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今天，信息技术的应用已经融入学前儿童的生活，成为儿童生活和学习环境的重要组成部分。不仅如此，学前儿童家长的教养知识的获取，教养经验的分享，幼儿园教育质量的提升，教师的专业化发展等，也越来越多地依托信息技术。
当今的学龄前儿童，他们生活在海量信息的世界中，每天都接触到电视、电脑等大量媒体信息。因此，学前教育必须要发挥信息技术对学前教育的作用，才能使儿童使用信息技术更为理性，为培养未来社会的合格公民具有重要价值。有理由相信，在学前教育领域，信息技术应用的潜力巨大，前景广阔。
（一）提供了多样化的教学环境，提高了教学的效率
利用多媒体技术开展教学教研，其多样性和直观性的特点带来了教学效率上的极大提升！第一，教学中运用多媒体创设情境，一方面给幼儿带来了真实的感观体验，另一方面拓宽幼儿的眼界，激发他们的积极思维！第二，有效地增强教学互动！多媒体技术在教学过程中多样性的刺激引发幼儿有兴趣地投入活动中，使教学活动始终处于一种互动状态！第三，多媒体和录像等设备独有的可反复呈现、动态呈现的特点，会让一些相对枯燥、难以了解的事物与关系以及科学原理以深入浅出、具体形象的方式呈现在幼儿面前，增强了教学适合于幼儿年龄特点的直观性！第四，有利于改进教学模式，激发教师创造性，增强课堂的生动性！第五，利用多媒体技术可对教学活动进行有效的记录，有利于教育教研活动的深入开展！
（二）提高了幼儿教师的信息素养
在当代教育改革实践中，如何培养教师应用信息技术支持自身专业发展是摆在学前教育工作者面前的一个十分紧迫的问题！幼师教育要加强计算机教学，把现代化、信息化教学与其他专业课同等对待，重视复合型人才的培养！幼儿园应通过多种形式不断加强在职教师的计算机网络培训，使教师能熟练地运用互联网查阅教育资源，学会对选择出的教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和运用，会运用各种教学软件实现教学的现代化，从而提高其信息素养！特别需注意的是，幼儿教师在使用多媒体教学时，必须解决好三个关键问题：第一，充分考虑幼儿的年龄特征，制作符合幼儿特点的课件;第二，根据幼儿情况和对教学活动的设计思想，适时地运用多媒体技术，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用;第三，正确处理好多媒体教学手段运用与幼儿园教学目标之间的关系，要与传统的教学手段有机地结合起来！
（三）吸引儿童注意力，激发儿童学习兴趣
人的学习是通过自身感觉器官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程！多媒体技术具有鲜明生动的图像，动静结合的画面以及与画面配合的声音，它使教学内容以不同方式出现，多种媒体对学前儿童各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态！这就适应了儿童注意力不集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起高涨的学习情绪！这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，能促使儿童较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化学前儿童的学习兴趣！在这种良性循环的娱乐化的学习中，儿童的认知心理必将得到发展和提高！
（四）网络促进了新型家园互动模式发展
网络信息技术自身的特点决定了它在家园合作共育方面具有独特的优势！首先是网络链接极大地拓展了时空跨度，使家长和教师得以实现“零距离”的沟通！其次是互联网创造了一个开放的交流平台，因其参与群体的广泛性和轻松的沟通氛围使教师和家长能够畅所欲言，达到良好沟通！同时，网络平台上信息量的大幅度增加和形式的多样化使家长们有了更多样的渠道选择来了解孩子各方面的信息！幼儿园教育的现代信息技术搭建家园合作的良好平台，BBS论坛和交互式管理系统是目前幼儿园家园互动中应用较多、反映较好的两种形式！
（五）网络改变了儿童探究学习的方式
传统幼儿园教学中，经常借助一些场景让儿童进行自主学习、探究学习！如：带领儿童到公园游玩，体会四季的变化;参观自然博物馆，海洋世界，了解各种自然知识;最常见也最简单的方式是在教室中开辟一个角落，如植物角或动物角，让儿童自己养殖动植物，在养殖过程中了解动植物的习性，增长知识！在传统学习中，知识一般呈线性排列，而计算机和网络技术使知识呈篇幅式网状排列，学习的方式也从线性转向非线性！网络为学习者提供充足的信息，电子媒体充当老师，儿童也可以通过网络多媒体进行自己的学习！网上学习充分体现了学习者的个体性！因为不同的人看到的是事物的不同方面，不存在对唯一的标准的理解，而且通过相互之间的合作可以使儿童对事物的理解更加丰富和全面！
（六）网络实现了学前教育资源共享
网络改变了传统的教学时空！网站许多资源都是共享的，在任何时候、任何地方，都可以利用这些共享资源进行自主学习！特别是互联网上的学前教育主题网站为学前儿童、教师及家长提供特定学习主题、教科研主题、学习素材类等丰富的教育资源！学前儿童教师可以利用网络，搜索相关的教育资源，并应用于教学实践中去;幼儿园之间可以互通有无，相互借鉴，共享教育资源，促进学前教育的健康发展;家长也可以在家通过网上搜到适合孩子学习的儿歌古诗、儿童故事、智力游戏等资源！
