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［摘要］口语是现代社会中最常用的一种交际工具，在人们的生活、工作和社会交往中，有着非常重要的作用。然而，当今小学生的口语交际能力却着实令人担忧，亟待提高。要解决这个问题，首先是解决小学生的思想问题，让学生认识到“我能行”，然后再通过让小学生学会倾听、以读学说、创设表达情景等方式来提高小学生的口语表达能力。
［关键词］小学生 口语交际 培养
［中图分类号］C04［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0152－01
良好的语言表达能力是现代人生存的一个必备工具，在人们的生活、工作和社会交往中，有着非常重要的作用。这样有效的工具需要在孩子小学阶段进行正确的培养才能获得。在小学《语文课程标准》规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，口语交际能力在小学语文教学中的重要位置。然而，现阶段口语交际能力的现状却不容乐观，主要现状如下：
首先是不会说。这样的孩子说话时经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。出现这种状况的孩子当中有一部分是不知道该怎么样说，这多数发生在学习成绩较差的学生身上，他们的学习习惯是注意力分散，在课堂上跟不上老师的思路，很少有机会回答老师的问题。时间长了，自动放弃上课发言的权利。长此以往，语言能力得不到锻炼和提高，在一定程度上还阻碍了思维能力的发展形成；在不会说话的孩子当中还表现为“说不好，乱说”的情况，他们在与他人进行口语交流时，没有理解和领会什么是“倾听”，听不明白问题，自己主动臆造，随便说开。这样，往往抓不住重点，偏离主题，乱说话。
其次是不敢说。现在，多数家庭都是一个孩子，来自家庭多方的宠爱、溺爱造成了孩子害怕陌生的环境、害怕陌生人的习惯。很多的小学生离开家庭，就出现了不敢说话的现象。课堂上不敢积极主动回答问题，见到陌生人更是躲得远远的，当父母给介绍时，也羞涩地躲起来，基本的礼貌用语都不敢用。
针对这种现状，作为一名小学教师，我认为在小学生口语交际能力培养方面应该做到以下几点：
一、解决小学生的思想问题，让学生认识到“我能行”
针对部分学生，对语言接触有恐惧心理，不愿与他人接触、谈话这一特点，要对语言的重要性对学生进行讲解。学生在认识到语言的重要性之后，要让学生明确他们只要说，一定能说得很好，对于学生在说话过程中的点滴进步给予表扬。在鼓励中，让学生找到自信，有了自信学生就会敢说话，并且会说话了。
二、让小学生学会倾听
这种思路主要针对“乱说话”的学生。部分学生出现了说话思路混乱，词不达意，抓不住重点的现象。教会学生倾听，告诉学生什么是倾听，怎样倾听，倾听的时候应该注意什么。学生学会了倾听，然后理清思路，讲出来的话语就会清晰明确了。在教给学生倾听的时候，也可以让学生听故事，然后让学生复述或者是有感情地讲述故事，日积月累，学生就会形成很好的口头语言表达习惯。
三、以读学说
提高小学生口头交际能力的一个重要途径就是让学生学会朗读，喜欢朗读。
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。朗读，就是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。“纯正、流利、有感情地朗读课文，可是我们小学生学习语文的一项重要任务。”朗读有助于发展学生的语言，有助于深入理解课文内容，可以培养学生的表达能力；通过声情并茂的朗读，同时还会受到美的熏陶和思想教育。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师泛读，让学生先学会模拟朗读；另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。例如，在讲到《守株待兔》时，可以让学生分角色去读故事、讲故事、演故事，这样能提高学生口头语言表达的积极性。还可以积累语汇，增强语感。
四、创设情境，给学生提供口头表达的机会
口语表达能力的培养离不开表达的环境，为了提高学生的口语表达能力，可以尽可能多地为学生创设表达的情景。可以通过开展演讲比赛、故事会等活动来提高学生的口语表达能力；也可以开展给动画片人物配音的活动，让学生给喜欢的动画人物配上自己的声音。学生通过自己喜欢的动画人物，进而喜欢自己的表达声音，可以提高学生的自信心。还可以不定期开展“畅想活动”，让学生大胆畅想自己的学习、自己的生活、自己的未来，畅所欲言，提高学生表达的热情。
总之，培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。作为一名小学教师要在教学中鼓励学生多说话，为学生创设更多的说话机会，培养每一位学生争做一个落落大方、说话得体、做事受人欢迎的人。
【参考文献】
[1]胡邦永,徐克聪.口语交际与学生发展.西南交通大学出版社,2009年.
