论文部分内容阅读
作者简介：朱莉（1991.-），女，四川人，四川师范大学教育科学学院，硕士，研究方向：课程与教学论。
摘要：受到升学、就业等压力的影响，父母对孩子学业成绩越来越关注。教育的目的究竟是成人还是成才？“望子成龙”、“望子成器”、“望子成材”这样的期待是不是能对孩子产生良好的影响？这些期待来源于什么样的背景，发生着什么样的作用，是不是我们真正想要的呢？作为家长以及教育工作者有必要对这些问题进行反思。
关键词：教育目的；期望
中图分类号：g646 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0262-01
一、三个词的词源分析
“望子成龙”出于清.文康的《儿女英雄传》：“无如望子成龙，比自己功名念切，还加几倍。”中国家长望子成龙的观念来源于我们国家的文化传统和社会制度。过去的血缘宗法制度以家族为本位，大家族总是以各种方式推选家族代表，按照“学而优则仕”的原则，通过科举考试达到参与政治、光宗耀祖，为家族谋利益的目的。个人代表家族以及获得成功的“学而优则仕”的途径一起就催生了这种望子成龙的情结。
“望子成器”：“器”作为名词指器物、器皿，是静态的固定不变的东西。“器”作为动词指受重视，如《后汉书》中“朝廷器之”。“望子成器”就可以理解为盼望孩子成有用的人，成受重视的人。
“望子成材”：“材”的意思是材料、原料。“望子成才”就可以理解为盼望孩子成为材料，希望孩子是一块材料，成为有用的人。
二、三种期待的现状及原因分析
（一）现状
望子成龙的期望就是让孩子成龙，这样家长教育的目的就关注在让孩子有所有优点，成为他们想象的样子，而不是成为孩子自己。然而在现实生活中，家长对孩子的期待不会这么高，但是他们对孩子的期待始终有让孩子优点特长越多越好的趋势。于是，就出现了各种补习班、特长班，不顾孩子是不是喜欢，是不是适合就强加给孩子，孩子失去了选择的权利与自由。
望子成器的期望，结合现实来看理解为期望孩子成一种器具，受到重视。器具的特点事固定静态的不变的，现实中，家长对孩子的期待就是希望孩子成器，找到稳定的工作受到别人的重视。大多数人都认为找到好的工作必须要通过考试分数，通过上好大学才能实现，于是家长对于学校教育就非常重视，但仅仅是对于成绩的重视。
望子成材的期望就是让孩子成为材料，成为有用的人。现实中家长的表现和以上两种期望都差不多。受到应试教育的影响，教育的目的都变得功利和冷漠。
望子成龙、望子成器、望子成材三种期待的相同点在于它的商业化和物质化，少了一些人文关怀；只要孩子学习好课本知识，少了与生活的联系；在教育的方式上，都是死板、专制、冷漠的。
（二）现状产生的问题
1.泯灭孩子的个性
望子成龙成器成材的期待，在现实中都表现为家长十分重视孩子的成绩。把文化、价值等其他层次的教育降低机械的背记，孩子没有选择的自由。这种教育最大的问题是泯灭人的个性与创造力。这样的教育就是培养“听话”的人，没有自己的独立见解，更没有独立的思想与创造力。
2.肢解课程体系的完整性
教育目标的实现主要通过学校教育，通过课程来实现的。中小学设置促进学生全面发展相对应的学科。这些学科构成了完整的课程结构体系，缺一不可。但是，人们对这些课程的态度和重视程度却大不一样。中考和高考必考的学科称之为“主科”，在学校里普遍受到重视。而中考、高考不考的科目，则被称为“副科”而惨遭冷遇。学校追求升学率，肢解了课程体系的完整性。
三、原因分析
同样都是期待，為什么这样的三种期待与皮格马利翁效应产生的影响却不同？
