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【摘 要】美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。美术教学是培养学生创新思维和创新能力的重要平台，在美术教学过程中，教师应从人的根本特性出发，将内在的引导和外在的教育结合起来，通过教育方法的艺术性、多样性促进学生创造性思维的生发，以实现对创造力的培养。
【关键词】美术教学 创新能力
《美术课程标准》要求“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，就要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，并在实践中学习，强调利用学生生活经验、科学知识和社会发展有机结合，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。那么，在美术教学中如何激发学生的创新精神与培养学生实践能力呢？
一、民主和谐氛围是培养创新能力的基础
教学的实质就是交流、互动的共同发展，就是共同的快乐。只有当你蹲下来和同学们平等地对话和交流，师生双方在教学过程中，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展的时候，快乐才能产生，才有意义。
在今天的课堂，重建人道的、和谐的、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。只有在这样的师生关系中，学生才能受到感化、召唤、激动、鼓舞，让学生在自由、民主、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，形成自主自觉的意识以及探索求知的欲望，才能形成积极的学习态度和向上的人生情感和体验。才能培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力。
在教学《点、线、面的构成方法》一课时，我事先布置同学们准备有关材料来上课。谁知刚上课，我便发现除了班长和学习委员准备好了用具外，大部分的同学根本不理睬老师的要求，他们坐在自己的座位上用丝带编织小饰品。我灵机一动，说：“同学们，我们来比一比，看谁能用手中的丝带编织出精美的礼物，送给自己的父母。”学生们一听，欢呼雀跃起来，马上投入到创作中去。学生在纷纷展示自己的作品，有精美的手机饰物，有别致的手链，美不胜收。我拿着学生的作品，讲解点、线、面的关系，利用点、线、面如何造型，就这样，我抓住学生的兴趣点，变被动为主动，创造了民主和谐的氛围，达到了创新精神与实践能力的培养。在作业的练习中，我选择的内容是学生熟悉的，与学生生活有联系的或能够使学生的思维迅速活跃的内容，使学生能够大胆、自信、有个性地表达，想象力和思维创造能力得到丰富的发展。
二、积极主动参与是培养创新能力的重点
孔子说过：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。乐学是一种强烈的学习动因，我在教学中利用这种动因，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，来激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与。在学习科幻绘画时，要求学生搜集科幻信息资料。在课堂上学生们积极踊跃地展示着自己的“收获”，学生们互相交流，表达着自己的想法，得到了知识的共享。提高了学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。在日常教学中我适时引导、帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方法，并且开展有效的接受学习，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，极大的激发他们探索和创新的积极欲望。如《学习服装搭配》一课，课前我布置了一个课外作业：实地考察后宅的服装市场，了解服装的款式与色彩搭配，并准备一些碎布，结果这课的作业远远超出了我的想象。学生的创作积极性很高，似乎都成了一个个“服装设计大师”。
三、适时有效的点拨是培养创新能力的关键
每项事业的成功，每项科学技术的发明应用，都是创新的结晶。但是创新并不容易。美国发明家爱迪生，英国生物学家达尔文，法国物理学家居里及居里夫人，中国数学家华罗庚与陈景润等，他们都具有强烈的创新意识和创新能力。
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”由此可见学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终。每个人都具有独立、自主、能动、探究、创造、好奇心强、想象大胆丰富，具有强烈的表现欲望等特点。我提倡为学生提供宽松自然，充满情感色彩的审美环境，在教会学生基本技能的基础上，让学生根据自己的需要、兴趣、发展要求进行创作。我尽量鼓励学生的自我意识，强调以自我表现为主，并在适当的时候用适当的方式“点拨”，使其得到提高，挖掘他们与生俱来的潜能。构思新颖科幻画，在工作中，我充分利用每个教学细节，培养学生不断追求的进取精神，严谨的科学态度、克服困难的意志品质，同时，在实践中鼓励学生大胆想象，这样进一步培养了学生的创新精神和实践能力。
四、有效的课外拓展是培养创新能力的途径
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。培训创造力最好的办法是多多开展创造活动，学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生创造力发挥的活动课。例如各种剪贴比赛、泥塑比赛，材料各异的立体手工制作比赛、贺卡设计比赛。比赛中，学生制作出了许多作品，如《人物》《房屋》《脸谱》等，充分展示了同学们的才能。学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
美术学科有着实践性的特点，学生的许多想法来自于生活与实践，多感才能多知。《我们的美丽世界》一课，我让学生来写生身边熟悉的生活环境，家园的风光。通过写生让他们学会自我观察，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。很明显美术创作绝不限于现实世界的描绘，也可以将自己的意象世界充分表现出来，想象是一条河，丰富多彩的生活是它的源头，学生通过写生了解了美丽的家乡，通过想象又能表现了未来的家乡。
五、恰当得体的评价是培养创新能力的动力
在教学中，我采用以下的评价方式：（1）重视学生的自我评价。（2）注重对学生美术活动表现的评价。（3）采用多种评价方式，可以是分数或等级，也可以是评语，或分数与评语相结合，还可以互评或座谈，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向。（4）建立美术教师不断提高的评价体系。
总之，创造力是人人都有的。教学中应采取多种方法，将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，培养学生的创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，增强学生美化和装点我们的生活环境的能力和美术素养，为学生的全面进步打下坚实的基础，才能培养真正具有创造性的人才。
【参考文献】
［1］中学美术新课程标准，2011.
［2］苏霍姆林斯基. 教育的艺术.