[2]陈向平.口语表达与交际沟通技巧.化学工业出版社,2011年.
［关键词］小学生 口语交际 培养
［中图分类号］C04［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0152－01
良好的语言表达能力是现代人生存的一个必备工具，在人们的生活、工作和社会交往中，有着非常重要的作用。这样有效的工具需要在孩子小学阶段进行正确的培养才能获得。在小学《语文课程标准》规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，口语交际能力在小学语文教学中的重要位置。然而，现阶段口语交际能力的现状却不容乐观，主要现状如下：
首先是不会说。这样的孩子说话时经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。出现这种状况的孩子当中有一部分是不知道该怎么样说，这多数发生在学习成绩较差的学生身上，他们的学习习惯是注意力分散，在课堂上跟不上老师的思路，很少有机会回答老师的问题。时间长了，自动放弃上课发言的权利。长此以往，语言能力得不到锻炼和提高，在一定程度上还阻碍了思维能力的发展形成；在不会说话的孩子当中还表现为“说不好，乱说”的情况，他们在与他人进行口语交流时，没有理解和领会什么是“倾听”，听不明白问题，自己主动臆造，随便说开。这样，往往抓不住重点，偏离主题，乱说话。
其次是不敢说。现在，多数家庭都是一个孩子，来自家庭多方的宠爱、溺爱造成了孩子害怕陌生的环境、害怕陌生人的习惯。很多的小学生离开家庭，就出现了不敢说话的现象。课堂上不敢积极主动回答问题，见到陌生人更是躲得远远的，当父母给介绍时，也羞涩地躲起来，基本的礼貌用语都不敢用。
针对这种现状，作为一名小学教师，我认为在小学生口语交际能力培养方面应该做到以下几点：
一、解决小学生的思想问题，让学生认识到“我能行”
针对部分学生，对语言接触有恐惧心理，不愿与他人接触、谈话这一特点，要对语言的重要性对学生进行讲解。学生在认识到语言的重要性之后，要让学生明确他们只要说，一定能说得很好，对于学生在说话过程中的点滴进步给予表扬。在鼓励中，让学生找到自信，有了自信学生就会敢说话，并且会说话了。
二、让小学生学会倾听
这种思路主要针对“乱说话”的学生。部分学生出现了说话思路混乱，词不达意，抓不住重点的现象。教会学生倾听，告诉学生什么是倾听，怎样倾听，倾听的时候应该注意什么。学生学会了倾听，然后理清思路，讲出来的话语就会清晰明确了。在教给学生倾听的时候，也可以让学生听故事，然后让学生复述或者是有感情地讲述故事，日积月累，学生就会形成很好的口头语言表达习惯。
三、以读学说
提高小学生口头交际能力的一个重要途径就是让学生学会朗读，喜欢朗读。
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。朗读，就是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。“纯正、流利、有感情地朗读课文，可是我们小学生学习语文的一项重要任务。”朗读有助于发展学生的语言，有助于深入理解课文内容，可以培养学生的表达能力；通过声情并茂的朗读，同时还会受到美的熏陶和思想教育。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师泛读，让学生先学会模拟朗读；另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。例如，在讲到《守株待兔》时，可以让学生分角色去读故事、讲故事、演故事，这样能提高学生口头语言表达的积极性。还可以积累语汇，增强语感。
四、创设情境，给学生提供口头表达的机会
口语表达能力的培养离不开表达的环境，为了提高学生的口语表达能力，可以尽可能多地为学生创设表达的情景。可以通过开展演讲比赛、故事会等活动来提高学生的口语表达能力；也可以开展给动画片人物配音的活动，让学生给喜欢的动画人物配上自己的声音。学生通过自己喜欢的动画人物，进而喜欢自己的表达声音，可以提高学生的自信心。还可以不定期开展“畅想活动”，让学生大胆畅想自己的学习、自己的生活、自己的未来，畅所欲言，提高学生表达的热情。
总之，培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。作为一名小学教师要在教学中鼓励学生多说话，为学生创设更多的说话机会，培养每一位学生争做一个落落大方、说话得体、做事受人欢迎的人。
【参考文献】
[1]胡邦永,徐克聪.口语交际与学生发展.西南交通大学出版社,2009年.
[2]陈向平.口语表达与交际沟通技巧.化学工业出版社,2011年.