皮格马利翁效应产生作用的原因：一是期待者的威信。期待者的威信可以给被期待者以信心。威信越高，越容易产生皮格马利翁效应。二是期待结果的可能性。自认为实现期待结果的可能性较大，那么效应产生的可能性就很大。三是这种效应是按“憧憬——期待——行动——反馈——接受——外化”这过程产生的。期待者对期待对象产生美好的憧憬，并为这种期待付出具体的实践，把内在的潜能激发出来，达到了期待者所期望的结果。
三种期待产生负作用的原因：对于“望子成龙”的期待，这种期待的可能性太小。家长着眼于高目标，使孩子产生永远无法达到家长期望的挫败感，是不可能达到的期望是不会产生激励的、积极的作用的；对于“望子成器”“望子长材”这两种期待，可能性有而且大，但是也没有达到正面的积极的效果，是因为这些期待的结果对于孩子来说是没有意义的，不是自愿选择的，就不会有动力去实现，自然就缺乏学习的动力甚至厌恶学习，起到与家长期待相反的结果。
四、总结
学校教育方式的呆板，家庭教育方式专制，看重分数成绩，大多数人都认定读好书考好试就是通往成功的唯一道路，所以不管孩子的意愿，不依照孩子的身心发展规律，不让孩子有自己选择的权利，反而成了成绩的傀儡。
首先需要转变思想观念，成功的道路千千万万，不仅仅只有考好试这一条。父母的期望说到底无非就是期望孩子过衣食无忧的幸福生活，目的本身是好的，但是却选择了让孩子不自由快乐的方式。其次家长需要与孩子建立平等的关系，无论是在家庭的事务中还是孩子自己的事情中，都允许孩子一起来参与并且发表自己的意见，给孩子更多自主选择的机会。
（作者单位：四川师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]金元浦.聊聊“望子成龙”[J].学术论坛，2002.（01）.
[2]邓演平.论科学的成材观[J].湖南大学学报，1997.（04）.
[3]李琳.浅析“望子成龙”家庭教育观念及其科学发展[J].勛阳师范高等专科学校学报，2013.（03）.
摘要：受到升学、就业等压力的影响，父母对孩子学业成绩越来越关注。教育的目的究竟是成人还是成才？“望子成龙”、“望子成器”、“望子成材”这样的期待是不是能对孩子产生良好的影响？这些期待来源于什么样的背景，发生着什么样的作用，是不是我们真正想要的呢？作为家长以及教育工作者有必要对这些问题进行反思。
关键词：教育目的；期望
中图分类号：g646 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0262-01
一、三个词的词源分析
“望子成龙”出于清.文康的《儿女英雄传》：“无如望子成龙，比自己功名念切，还加几倍。”中国家长望子成龙的观念来源于我们国家的文化传统和社会制度。过去的血缘宗法制度以家族为本位，大家族总是以各种方式推选家族代表，按照“学而优则仕”的原则，通过科举考试达到参与政治、光宗耀祖，为家族谋利益的目的。个人代表家族以及获得成功的“学而优则仕”的途径一起就催生了这种望子成龙的情结。
“望子成器”：“器”作为名词指器物、器皿，是静态的固定不变的东西。“器”作为动词指受重视，如《后汉书》中“朝廷器之”。“望子成器”就可以理解为盼望孩子成有用的人，成受重视的人。
“望子成材”：“材”的意思是材料、原料。“望子成才”就可以理解为盼望孩子成为材料，希望孩子是一块材料，成为有用的人。
二、三种期待的现状及原因分析
（一）现状
望子成龙的期望就是让孩子成龙，这样家长教育的目的就关注在让孩子有所有优点，成为他们想象的样子，而不是成为孩子自己。然而在现实生活中，家长对孩子的期待不会这么高，但是他们对孩子的期待始终有让孩子优点特长越多越好的趋势。于是，就出现了各种补习班、特长班，不顾孩子是不是喜欢，是不是适合就强加给孩子，孩子失去了选择的权利与自由。
