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小学生犯错误是正常的。作为小学生，他们正处于身心不断发展、不断完善的阶段，认识能力、判断能力还比较低，在认识周围事物时难免出现短视，导致行为偏差的产生，这是不足为怪的。面对孩子的错误，教师如果能以宽容之心善待学生，可以很好地维护学生的自尊心，更好地保护和教育孩子。
一件事情的起因
2015年10月21日是学校运动会的第一天，同学们兴奋地参与了整个上午的赛事。又迫不及待下午校运动会的来临。这时，几个学生跑来向我报告说，小豪、小奇、小凯把家里的玩具带到学校来了。这可让我有点犯难，按学校规定不允许学生把零食、玩具等带进学校。为了不影响这3位学生观看校运会的兴致，我决定先不对他们批评教育，只要求他们把玩具都交给我暂时保管，放学后再让他们带回家。他们很顺从地把手中的玩具交给我。这是3个可爱的、惹人喜欢的小玩具，我当着班上同学们的面把玩具放在讲台桌上的柜子里，然后领着学生们到运动场参加校运会了。
很快，一天的运动会赛事结束了。同学们依依不舍地离开运动场，回到教室稍作休息，在体育委员的组织下，同学们排着路队有序走出校门，回家了。猛然地，我想起了那3位学生的玩具，于是走回教室，打开了讲台上的柜子，惊讶地发现，3个小玩具不见了。这可是从未发生过的事情。是谁如此胆大，把玩具都拿走了？难道是那3位学生自己拿走的？还是别的学生偷走了呢？此时的我真是又气又急，可学生们现在都离校回家了，无法弄清事情真相。我返回办公室，分别给那3位学生家长打了电话，小奇和小凯都说没有拿走自己的玩具。唯独小豪承认拿回了自己的玩具，但他矢口否认拿了小奇和小凯的玩具。看来，只有等明天学生们返校后才能调查清楚了。
谁“偷”走了玩具
第二天上午，我组织学生们继续有序参加校运会后，便把小奇、小凯、小豪叫到面前，我仔细地询问玩具的去向，小奇和小凯仍然一口咬定没有拿走自己的玩具，并知道玩具丢了，心疼得要哭。于是，我对小豪说：“小豪，是不是你把他俩的玩具也一起拿走了？”小豪没有一丝犹豫地告诉我：“老师，我只拿走我自己的玩具。”小豪的家境非常富裕，爷爷奶奶居住在美国，他应该不会做出这样的事情吧。可是，我分明看到他的眼神在游离，心里不由产生了不同的答案，但我没有马上反驳小豪的话。我对他们说：“你们先去参加运动会吧，再好好想想，等运动会结束后，我们再来解决这个问题，好吗？”他们都同意了。
接着，我开始在学生们当中展开调查，同学们都说没有拿走小奇和小凯的玩具，经过详细的排查，确实找不出其他学生拿走玩具的迹象。我沉重地想起了小豪否认时的眼神，似乎明白了什么。上午放学时，我在班上通报了这件事，我说：“你们当中或许有人很喜欢小奇、小凯的玩具，只是一时糊涂并以一种很不恰当的方式拿走了他们的玩具。只要你主动承认，并能认识到错误，老师和同学们都会原谅你的。老师希望这个同学放学后，主动找老师讲明事情的经过，老师不会在班上说出这个同学的名字。只要这位同学承认错误，老师今后一样认为他还是一位好学生。”可是放学后，依然没有学生来找我主动承认拿了玩具。我不禁暗暗着急。
中午，我给小豪的妈妈打电话，告诉了她这件事。小豪的妈妈又生气又紧张地说，昨天小豪确实拿了两个玩具回家，我还以为是他哥哥给他的，想不到小豪竟会干出这种事。我说服小豪的妈妈，让她先不要批评小豪，而是先跟小豪谈谈心，了解一下他心里对“偷”东西的概念。
当天下午3点钟左右，小豪的妈妈打电话给我，把她了解的情况一一跟我详谈了。原来，小豪很喜欢小奇和小凯的这两个玩具，于是他趁同学不注意，把柜子里的3个玩具全都拿走了，想玩几天。事后才觉得不应该，害怕被同学们认为自己是小偷，怕受到同学们的讥笑和老师的批评。了解这些情况，放学后，我把小豪留在了办公室，与他进行了一次心灵的沟通，给他讲了一个孩子勇敢承认错误，最后得到大家原谅的故事。这个故事对小豪的触动很大，看得出他已经在犹豫了，我又告诉他：诚实是一个人必备的品质，诚实的人才能得到别人的真诚对待。终于，小豪诚恳地低下了头，对我说：“老师，对不起。小奇、小凯的玩具是我拿走的，当时我看到他们的玩具很漂亮，就想拿来先玩一下，以后我不会随便拿别人的东西了。”
这则故事的启发
听了小豪的真心话，我舒心地笑了。我对他说：“知错能改就是好孩子。”小豪紧皱的眉头这时也舒展了，慢慢放下了沉重的心，露出了笑容。其实，小豪的心里根本没有“偷”这个概念，只是觉得玩具好看又好玩，又不敢让别人知道是他拿的。老师如果当面揭穿这一现象，并进行严厉地批评，也许会遇到学生情绪上抵触，更严重的会在学生的心灵上造成创伤。因此，在处理这类事件的时候，首先，不要用“偷”来定性。其次，要有耐心。在搞清事情的经过后，得到孩子父母的配合与支持，采用沟通的办法，让孩子提高认识，自我改正错误，逐步走向心灵成熟。
苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 教育的核心是爱，我们要善待学生的错误，让学生在错误中成长，这也是一种获得。
（作者单位：广东省深圳市南山区同乐学校）
一件事情的起因
2015年10月21日是学校运动会的第一天，同学们兴奋地参与了整个上午的赛事。又迫不及待下午校运动会的来临。这时，几个学生跑来向我报告说，小豪、小奇、小凯把家里的玩具带到学校来了。这可让我有点犯难，按学校规定不允许学生把零食、玩具等带进学校。为了不影响这3位学生观看校运会的兴致，我决定先不对他们批评教育，只要求他们把玩具都交给我暂时保管，放学后再让他们带回家。他们很顺从地把手中的玩具交给我。这是3个可爱的、惹人喜欢的小玩具，我当着班上同学们的面把玩具放在讲台桌上的柜子里，然后领着学生们到运动场参加校运会了。
很快，一天的运动会赛事结束了。同学们依依不舍地离开运动场，回到教室稍作休息，在体育委员的组织下，同学们排着路队有序走出校门，回家了。猛然地，我想起了那3位学生的玩具，于是走回教室，打开了讲台上的柜子，惊讶地发现，3个小玩具不见了。这可是从未发生过的事情。是谁如此胆大，把玩具都拿走了？难道是那3位学生自己拿走的？还是别的学生偷走了呢？此时的我真是又气又急，可学生们现在都离校回家了，无法弄清事情真相。我返回办公室，分别给那3位学生家长打了电话，小奇和小凯都说没有拿走自己的玩具。唯独小豪承认拿回了自己的玩具，但他矢口否认拿了小奇和小凯的玩具。看来，只有等明天学生们返校后才能调查清楚了。
谁“偷”走了玩具
第二天上午，我组织学生们继续有序参加校运会后，便把小奇、小凯、小豪叫到面前，我仔细地询问玩具的去向，小奇和小凯仍然一口咬定没有拿走自己的玩具，并知道玩具丢了，心疼得要哭。于是，我对小豪说：“小豪，是不是你把他俩的玩具也一起拿走了？”小豪没有一丝犹豫地告诉我：“老师，我只拿走我自己的玩具。”小豪的家境非常富裕，爷爷奶奶居住在美国，他应该不会做出这样的事情吧。可是，我分明看到他的眼神在游离，心里不由产生了不同的答案，但我没有马上反驳小豪的话。我对他们说：“你们先去参加运动会吧，再好好想想，等运动会结束后，我们再来解决这个问题，好吗？”他们都同意了。
接着，我开始在学生们当中展开调查，同学们都说没有拿走小奇和小凯的玩具，经过详细的排查，确实找不出其他学生拿走玩具的迹象。我沉重地想起了小豪否认时的眼神，似乎明白了什么。上午放学时，我在班上通报了这件事，我说：“你们当中或许有人很喜欢小奇、小凯的玩具，只是一时糊涂并以一种很不恰当的方式拿走了他们的玩具。只要你主动承认，并能认识到错误，老师和同学们都会原谅你的。老师希望这个同学放学后，主动找老师讲明事情的经过，老师不会在班上说出这个同学的名字。只要这位同学承认错误，老师今后一样认为他还是一位好学生。”可是放学后，依然没有学生来找我主动承认拿了玩具。我不禁暗暗着急。
中午，我给小豪的妈妈打电话，告诉了她这件事。小豪的妈妈又生气又紧张地说，昨天小豪确实拿了两个玩具回家，我还以为是他哥哥给他的，想不到小豪竟会干出这种事。我说服小豪的妈妈，让她先不要批评小豪，而是先跟小豪谈谈心，了解一下他心里对“偷”东西的概念。
当天下午3点钟左右，小豪的妈妈打电话给我，把她了解的情况一一跟我详谈了。原来，小豪很喜欢小奇和小凯的这两个玩具，于是他趁同学不注意，把柜子里的3个玩具全都拿走了，想玩几天。事后才觉得不应该，害怕被同学们认为自己是小偷，怕受到同学们的讥笑和老师的批评。了解这些情况，放学后，我把小豪留在了办公室，与他进行了一次心灵的沟通，给他讲了一个孩子勇敢承认错误，最后得到大家原谅的故事。这个故事对小豪的触动很大，看得出他已经在犹豫了，我又告诉他：诚实是一个人必备的品质，诚实的人才能得到别人的真诚对待。终于，小豪诚恳地低下了头，对我说：“老师，对不起。小奇、小凯的玩具是我拿走的，当时我看到他们的玩具很漂亮，就想拿来先玩一下，以后我不会随便拿别人的东西了。”
这则故事的启发
听了小豪的真心话，我舒心地笑了。我对他说：“知错能改就是好孩子。”小豪紧皱的眉头这时也舒展了，慢慢放下了沉重的心，露出了笑容。其实，小豪的心里根本没有“偷”这个概念，只是觉得玩具好看又好玩，又不敢让别人知道是他拿的。老师如果当面揭穿这一现象，并进行严厉地批评，也许会遇到学生情绪上抵触，更严重的会在学生的心灵上造成创伤。因此，在处理这类事件的时候，首先，不要用“偷”来定性。其次，要有耐心。在搞清事情的经过后，得到孩子父母的配合与支持，采用沟通的办法，让孩子提高认识，自我改正错误，逐步走向心灵成熟。
苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 教育的核心是爱，我们要善待学生的错误，让学生在错误中成长，这也是一种获得。
（作者单位：广东省深圳市南山区同乐学校）