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【摘 要】初中阶段的思想政治教学，应顺应学生的成长规律，结合初中时期学生的思想特点和思维习惯，摸索能够引发学生情感共鸣的提问策略，构建轻松愉悦的课堂空间，学生自主的展开政治的联想，自由的表述对政治的见解，循序渐进形成政治认同，并在思想互动中衍生不同层次的理解，构建思想政治的积极逻辑，在课堂上提出契合学生理解认知的内容，既能够吸引学生的注意力，让学生轻松的对话思想观点，又引发学生的思维联想，触动学生的情感情绪，潜移默化的促进教学效率的提高。
【关键词】初中；思想政治；课堂；高效提问；设计策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0088-01
引言
思想政治的启蒙关键点在于学生的心理认知，并非学生对思想政治问题死记硬背。就能够实现政治的教学任务，教师应尊重学生的主观意愿，并推动学生展开课堂的积极互动，提问不仅仅是提出一个问题，找到一个问题的答案，提出富有艺术性，同时也关乎学生的心理反馈，教师应注重激发学生的自主质疑意识，并在提问后鼓励学生从不同的视角分析问题，而不是人云亦云的形成思维定势，打破封闭的课堂空间限制，消除学生的思维桎梏，让学生畅所欲言的表达，真正的在问题的启发中摸索思想政治的内涵。
一、初中思想政治课堂高效提问设计可行性
1.选择式问题。
初中思想政治需要记忆的知识点很多，学生在背诵的过程中很容易感到枯燥，会自然的选择中心重点内容去理解记忆，而后延伸周边的问题，形成一个思维的逻辑系统，在提问中也是如此，并非所有的知识点都需要通过提问来强化记忆，教师应抽取重点的要素，在时间有限的情况下，从一个核心的问题出发，慢慢的迁移思维到整体的概括，选择更为关键的问题触发学生的一系列联想。
2.反问式问题。
“如果不”是常见的反问句式，提问中除了以顺时针的方向提出疑问、化解疑问，还可以通过反面的案例，或者反面的思考来解决问题，反面的结果能够触发学生柔软的心灵，他们看到不好的一面，才能够更好的去理解真善美，在对比情况下记忆会更加清晰，另外学生在思想政治的互动中，难免由于社会的认知浅薄，提出一些错误的言论，此时教师也可以利用反面追问，让学生从另一个视角出发，回顾自己的问题重复的辨析，学生很快就意识到自己的想法是错的，且在错误的纠正中，找到正确的思路。
3.开放型问题。
思想政治的提问不宜太过呆板，一个问题已经固定了答案，或者教师已经先入为主的提供了答案，那么学生在思考中就容易钻进死胡同，教师提出的问题应让学生顺藤摸瓜找到不同的结果，甚至基于一个问题产生辩证，学生的想法不同，认知理念不同，最终在思维的互动中又集中于政治的认同上，但也同时具有了自己的独立观点，虽然这样的引导还有一定的困难，但在开放性的命题中，学生们不断的迸发创新联想，教学结果往往事半功倍。
4.引导型问题。
提问互动的过程中，学生是主体，学生是接受知识、汲取知识、消化知识的人，教师掌握了正确的答案，要学生在不偏离认知轨道的同时，通过教师的诱导，一步步的探究思想政治的内涵，教师在引导的过程中，可以穿插学生喜闻乐见的新鲜元素，激发学生的互动热情。
5.推测型问题。
推测型问题可以通过头脑风暴的形式展开，通常这种模式适合应用在难点问题上，教师无论怎样诱导，学生都找不到思路，不如让学生随意化的去猜测，天马行空的构思，这样能够很快的构建出和谐的互动氛围，此时再去导入重点信息，学生就不容易感到枯燥，将政治的哲理与学生刚才的辩证观点融合起来，学生的记忆形成系统模式。
二、初中思想政治课堂高效提问设计策略案例分析
案例一：
讲述部编版第三单元第七课“亲情之爱”时，利用选择式、推测型问题进行提问，初中生没有一个人不理解关爱父母这个主题的，但真正在生活中做到了吗？教师提出一个问题：“从来没有与父母产生争执的人举手？从来没有对父母无理取闹的人举手？在父母提出自己不喜欢的观点时据理力争的人举手？”通过这几个问题，学生很容易代入自身，再学生讲了一个真实的故事：一对夫妇带着他們的孩子去旅行，在乘坐高山缆车的时候，缆车运行到中途时，突然坠落，在接近死亡的一瞬间，父母用力将孩子高高地托起，孩子得救了，而他们却永远离开了深爱的孩子。并配上了歌手韩红根据这个真实的故事创作的一首歌《天亮了》。提问时我问了一个开放性问题：“在这悲伤的歌声中听了这个故事，你有什么感受？”顿时，整个课堂显得格外安静，空气似乎凝结，大家都沉浸其中，形成了情感上的共鸣。
