计的学习没什么热情，后来我们发现经过第一阶段的基础会计实训，他们对会计学习热情增加了很多，会主动和其他同学去交流，碰到问题也会和我们探讨。
第二，可以提高学生团队协作能力，在会计实训教学环节，我们第一件事会把学生分成几个小组，每个小组都会选出一个组长，实行小组负责制，小组成员对小组长负责，小组长直接对老师负责，经过分组，可以大大提高学生实训效力，同时也减轻了我们这些实训老师的负担，以往每分组之前，我们实训老师要回答每个学生碰到的问题，这样，一堂课下来，我们这些实训老师通常被搞得筋疲力尽。分组以后，我们只需要对小组长解释，有不懂的直接由小组长解释给各个组员，而且，内部都会有分工，每个人在做好本职工作的同时，也会承担不同的角色，把会计流程学习到位，到最后，我们会评出最优秀的一组，评选的结果由各组长和老师共同决定。这样不仅能团结每组的协作能力，也让他们能够真正的融入到学习的氛围中，提高他们团队能力。
虽然实训教学在高职中有起了很大的作用，但是，实训教学也有很多的不足，尤其是配套设施和实训室方面，很多高职院校的实训室并没有真正做到仿真，让很多同学还是不能真正融入到会计流程当中来，也就是说，高职院校在以后的发展过程当中应该注意会计实训室的改革，真正做到理论和实践一体化。还有在师资队伍上，很多老师在企业中并没有呆过，很大一部分都是从学校到学校，这一定程度上制约了会计实训教学的发展，要弥补这一缺陷，学校应该为这些老师提供更多的岗位实训机会，使这些老师能够真正走出去，提高他们实践能力。最后，校企合作没有起到真正作用，如今，高职院校竞争异常激烈，尤其教育部今年改革，很多院校实行自主招生，在这种优胜劣汰的竞争环境中，很多高职院校拼命寻求校企合作，提高就业率。这种急功近利的心态导致很多学校只挂了企业名字，并没有真正派学生到企业去实习，有一部分学生到大三下学期还是没有去企业实习，有些学生直接呆在家里，不出去找实习单位，导致校企合作徒有其名，并没有真正落实。
因此，在高职院校会计教学中，我们在加大力度提高实训环节的同时，也应该完善学校实训环境，不能使一些教学设施中看不中用，我们花高价从市场上把这些设备买回来，但是这些教学设备没有起到真正作用，这样不仅会浪费学校经费，更重要不能够为学生提供一个良好的学习环境。学校要改善教学环境应该多到企业去参考，去学习，与时俱进，真正把它落到实处。提高高校老师实践性，在条件成熟的情况下，可以少排一些老师课程，让这些老师在企业里面能够真正参与进去，最好能够呆上一年以上，这样不仅能够真正促进教学改革，也为这些老师提供一个良好的平台，在校企合作上面，要真正做到校企合作，必须和企业签订合同，最好是能够分批轮流把这些学生送到企业，这样学生在学校经过严格实训，同时大三下半年到企业实习，很多学生都不用担心自己在企业里融不进去，大大提高学生自信心。（作者单位：江西财经职业学院）
参考文献：
[1]柯于珍.2008.基础会计实训.江西高校出版社.第9-25页.
[2]鞠红兵.，2001：我国企业会计规范体系的基本结构[J].中国审计.
[3]谷亚芹.2001.3.浅淡高等职业学校的会计教学.邯郸医专学报.
[4]迟荣.2003.2.关于高职会计专业实践性教学的探索.会计之友.