［3］毕可秉. 对美术教学过程的思考.
［4］王爱春. 初中美术教学新四法.
［5］王伯敏. 中国美术通史.
【关键词】美术教学 创新能力
《美术课程标准》要求“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，就要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，并在实践中学习，强调利用学生生活经验、科学知识和社会发展有机结合，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。那么，在美术教学中如何激发学生的创新精神与培养学生实践能力呢？
一、民主和谐氛围是培养创新能力的基础
教学的实质就是交流、互动的共同发展，就是共同的快乐。只有当你蹲下来和同学们平等地对话和交流，师生双方在教学过程中，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展的时候，快乐才能产生，才有意义。
在今天的课堂，重建人道的、和谐的、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。只有在这样的师生关系中，学生才能受到感化、召唤、激动、鼓舞，让学生在自由、民主、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，形成自主自觉的意识以及探索求知的欲望，才能形成积极的学习态度和向上的人生情感和体验。才能培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力。
在教学《点、线、面的构成方法》一课时，我事先布置同学们准备有关材料来上课。谁知刚上课，我便发现除了班长和学习委员准备好了用具外，大部分的同学根本不理睬老师的要求，他们坐在自己的座位上用丝带编织小饰品。我灵机一动，说：“同学们，我们来比一比，看谁能用手中的丝带编织出精美的礼物，送给自己的父母。”学生们一听，欢呼雀跃起来，马上投入到创作中去。学生在纷纷展示自己的作品，有精美的手机饰物，有别致的手链，美不胜收。我拿着学生的作品，讲解点、线、面的关系，利用点、线、面如何造型，就这样，我抓住学生的兴趣点，变被动为主动，创造了民主和谐的氛围，达到了创新精神与实践能力的培养。在作业的练习中，我选择的内容是学生熟悉的，与学生生活有联系的或能够使学生的思维迅速活跃的内容，使学生能够大胆、自信、有个性地表达，想象力和思维创造能力得到丰富的发展。
二、积极主动参与是培养创新能力的重点
孔子说过：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。乐学是一种强烈的学习动因，我在教学中利用这种动因，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，来激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与。在学习科幻绘画时，要求学生搜集科幻信息资料。在课堂上学生们积极踊跃地展示着自己的“收获”，学生们互相交流，表达着自己的想法，得到了知识的共享。提高了学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。在日常教学中我适时引导、帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方法，并且开展有效的接受学习，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，极大的激发他们探索和创新的积极欲望。如《学习服装搭配》一课，课前我布置了一个课外作业：实地考察后宅的服装市场，了解服装的款式与色彩搭配，并准备一些碎布，结果这课的作业远远超出了我的想象。学生的创作积极性很高，似乎都成了一个个“服装设计大师”。
三、适时有效的点拨是培养创新能力的关键
每项事业的成功，每项科学技术的发明应用，都是创新的结晶。但是创新并不容易。美国发明家爱迪生，英国生物学家达尔文，法国物理学家居里及居里夫人，中国数学家华罗庚与陈景润等，他们都具有强烈的创新意识和创新能力。
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”由此可见学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终。每个人都具有独立、自主、能动、探究、创造、好奇心强、想象大胆丰富，具有强烈的表现欲望等特点。我提倡为学生提供宽松自然，充满情感色彩的审美环境，在教会学生基本技能的基础上，让学生根据自己的需要、兴趣、发展要求进行创作。我尽量鼓励学生的自我意识，强调以自我表现为主，并在适当的时候用适当的方式“点拨”，使其得到提高，挖掘他们与生俱来的潜能。构思新颖科幻画，在工作中，我充分利用每个教学细节，培养学生不断追求的进取精神，严谨的科学态度、克服困难的意志品质，同时，在实践中鼓励学生大胆想象，这样进一步培养了学生的创新精神和实践能力。
四、有效的课外拓展是培养创新能力的途径
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。培训创造力最好的办法是多多开展创造活动，学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生创造力发挥的活动课。例如各种剪贴比赛、泥塑比赛，材料各异的立体手工制作比赛、贺卡设计比赛。比赛中，学生制作出了许多作品，如《人物》《房屋》《脸谱》等，充分展示了同学们的才能。学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
美术学科有着实践性的特点，学生的许多想法来自于生活与实践，多感才能多知。《我们的美丽世界》一课，我让学生来写生身边熟悉的生活环境，家园的风光。通过写生让他们学会自我观察，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。很明显美术创作绝不限于现实世界的描绘，也可以将自己的意象世界充分表现出来，想象是一条河，丰富多彩的生活是它的源头，学生通过写生了解了美丽的家乡，通过想象又能表现了未来的家乡。
五、恰当得体的评价是培养创新能力的动力
在教学中，我采用以下的评价方式：（1）重视学生的自我评价。（2）注重对学生美术活动表现的评价。（3）采用多种评价方式，可以是分数或等级，也可以是评语，或分数与评语相结合，还可以互评或座谈，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向。（4）建立美术教师不断提高的评价体系。
总之，创造力是人人都有的。教学中应采取多种方法，将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，培养学生的创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，增强学生美化和装点我们的生活环境的能力和美术素养，为学生的全面进步打下坚实的基础，才能培养真正具有创造性的人才。
【参考文献】
［1］中学美术新课程标准，2011.
［2］苏霍姆林斯基. 教育的艺术.
［3］毕可秉. 对美术教学过程的思考.
［4］王爱春. 初中美术教学新四法.
［5］王伯敏. 中国美术通史.