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摘 要：数学本身是一门抽象性较强的学科，小学生在学习的过程中具有较大的难度，容易产生厌学的情绪。对此，小学数学教师需要从小学生的兴趣方面入手，通过培养小学生的学习兴趣来提升小学数学的效果。
关键词：小学生；数学学习；兴趣
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-31
作者简介：刘殿文（1965—），男，广西玉林人，中级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
一、小学数学学习兴趣培养的重要性
实践中注重小学数学学习兴趣培养的重要性在于：①有利于激发学生的数学学习潜能，保持他们良好的学习状况。小学数学教学中通过对学生兴趣的有效培养，能够使学生在数学学习中保持足够的热情，在长期的实践过程中不断改善数学方面的学习状况。②有利于提高学生的数学学习效率，实现他们的全面发展。小学数学教师通过对学生数学学习状况的深入分析，运用针对性强的措施对他们的学习兴趣进行科学培养，使得学生的数学学习思维能力得以提高，并保持良好的认知水平，逐渐提高自身的数学学习效率，在此基础上，有利于实现学生的全面发展。③有利于调动学生参加数学教学活动的积极性，提高他们的数学学习自信心。实践中若能重视小学阶段学生数学方面的学习兴趣培养，则有利于改善学生的学习状况，重视学生个性发展，从而使他们在参加数学教学活动方面的积极性能够被调动，不断提高学生的数学学习自信心。
二、提升小学数学学习兴趣的对策
1.增强教学趣味性，实现数学学习活动化
小学生正处于活泼好动的年纪，好动不仅是儿童的天性，同时也能够促进儿童思维的激发与活动。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师可以依据小学生的这个特点来开展活动性的教学，加强信息技术与计算机网络使用，增加小学数学教学过程中的技术含量，增强数学教学趣味性，进而不仅能够顺应小学生爱玩的天性，吸引小学生的注意力，同时还能够引导小学生在娱乐中学习，潜移默化地对小学生进行相关数学知识的教学。例如，在讲到《长方体与正方体》的时候，教师可以通过引导小学生亲自对长方体及正方体的模型进行触摸与感知，并通过开展小组探讨交流的方式来引导小学生自主地学习及发现其中的区别。这种简单的活动方式能够有效地激发小学生对于数学知识的学习兴趣，提升整个课堂教学的效果。
2.重视创新教学理念的运用，实现数学学习生活化
小学数学是与学生的实际生活紧密相连的，对此，教师在课堂教习的过程中可从小学生的实际生活方面入手，将数学知识与小学生的生活相联系。据此，教师在课堂教学的过程中就能够引导学生将所学习到的数学知识应用到现实的生活中，结合自身的生活经验来从生活中寻求数学素材，并强化自身的创新意识，且在丰富的实践经验、专业理论等不同要素的支持下，创新数学教学方式，将数学知识应用到实际生活中，进而就会使小学生对数学产生一种亲近的感觉。例如，在教学《正方形面积计算》时，当小学生们成功地由长方形面积计算的公式推导出正方形面积计算公式时，教师就可以引入小学生在校学习及生活中最熟悉的教室来让学生们计算出正方形窗户的面积。此时，学生们的学习积极性得到了激发，争先恐后地计算出窗户的面积。这种将生活场景应用到教学过程中的模式，有利于提高小学生们的学习兴趣及思考能力，促使小学生汲取更多的数学知识。另一方面，鉴于小学生的思维大多是形象化的，而小学数学概念教学又相对抽象，因此教师在课堂教学中需要灵活地利用教材来激发学生的学习兴趣。具体地说，教师可以对数学原题的背景和数据做适当的调整，提一些学生感兴趣的生活性问题，以教材中关于“数据排列组合”的题目为例，对其中两题进行改编和串联，再呈现给学生：“周末大清早，妈妈让小军到超市买东西。开始，小军买了3瓶牛奶，每瓶牛奶5.2元，还剩下12元钱。想一想，小军带了多少钱？后来，小军又用剩下的钱买了2节7号电池，找回了0.8元。每节7号电池多少钱？”这样的方式可以使学生对数据排列组合的相关习题产生亲切感，从而更容易理解和解答数学问题，不断发展学习兴趣。