当今的学龄前儿童，他们生活在海量信息的世界中，每天都接触到电视、电脑等大量媒体信息。因此，学前教育必须要发挥信息技术对学前教育的作用，才能使儿童使用信息技术更为理性，为培养未来社会的合格公民具有重要价值。有理由相信，在学前教育领域，信息技术应用的潜力巨大，前景广阔。
（一）提供了多样化的教学环境，提高了教学的效率
利用多媒体技术开展教学教研，其多样性和直观性的特点带来了教学效率上的极大提升！第一，教学中运用多媒体创设情境，一方面给幼儿带来了真实的感观体验，另一方面拓宽幼儿的眼界，激发他们的积极思维！第二，有效地增强教学互动！多媒体技术在教学过程中多样性的刺激引发幼儿有兴趣地投入活动中，使教学活动始终处于一种互动状态！第三，多媒体和录像等设备独有的可反复呈现、动态呈现的特点，会让一些相对枯燥、难以了解的事物与关系以及科学原理以深入浅出、具体形象的方式呈现在幼儿面前，增强了教学适合于幼儿年龄特点的直观性！第四，有利于改进教学模式，激发教师创造性，增强课堂的生动性！第五，利用多媒体技术可对教学活动进行有效的记录，有利于教育教研活动的深入开展！
（二）提高了幼儿教师的信息素养
在当代教育改革实践中，如何培养教师应用信息技术支持自身专业发展是摆在学前教育工作者面前的一个十分紧迫的问题！幼师教育要加强计算机教学，把现代化、信息化教学与其他专业课同等对待，重视复合型人才的培养！幼儿园应通过多种形式不断加强在职教师的计算机网络培训，使教师能熟练地运用互联网查阅教育资源，学会对选择出的教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和运用，会运用各种教学软件实现教学的现代化，从而提高其信息素养！特别需注意的是，幼儿教师在使用多媒体教学时，必须解决好三个关键问题：第一，充分考虑幼儿的年龄特征，制作符合幼儿特点的课件;第二，根据幼儿情况和对教学活动的设计思想，适时地运用多媒体技术，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用;第三，正确处理好多媒体教学手段运用与幼儿园教学目标之间的关系，要与传统的教学手段有机地结合起来！
（三）吸引儿童注意力，激发儿童学习兴趣
人的学习是通过自身感觉器官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程！多媒体技术具有鲜明生动的图像，动静结合的画面以及与画面配合的声音，它使教学内容以不同方式出现，多种媒体对学前儿童各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态！这就适应了儿童注意力不集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起高涨的学习情绪！这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，能促使儿童较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化学前儿童的学习兴趣！在这种良性循环的娱乐化的学习中，儿童的认知心理必将得到发展和提高！
（四）网络促进了新型家园互动模式发展
网络信息技术自身的特点决定了它在家园合作共育方面具有独特的优势！首先是网络链接极大地拓展了时空跨度，使家长和教师得以实现“零距离”的沟通！其次是互联网创造了一个开放的交流平台，因其参与群体的广泛性和轻松的沟通氛围使教师和家长能够畅所欲言，达到良好沟通！同时，网络平台上信息量的大幅度增加和形式的多样化使家长们有了更多样的渠道选择来了解孩子各方面的信息！幼儿园教育的现代信息技术搭建家园合作的良好平台，BBS论坛和交互式管理系统是目前幼儿园家园互动中应用较多、反映较好的两种形式！
（五）网络改变了儿童探究学习的方式
传统幼儿园教学中，经常借助一些场景让儿童进行自主学习、探究学习！如：带领儿童到公园游玩，体会四季的变化;参观自然博物馆，海洋世界，了解各种自然知识;最常见也最简单的方式是在教室中开辟一个角落，如植物角或动物角，让儿童自己养殖动植物，在养殖过程中了解动植物的习性，增长知识！在传统学习中，知识一般呈线性排列，而计算机和网络技术使知识呈篇幅式网状排列，学习的方式也从线性转向非线性！网络为学习者提供充足的信息，电子媒体充当老师，儿童也可以通过网络多媒体进行自己的学习！网上学习充分体现了学习者的个体性！因为不同的人看到的是事物的不同方面，不存在对唯一的标准的理解，而且通过相互之间的合作可以使儿童对事物的理解更加丰富和全面！
（六）网络实现了学前教育资源共享
网络改变了传统的教学时空！网站许多资源都是共享的，在任何时候、任何地方，都可以利用这些共享资源进行自主学习！特别是互联网上的学前教育主题网站为学前儿童、教师及家长提供特定学习主题、教科研主题、学习素材类等丰富的教育资源！学前儿童教师可以利用网络，搜索相关的教育资源，并应用于教学实践中去;幼儿园之间可以互通有无，相互借鉴，共享教育资源，促进学前教育的健康发展;家长也可以在家通过网上搜到适合孩子学习的儿歌古诗、儿童故事、智力游戏等资源！