望子成器的期望，结合现实来看理解为期望孩子成一种器具，受到重视。器具的特点事固定静态的不变的，现实中，家长对孩子的期待就是希望孩子成器，找到稳定的工作受到别人的重视。大多数人都认为找到好的工作必须要通过考试分数，通过上好大学才能实现，于是家长对于学校教育就非常重视，但仅仅是对于成绩的重视。
望子成材的期望就是让孩子成为材料，成为有用的人。现实中家长的表现和以上两种期望都差不多。受到应试教育的影响，教育的目的都变得功利和冷漠。
望子成龙、望子成器、望子成材三种期待的相同点在于它的商业化和物质化，少了一些人文关怀；只要孩子学习好课本知识，少了与生活的联系；在教育的方式上，都是死板、专制、冷漠的。
（二）现状产生的问题
1.泯灭孩子的个性
望子成龙成器成材的期待，在现实中都表现为家长十分重视孩子的成绩。把文化、价值等其他层次的教育降低机械的背记，孩子没有选择的自由。这种教育最大的问题是泯灭人的个性与创造力。这样的教育就是培养“听话”的人，没有自己的独立见解，更没有独立的思想与创造力。
2.肢解课程体系的完整性
教育目标的实现主要通过学校教育，通过课程来实现的。中小学设置促进学生全面发展相对应的学科。这些学科构成了完整的课程结构体系，缺一不可。但是，人们对这些课程的态度和重视程度却大不一样。中考和高考必考的学科称之为“主科”，在学校里普遍受到重视。而中考、高考不考的科目，则被称为“副科”而惨遭冷遇。学校追求升学率，肢解了课程体系的完整性。
三、原因分析
同样都是期待，為什么这样的三种期待与皮格马利翁效应产生的影响却不同？
皮格马利翁效应产生作用的原因：一是期待者的威信。期待者的威信可以给被期待者以信心。威信越高，越容易产生皮格马利翁效应。二是期待结果的可能性。自认为实现期待结果的可能性较大，那么效应产生的可能性就很大。三是这种效应是按“憧憬——期待——行动——反馈——接受——外化”这过程产生的。期待者对期待对象产生美好的憧憬，并为这种期待付出具体的实践，把内在的潜能激发出来，达到了期待者所期望的结果。
三种期待产生负作用的原因：对于“望子成龙”的期待，这种期待的可能性太小。家长着眼于高目标，使孩子产生永远无法达到家长期望的挫败感，是不可能达到的期望是不会产生激励的、积极的作用的；对于“望子成器”“望子长材”这两种期待，可能性有而且大，但是也没有达到正面的积极的效果，是因为这些期待的结果对于孩子来说是没有意义的，不是自愿选择的，就不会有动力去实现，自然就缺乏学习的动力甚至厌恶学习，起到与家长期待相反的结果。
四、总结
学校教育方式的呆板，家庭教育方式专制，看重分数成绩，大多数人都认定读好书考好试就是通往成功的唯一道路，所以不管孩子的意愿，不依照孩子的身心发展规律，不让孩子有自己选择的权利，反而成了成绩的傀儡。
首先需要转变思想观念，成功的道路千千万万，不仅仅只有考好试这一条。父母的期望说到底无非就是期望孩子过衣食无忧的幸福生活，目的本身是好的，但是却选择了让孩子不自由快乐的方式。其次家长需要与孩子建立平等的关系，无论是在家庭的事务中还是孩子自己的事情中，都允许孩子一起来参与并且发表自己的意见，给孩子更多自主选择的机会。
（作者单位：四川师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]金元浦.聊聊“望子成龙”[J].学术论坛，2002.（01）.
[2]邓演平.论科学的成材观[J].湖南大学学报，1997.（04）.
[3]李琳.浅析“望子成龙”家庭教育观念及其科学发展[J].勛阳师范高等专科学校学报，2013.（03）.