3.丰富教学手段，实现数学学习多媒体化
对于当代小学生来说，接触到现代信息产品，如手机、平板电脑等的时间都比较早，学生对这些电子产品的兴趣较大。因此，小学数学教师就可以结合学生的这个特点，不断丰富实践中的数学教学手段，并加强多媒体教学方式使用。多媒体技术的应用能够为小学生展现图画、动画等，相比于传统的教学模式更加的生动与形象，能够为小学生展示更多的教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在解析乘法运算时，教师可用多媒体技术在课件上出示3盘水蜜桃，每盘有5个，然后指导学生读懂画面意思，让学生用乘法进行计算。这样能够从视觉领域调动学生的兴趣意识，加强学生的知识运用能力。此外，多媒体技术还能够对小学生的多种感官同时进行激发，进而提高小学生对于数学知识的学习兴趣，促使抽象化的数学知识变得具象化，进而帮助小学生更好地理解相关数学知识，培养并提升小学生的数学思维及能力。例如，在学习角的相关内容时，教师可以应用多媒体技术向小学生展示带有角的物品，例如红领巾、三角板等等，引导小学生找到这些物品的角，并通过多媒体技术将这些物品的图形去掉，只留出大致的轮廓，将具体的事物转变为抽象的概念，进而得出几何角的概念，进而通过多媒体技术的动画分别向学生展示角的构成及名称，引导小学生观察角的形状。教师还可以通过不断地变化两条边，使得角发生不同的变化，由此来引导学生学习角的相关特性及知识。通过应用多媒体技术开展教学，不仅能够吸引小学生的学习兴趣，也能实现学生的更好发展。
4.注重差異化教学，实现数学学习分层化
由于小学生对于数学知识的理解能力不同，存在着一定的差异性，小学数学教师需要注重差异化教学。对此，小学数学教师在课堂教学的过程中需要观察每一个小学生对于数学的学习及接受、掌握的情况，进而将学生划分为不同的层次等级。此外，教师还需要在小学数学教学过程中根据不同层次的学生进行不同难度的教学。对于数学能力较高的学生可以在教学的过程中适当提升一点难度，而对于数学能力较低的学生，教师在课堂教学的过程中只需要要求学生完成最低的标准即可。此外，在学生作业的设计中也需要针对不同层次的学生进行不同内容的设计与实施。这种关注到每一位学生发展状况的教学模式，能够满足不同层次学生对于数学知识的学习要求，进而不会在课堂教学的过程中让学生失去学习的兴趣。不同层次学生在解决相应的数学题目之后都会产生一种快感，增加学习数学的自信心，进而有效提升整个数学学习的效果。
5.结合实际情况，注重数学教学和谐化
小学生想象力丰富，对于问题的思考方式及思维能力都比较强。因此，小学数学教师在开展教学活动时应根据实际情况，注重数学教学和谐化，建立良好的师生关系。在此期间，通过对小学阶段学生个性特点的深入分析，才能够在课堂教学的过程中更好地以学生为教学的主体，结合学生的实际情况来开展教学活动。同时，数学教师与学生之间成为朋友、增加亲近感能够有效地让学生感受到教师的情感因素，进而与老师进行平等的对话与交流，拉近教师与学生之间的距离，小学生会通过喜欢上这个老师而对这门课程产生学习的兴趣。
综上所述，对小学生进行数学知识学习兴趣的培养能够有效提升整个小学数学的教学质量，同时也为小学生的学习打下坚实的基础，对小学生的全面发展有着重要的意义。对此，小学数学教师需要在课堂教学的过程中通过应用多样化的手法来加强小学生对于数学知识的学习兴趣，进而培养小学生的数学学习思维与能力，促使小学生更加积极、自主地学习数学知识，保证小学生得以全面健康的成长与发展。
参考文献：
[1]张 葵.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].华章，2011（6）：177.