案例二：
讲述部编版七年级下册第一单元第二课“男生女生”这个案例时，利用引导型和开放型问题。我在投影中展示了我校学生“声音粗哑的短发女生的照片和用兰花指抓笔的害羞男生的照片”，设计问题：①你怎样看待这种现象？②你愿意和这样的同学交朋友吗？为什么？同学们各抒己见，热闹非凡，意见大致分为两派：“支持”和“反对”，我又组织两种不同观点的同学进行辩论，结果“反对”派越来越少，最后以失败而告退。我又乘胜追击，抛出了“如何与异性相处？”的问题，总结出：“我们要克服性别刻板印象的影响，学会与异性相处，男女生相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。”
案例三：
部编版八年级上册第一单元”网络改变世界”解读时，选择反问式、开放性题型思考，网络的飞速发展，给学生思想政治教育工作带来机遇和挑战，并为传统思想政治教育工作带来现代的教育手段，实现了教育方式的多样化，教师可利用网络信息量大、传播速度快、覆盖面广的特点，主动占领网络阵地。采用如：QQ、QQ群、飞信、MSN、微博等网络工具。导入社会热点结合学生的自身展开反问，可以通过学生的网络动态了解学生的心理及行为，并做出及时的引导和处理。
结束语
综上所述，初中思想政治教学相比其他学科更具有思想性，更具有辨析性，高效的思想政治学习一定是积极思考的结果，而能引发学生思考就离不开课堂提问的设计。
参考文献
[1]龙朝阳.优化问题设计提高课堂实效浅谈初中思想品德课堂教学问题设计的有效策略[J].2012：95-95.
[2]陆家佩.浅谈初中思想政治课基于问题的教学方式中的问题设计策略[J].贵州师范学院学报，2012，28（5）：66-68.
[3]肖良.让课堂在有效提问中鲜活起来例谈初中政治课堂有效问题的设计策略[J].中学教学参考，2009（12）：22-23.
[4]张家如.思想政治课课堂设问点优化设计的策略兼谈经济常识的课堂设问艺术[J].教学月刊中学版语文教学，2005（9）：12-14.
【关键词】初中；思想政治；课堂；高效提问；设计策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0088-01
引言
思想政治的启蒙关键点在于学生的心理认知，并非学生对思想政治问题死记硬背。就能够实现政治的教学任务，教师应尊重学生的主观意愿，并推动学生展开课堂的积极互动，提问不仅仅是提出一个问题，找到一个问题的答案，提出富有艺术性，同时也关乎学生的心理反馈，教师应注重激发学生的自主质疑意识，并在提问后鼓励学生从不同的视角分析问题，而不是人云亦云的形成思维定势，打破封闭的课堂空间限制，消除学生的思维桎梏，让学生畅所欲言的表达，真正的在问题的启发中摸索思想政治的内涵。
一、初中思想政治课堂高效提问设计可行性
1.选择式问题。
初中思想政治需要记忆的知识点很多，学生在背诵的过程中很容易感到枯燥，会自然的选择中心重点内容去理解记忆，而后延伸周边的问题，形成一个思维的逻辑系统，在提问中也是如此，并非所有的知识点都需要通过提问来强化记忆，教师应抽取重点的要素，在时间有限的情况下，从一个核心的问题出发，慢慢的迁移思维到整体的概括，选择更为关键的问题触发学生的一系列联想。
2.反问式问题。
“如果不”是常见的反问句式，提问中除了以顺时针的方向提出疑问、化解疑问，还可以通过反面的案例，或者反面的思考来解决问题，反面的结果能够触发学生柔软的心灵，他们看到不好的一面，才能够更好的去理解真善美，在对比情况下记忆会更加清晰，另外学生在思想政治的互动中，难免由于社会的认知浅薄，提出一些错误的言论，此时教师也可以利用反面追问，让学生从另一个视角出发，回顾自己的问题重复的辨析，学生很快就意识到自己的想法是错的，且在错误的纠正中，找到正确的思路。
