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摘要：高中生物的学习难度较初中生物要大许多，再加上我们刚刚进入高中，很多知识的结构不是特别清晰，这也影响了正常的生物课堂学习效率。本文结合笔者作为一名初入高中的高中生参加一堂公开课的经历，浅谈几点有关高中生物学习的看法与思考。
关键词：高中生物；公开课；效果；思考
这是我们这一批新生入学后的第一堂公开课，公开课的课程内容是“细胞的增殖”一课，由于本身我在初中阶段对于这个部分的学习不是特别扎实，对于细胞以及内容物的相关知识也是忘得差不多了，在公开课开始前，老师要求我们在课前查找一下有关课程的资料，了解清楚细胞增殖的相关内容，我也是听从老师的要求认真查找了一些细胞分裂与增殖的资料，并结合生物课本熟悉了课程内容[1]。
一、公开课进程概述
1、课前预习部分。首先根据老师的要求，我们被分成6个小组，每个小组的学习成绩比较平均，然后大家按照老师的课程内容安排进行了课前预习，每个人都被分配了任务。我被分在了6组，小组内部共8个成员，由一名成绩最好的同学负责实验组长，组长对我们进行了实验前的工作讲解，我也根据小组的讨论内容认真做了记录工作。
2、课堂部分。在课堂进行过程中，上课铃响后，老师进入课堂，首先老师跟我们问好后，说：“同学们，我们都知道，人类与其他的生物一样，都要经历生长、成熟、繁殖与衰老，最后也难免会思维，那么在这个过程中，任何生物都离不开细胞的分裂与生长，而在生物体内，同时有细胞在衰老，也有细胞在新生。”说到这里，老师顿了顿，“比如黑板上的这两幅图片一样，一个是大象，一个是小白鼠，尽管它们的体型差距很大，但是组成的细胞也是有大有小的么？”这个时候根据我们预习了解到的情况，應该是没有太大区别，但是我看别人也没回答，自己就没有说话。
之后老师根据之前分的组别，让我们进行了相应的讨论，包括细胞液的进出演示以及根据老师进行的多媒体教学课件的展示，过程中一个男生还被老师点名进行了实验成果汇报，不过这名男生好像并没有组织好语言，所以课堂的气氛有些尴尬，好在同学们帮他一起回答问题最后解了围，在课堂的讨论与总结部分，我还代表自己的小组发了言，虽然经过周密的预先准备，还是有些磕磕巴巴，不过最后总算完成了公开课的学习。
二、生物公开课所带来的思考
通过这节别开生面的生物公开课，我认为我们应该从中汲取以下几个部分的教训：
其一，课前预习十分重要。在公开课进行过程中，尽管课前老师已经布置了详细的预习任务，但是由于很多学生没有认真按照老师的要求进行准备，所以在课堂上出现了很多老师问出的问题没有同学回答的情况，不但使得课堂气氛十分尴尬，更是不利于我们的课堂学习。除此之外，在预习中由于细胞分裂的部分我并没有看太明白，但是当时也没当回事，只当随便看看就好了，结果在课堂上老师讲到这个部分的时候速度较快，我依然没有听明白，这样在课下为了掌握这部分内容，我花费了大量的时间和精力，由此可见，做好课前预习不但能够提升课堂学习的效率，更是能够降低整体学习的疲劳问题，提升效率才是高中学习最重要的途径之一[3]。
其二，课上与老师形成互动能够促进课堂学习的效果。在公开课上，很多问题都是老师事先设计好并跟同学通过气的，但是在互动环节中同学们依然没有表现出较好的状态，根据这个现状，我认为主要还是由于在日常的课堂教学中，我们基本都是处在老师讲、学生听的状态，大家已经习惯了这样的学习方式，突然在公开课上被要求进行课堂互动，很多同学都会感觉很不适应，再加上一些学生比较羞于在课堂上表现自己，所以课堂的互动效果并不是特别好。由于互动环节没有做好，老师也会失去一部分教学信心，该讲的东西没讲出来，最后受到影响的还是我们自己[3]。
其三，自信是重要的品格之一。通过公开课，我发现一个最为重要的结论就是自信的问题。实际上，很多老师提问出的问题我都感觉自己能够回答，或者说很有信心能够准确无误的回答，我尚且如此，何况那些学习更好的同学呢？但是换句话说，尽管大多数学生都能够回答这些老师提出的问题，但是却很少有人主动回答，公开课况且如此，平时的课程就更不用多说了。由此可见，信心是重要的品格之一，除此之外，可能有些学生只是认为课堂上回答问题会比较丢脸，或者说错了被同学笑话，实际上我觉得这样的想法才十分幼稚、可笑。在最后的讨论与总结环节，我在组内自告奋勇，主动承担起了汇报学习效果的任务，并且顺利出色的完成了任务，不但得到了老师的表扬，同时也获得了小组内部成员的鼓励。通过这样的方式，我也了解到课堂学习必须要具有充足的自信心才能够取得良好的学习效果。
三、结语
综上所述，通过生物公开课我了解了生物的学习方法与特点，特别是如何通过课前积极预习、课堂上主动与老师进行互动、沟通来提升自己的课堂学习注意力，并且在课后积极复习反馈，梳理知识结构，这样才能够有效提升自己的生物学习成绩。
参考文献
[1] 冯丽霞. 一节公开课引起的思考[J]. 中学生物教学，2009，08：52-53.
[2] 夏成鋒. 由一节公开课引起的思考[J]. 新课程（教研），2011，06：58-59.