[2]杨清华.激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率——小学数学教学初探[J].学周刊，2012（7）：56.
关键词：小学生；数学学习；兴趣
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-31
作者简介：刘殿文（1965—），男，广西玉林人，中级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
一、小学数学学习兴趣培养的重要性
实践中注重小学数学学习兴趣培养的重要性在于：①有利于激发学生的数学学习潜能，保持他们良好的学习状况。小学数学教学中通过对学生兴趣的有效培养，能够使学生在数学学习中保持足够的热情，在长期的实践过程中不断改善数学方面的学习状况。②有利于提高学生的数学学习效率，实现他们的全面发展。小学数学教师通过对学生数学学习状况的深入分析，运用针对性强的措施对他们的学习兴趣进行科学培养，使得学生的数学学习思维能力得以提高，并保持良好的认知水平，逐渐提高自身的数学学习效率，在此基础上，有利于实现学生的全面发展。③有利于调动学生参加数学教学活动的积极性，提高他们的数学学习自信心。实践中若能重视小学阶段学生数学方面的学习兴趣培养，则有利于改善学生的学习状况，重视学生个性发展，从而使他们在参加数学教学活动方面的积极性能够被调动，不断提高学生的数学学习自信心。
二、提升小学数学学习兴趣的对策
1.增强教学趣味性，实现数学学习活动化
小学生正处于活泼好动的年纪，好动不仅是儿童的天性，同时也能够促进儿童思维的激发与活动。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师可以依据小学生的这个特点来开展活动性的教学，加强信息技术与计算机网络使用，增加小学数学教学过程中的技术含量，增强数学教学趣味性，进而不仅能够顺应小学生爱玩的天性，吸引小学生的注意力，同时还能够引导小学生在娱乐中学习，潜移默化地对小学生进行相关数学知识的教学。例如，在讲到《长方体与正方体》的时候，教师可以通过引导小学生亲自对长方体及正方体的模型进行触摸与感知，并通过开展小组探讨交流的方式来引导小学生自主地学习及发现其中的区别。这种简单的活动方式能够有效地激发小学生对于数学知识的学习兴趣，提升整个课堂教学的效果。
2.重视创新教学理念的运用，实现数学学习生活化
小学数学是与学生的实际生活紧密相连的，对此，教师在课堂教习的过程中可从小学生的实际生活方面入手，将数学知识与小学生的生活相联系。据此，教师在课堂教学的过程中就能够引导学生将所学习到的数学知识应用到现实的生活中，结合自身的生活经验来从生活中寻求数学素材，并强化自身的创新意识，且在丰富的实践经验、专业理论等不同要素的支持下，创新数学教学方式，将数学知识应用到实际生活中，进而就会使小学生对数学产生一种亲近的感觉。例如，在教学《正方形面积计算》时，当小学生们成功地由长方形面积计算的公式推导出正方形面积计算公式时，教师就可以引入小学生在校学习及生活中最熟悉的教室来让学生们计算出正方形窗户的面积。此时，学生们的学习积极性得到了激发，争先恐后地计算出窗户的面积。这种将生活场景应用到教学过程中的模式，有利于提高小学生们的学习兴趣及思考能力，促使小学生汲取更多的数学知识。另一方面，鉴于小学生的思维大多是形象化的，而小学数学概念教学又相对抽象，因此教师在课堂教学中需要灵活地利用教材来激发学生的学习兴趣。具体地说，教师可以对数学原题的背景和数据做适当的调整，提一些学生感兴趣的生活性问题，以教材中关于“数据排列组合”的题目为例，对其中两题进行改编和串联，再呈现给学生：“周末大清早，妈妈让小军到超市买东西。开始，小军买了3瓶牛奶，每瓶牛奶5.2元，还剩下12元钱。想一想，小军带了多少钱？后来，小军又用剩下的钱买了2节7号电池，找回了0.8元。每节7号电池多少钱？”这样的方式可以使学生对数据排列组合的相关习题产生亲切感，从而更容易理解和解答数学问题，不断发展学习兴趣。