3.开放型问题。
思想政治的提问不宜太过呆板，一个问题已经固定了答案，或者教师已经先入为主的提供了答案，那么学生在思考中就容易钻进死胡同，教师提出的问题应让学生顺藤摸瓜找到不同的结果，甚至基于一个问题产生辩证，学生的想法不同，认知理念不同，最终在思维的互动中又集中于政治的认同上，但也同时具有了自己的独立观点，虽然这样的引导还有一定的困难，但在开放性的命题中，学生们不断的迸发创新联想，教学结果往往事半功倍。
4.引导型问题。
提问互动的过程中，学生是主体，学生是接受知识、汲取知识、消化知识的人，教师掌握了正确的答案，要学生在不偏离认知轨道的同时，通过教师的诱导，一步步的探究思想政治的内涵，教师在引导的过程中，可以穿插学生喜闻乐见的新鲜元素，激发学生的互动热情。
5.推测型问题。
推测型问题可以通过头脑风暴的形式展开，通常这种模式适合应用在难点问题上，教师无论怎样诱导，学生都找不到思路，不如让学生随意化的去猜测，天马行空的构思，这样能够很快的构建出和谐的互动氛围，此时再去导入重点信息，学生就不容易感到枯燥，将政治的哲理与学生刚才的辩证观点融合起来，学生的记忆形成系统模式。
二、初中思想政治课堂高效提问设计策略案例分析
案例一：
讲述部编版第三单元第七课“亲情之爱”时，利用选择式、推测型问题进行提问，初中生没有一个人不理解关爱父母这个主题的，但真正在生活中做到了吗？教师提出一个问题：“从来没有与父母产生争执的人举手？从来没有对父母无理取闹的人举手？在父母提出自己不喜欢的观点时据理力争的人举手？”通过这几个问题，学生很容易代入自身，再学生讲了一个真实的故事：一对夫妇带着他們的孩子去旅行，在乘坐高山缆车的时候，缆车运行到中途时，突然坠落，在接近死亡的一瞬间，父母用力将孩子高高地托起，孩子得救了，而他们却永远离开了深爱的孩子。并配上了歌手韩红根据这个真实的故事创作的一首歌《天亮了》。提问时我问了一个开放性问题：“在这悲伤的歌声中听了这个故事，你有什么感受？”顿时，整个课堂显得格外安静，空气似乎凝结，大家都沉浸其中，形成了情感上的共鸣。
案例二：
讲述部编版七年级下册第一单元第二课“男生女生”这个案例时，利用引导型和开放型问题。我在投影中展示了我校学生“声音粗哑的短发女生的照片和用兰花指抓笔的害羞男生的照片”，设计问题：①你怎样看待这种现象？②你愿意和这样的同学交朋友吗？为什么？同学们各抒己见，热闹非凡，意见大致分为两派：“支持”和“反对”，我又组织两种不同观点的同学进行辩论，结果“反对”派越来越少，最后以失败而告退。我又乘胜追击，抛出了“如何与异性相处？”的问题，总结出：“我们要克服性别刻板印象的影响，学会与异性相处，男女生相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。”
案例三：
部编版八年级上册第一单元”网络改变世界”解读时，选择反问式、开放性题型思考，网络的飞速发展，给学生思想政治教育工作带来机遇和挑战，并为传统思想政治教育工作带来现代的教育手段，实现了教育方式的多样化，教师可利用网络信息量大、传播速度快、覆盖面广的特点，主动占领网络阵地。采用如：QQ、QQ群、飞信、MSN、微博等网络工具。导入社会热点结合学生的自身展开反问，可以通过学生的网络动态了解学生的心理及行为，并做出及时的引导和处理。
结束语
综上所述，初中思想政治教学相比其他学科更具有思想性，更具有辨析性，高效的思想政治学习一定是积极思考的结果，而能引发学生思考就离不开课堂提问的设计。
参考文献
[1]龙朝阳.优化问题设计提高课堂实效浅谈初中思想品德课堂教学问题设计的有效策略[J].2012：95-95.
[2]陆家佩.浅谈初中思想政治课基于问题的教学方式中的问题设计策略[J].贵州师范学院学报，2012，28（5）：66-68.
[3]肖良.让课堂在有效提问中鲜活起来例谈初中政治课堂有效问题的设计策略[J].中学教学参考，2009（12）：22-23.
[4]张家如.思想政治课课堂设问点优化设计的策略兼谈经济常识的课堂设问艺术[J].教学月刊中学版语文教学，2005（9）：12-14.