[3] 陆月仙. 由一节校内公开课引起的思考[J].考试周刊，2015，27：179.
关键词：高中生物；公开课；效果；思考
这是我们这一批新生入学后的第一堂公开课，公开课的课程内容是“细胞的增殖”一课，由于本身我在初中阶段对于这个部分的学习不是特别扎实，对于细胞以及内容物的相关知识也是忘得差不多了，在公开课开始前，老师要求我们在课前查找一下有关课程的资料，了解清楚细胞增殖的相关内容，我也是听从老师的要求认真查找了一些细胞分裂与增殖的资料，并结合生物课本熟悉了课程内容[1]。
一、公开课进程概述
1、课前预习部分。首先根据老师的要求，我们被分成6个小组，每个小组的学习成绩比较平均，然后大家按照老师的课程内容安排进行了课前预习，每个人都被分配了任务。我被分在了6组，小组内部共8个成员，由一名成绩最好的同学负责实验组长，组长对我们进行了实验前的工作讲解，我也根据小组的讨论内容认真做了记录工作。
2、课堂部分。在课堂进行过程中，上课铃响后，老师进入课堂，首先老师跟我们问好后，说：“同学们，我们都知道，人类与其他的生物一样，都要经历生长、成熟、繁殖与衰老，最后也难免会思维，那么在这个过程中，任何生物都离不开细胞的分裂与生长，而在生物体内，同时有细胞在衰老，也有细胞在新生。”说到这里，老师顿了顿，“比如黑板上的这两幅图片一样，一个是大象，一个是小白鼠，尽管它们的体型差距很大，但是组成的细胞也是有大有小的么？”这个时候根据我们预习了解到的情况，應该是没有太大区别，但是我看别人也没回答，自己就没有说话。
之后老师根据之前分的组别，让我们进行了相应的讨论，包括细胞液的进出演示以及根据老师进行的多媒体教学课件的展示，过程中一个男生还被老师点名进行了实验成果汇报，不过这名男生好像并没有组织好语言，所以课堂的气氛有些尴尬，好在同学们帮他一起回答问题最后解了围，在课堂的讨论与总结部分，我还代表自己的小组发了言，虽然经过周密的预先准备，还是有些磕磕巴巴，不过最后总算完成了公开课的学习。
二、生物公开课所带来的思考
通过这节别开生面的生物公开课，我认为我们应该从中汲取以下几个部分的教训：
其一，课前预习十分重要。在公开课进行过程中，尽管课前老师已经布置了详细的预习任务，但是由于很多学生没有认真按照老师的要求进行准备，所以在课堂上出现了很多老师问出的问题没有同学回答的情况，不但使得课堂气氛十分尴尬，更是不利于我们的课堂学习。除此之外，在预习中由于细胞分裂的部分我并没有看太明白，但是当时也没当回事，只当随便看看就好了，结果在课堂上老师讲到这个部分的时候速度较快，我依然没有听明白，这样在课下为了掌握这部分内容，我花费了大量的时间和精力，由此可见，做好课前预习不但能够提升课堂学习的效率，更是能够降低整体学习的疲劳问题，提升效率才是高中学习最重要的途径之一[3]。
其二，课上与老师形成互动能够促进课堂学习的效果。在公开课上，很多问题都是老师事先设计好并跟同学通过气的，但是在互动环节中同学们依然没有表现出较好的状态，根据这个现状，我认为主要还是由于在日常的课堂教学中，我们基本都是处在老师讲、学生听的状态，大家已经习惯了这样的学习方式，突然在公开课上被要求进行课堂互动，很多同学都会感觉很不适应，再加上一些学生比较羞于在课堂上表现自己，所以课堂的互动效果并不是特别好。由于互动环节没有做好，老师也会失去一部分教学信心，该讲的东西没讲出来，最后受到影响的还是我们自己[3]。
其三，自信是重要的品格之一。通过公开课，我发现一个最为重要的结论就是自信的问题。实际上，很多老师提问出的问题我都感觉自己能够回答，或者说很有信心能够准确无误的回答，我尚且如此，何况那些学习更好的同学呢？但是换句话说，尽管大多数学生都能够回答这些老师提出的问题，但是却很少有人主动回答，公开课况且如此，平时的课程就更不用多说了。由此可见，信心是重要的品格之一，除此之外，可能有些学生只是认为课堂上回答问题会比较丢脸，或者说错了被同学笑话，实际上我觉得这样的想法才十分幼稚、可笑。在最后的讨论与总结环节，我在组内自告奋勇，主动承担起了汇报学习效果的任务，并且顺利出色的完成了任务，不但得到了老师的表扬，同时也获得了小组内部成员的鼓励。通过这样的方式，我也了解到课堂学习必须要具有充足的自信心才能够取得良好的学习效果。
三、结语
综上所述，通过生物公开课我了解了生物的学习方法与特点，特别是如何通过课前积极预习、课堂上主动与老师进行互动、沟通来提升自己的课堂学习注意力，并且在课后积极复习反馈，梳理知识结构，这样才能够有效提升自己的生物学习成绩。
参考文献
[1] 冯丽霞. 一节公开课引起的思考[J]. 中学生物教学，2009，08：52-53.
[2] 夏成鋒. 由一节公开课引起的思考[J]. 新课程（教研），2011，06：58-59.
[3] 陆月仙. 由一节校内公开课引起的思考[J].考试周刊，2015，27：179.