3.丰富教学手段，实现数学学习多媒体化
对于当代小学生来说，接触到现代信息产品，如手机、平板电脑等的时间都比较早，学生对这些电子产品的兴趣较大。因此，小学数学教师就可以结合学生的这个特点，不断丰富实践中的数学教学手段，并加强多媒体教学方式使用。多媒体技术的应用能够为小学生展现图画、动画等，相比于传统的教学模式更加的生动与形象，能够为小学生展示更多的教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在解析乘法运算时，教师可用多媒体技术在课件上出示3盘水蜜桃，每盘有5个，然后指导学生读懂画面意思，让学生用乘法进行计算。这样能够从视觉领域调动学生的兴趣意识，加强学生的知识运用能力。此外，多媒体技术还能够对小学生的多种感官同时进行激发，进而提高小学生对于数学知识的学习兴趣，促使抽象化的数学知识变得具象化，进而帮助小学生更好地理解相关数学知识，培养并提升小学生的数学思维及能力。例如，在学习角的相关内容时，教师可以应用多媒体技术向小学生展示带有角的物品，例如红领巾、三角板等等，引导小学生找到这些物品的角，并通过多媒体技术将这些物品的图形去掉，只留出大致的轮廓，将具体的事物转变为抽象的概念，进而得出几何角的概念，进而通过多媒体技术的动画分别向学生展示角的构成及名称，引导小学生观察角的形状。教师还可以通过不断地变化两条边，使得角发生不同的变化，由此来引导学生学习角的相关特性及知识。通过应用多媒体技术开展教学，不仅能够吸引小学生的学习兴趣，也能实现学生的更好发展。
4.注重差異化教学，实现数学学习分层化
由于小学生对于数学知识的理解能力不同，存在着一定的差异性，小学数学教师需要注重差异化教学。对此，小学数学教师在课堂教学的过程中需要观察每一个小学生对于数学的学习及接受、掌握的情况，进而将学生划分为不同的层次等级。此外，教师还需要在小学数学教学过程中根据不同层次的学生进行不同难度的教学。对于数学能力较高的学生可以在教学的过程中适当提升一点难度，而对于数学能力较低的学生，教师在课堂教学的过程中只需要要求学生完成最低的标准即可。此外，在学生作业的设计中也需要针对不同层次的学生进行不同内容的设计与实施。这种关注到每一位学生发展状况的教学模式，能够满足不同层次学生对于数学知识的学习要求，进而不会在课堂教学的过程中让学生失去学习的兴趣。不同层次学生在解决相应的数学题目之后都会产生一种快感，增加学习数学的自信心，进而有效提升整个数学学习的效果。
5.结合实际情况，注重数学教学和谐化
小学生想象力丰富，对于问题的思考方式及思维能力都比较强。因此，小学数学教师在开展教学活动时应根据实际情况，注重数学教学和谐化，建立良好的师生关系。在此期间，通过对小学阶段学生个性特点的深入分析，才能够在课堂教学的过程中更好地以学生为教学的主体，结合学生的实际情况来开展教学活动。同时，数学教师与学生之间成为朋友、增加亲近感能够有效地让学生感受到教师的情感因素，进而与老师进行平等的对话与交流，拉近教师与学生之间的距离，小学生会通过喜欢上这个老师而对这门课程产生学习的兴趣。
综上所述，对小学生进行数学知识学习兴趣的培养能够有效提升整个小学数学的教学质量，同时也为小学生的学习打下坚实的基础，对小学生的全面发展有着重要的意义。对此，小学数学教师需要在课堂教学的过程中通过应用多样化的手法来加强小学生对于数学知识的学习兴趣，进而培养小学生的数学学习思维与能力，促使小学生更加积极、自主地学习数学知识，保证小学生得以全面健康的成长与发展。
参考文献：
[1]张 葵.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].华章，2011（6）：177.
[2]杨清华.激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率——小学数学教学初探[J].学周刊，2012（7）：56.