【摘 要】
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翻转课堂"三三四二"教学模式的构建,有它的理论基础、事实依据与现实条件。其中理论基础是来自于学习论、认识论与教学论方面对翻转课堂提供的科学合理性支持,事实依据来自于
【基金项目】
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2013年度洛阳师范学院教育科学研究基金项目(2013-JYJJ-007);2014年度河南省高等教育教学改革研究项目(2014SGJLX293)
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翻转课堂"三三四二"教学模式的构建,有它的理论基础、事实依据与现实条件。其中理论基础是来自于学习论、认识论与教学论方面对翻转课堂提供的科学合理性支持,事实依据来自于已有的影响翻转课堂教学成效的主因素分析,现实条件在于教学点数字教育资源项目为翻转课堂提供了资源与环境支持。基于教学点数字教育资源的翻转课堂教学模式的操作程序分课前、课中、课后三个阶段,教师的教学活动为"三分析—三备—四步—二反思"。初步实践结果表明,新教学模式对教学点数字教育资源、课堂教学设计、教学点教学条件、学生的认知特点等有机结合有促进作用。
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