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【摘 要】随着教学改革的不断深化，初中生物课程也越发重视概念教学理念的应用，其能够有效的帮助学生优化基础知识结构，从而帮助建立优良的思维体系与行为习惯，确保在提升教学质量及成果的基础上能够有效强化学生生物素养，基于此背景下，本文针对在初中生物教学中凸显概念教学理念展开了探讨，希望能对发挥概念教学实效，落实预期教学目标，促进教学改革有所裨益。
【关键词】初中;生物教学;概念教学;理念;
一、概念教学理念在初中生物教学中应用的重要意义
所谓概念教学，其本质上所面对的核心重点是多样化事物的定义，以及其存在运行的相关规律及含义，通过对其的教学，帮助学生对于抽象性基础知识的灵活记忆，确保在其整体知识学习与概念知识利用的过程中能够提供强有力的支持，但与此同时，初中阶段学生所接受的教学节奏同小学相比较得到了显著的提升，学生的学习任务与学习压力都随之提升，想要保障学生对于后续越发深化的知识的理解及掌握长度，就必须要针对生物课程中所提到的知识概念进行全面的明确与掌握，由此，帮助其思维的拓展，为其持续的生物知识学习奠定坚实的基础，确保其对于理论知识掌握的扎实状态，尽可能减少学习过程中的阻碍，确保生物教学质量的不断加强，确保生物教学目标的实现[1]。
二、在初中生物教学中凸显概念教学理念的可行性策略
（一）明确教学思路，避免概念混淆
在生物学科知识与概念的学习过程中，学生难以避免的会学习到较为相似的概念知识，而若不能够有效帮助学生建立学习思路，就会使得其极易出现概念混淆，记忆混乱的情况，对其今后的学习造成了严重的阻碍，因此，教师开展概念教学的过程中，可以结合思维导图实现对于学生思路的构建，从而帮助其建立概念知识体系，直观的去理解不同概念之间的相似点与差异，不断强化其的知识思考与概念归纳的能力，促进其学习质量的提升。
比如，针对“光合作用与呼吸作用”相关知识的教学过程中，很多同学容易对其中的环节以及所需条件或是产量及能量变化等因素造成混淆，由此，教师可以借助多媒体设备带领学生绘制光合作用及呼吸作用的思维导图，从而立足于作用场所、所需条件、作用原料、产量及能量出现的变化几个要点进行细化延伸，对比其中的相似之处，并明确标注其中的差异，让学生更直观的在脑海中形成整体分析图，此外，结合思维导图还能够实现对呼吸作用与光合作用的联合，让学生更明确两者之间的互相依存[2]。
（二）重视概念体系关联，拓展认知
对于初中生物多样化概念与知识来说，其并非是单独存在的，某些知识之间可能存在逻辑性联系或是拓展性联系，因此，教师生物教学中开展概念教学过程中，还需要重视对于学生的关联思维教学，从而帮助其延伸知识与思维，使其的认知范围能够得到完善，不再仅仅局限于教材知识，实现对于学生的视野的开阔，调动其的主观能动性与反思能力，进一步实现对其基础知识结构体系的优化与填充，提升其的联想能力，实现各部分知识之间的合理关联，为学生的学以致用提供更有效的支持。
比如，在开展“细菌、真菌”这一章节相关的概念教学過程中，教师可以在讲解细菌真菌所造成的影响中进行与相关知识的关联，诸如“夏季高温环境中细菌与真菌的繁殖会造成食物的变质”与“食品防护方法与食品安全”相关知识的关联，此外，针对细菌真菌所造成的影响，教师还可以引导学生思考“细菌和真菌的存在是不是只有坏处呢？它还有什么作用？”从而实现与“细菌真菌在自然界中的作用以及人们对其的利用”这部分知识产生关联，让学生对于各部分知识的掌握都更具系统性，有效巩固其对于知识的掌握程度，促进其学习效率的提高。
（三）概念教学联合生活实际，促进学生掌握
正所谓知识源于生活，初中生物课程中的多样化知识与概念与我们的日常生活也是存在紧密联系的，针对于此，教师立足于概念教学理念指导，可以重视概念教学与生活实际之间的联合，从而将抽象的知识转化为学生身边的真实事物，在提升学生对于知识掌握程度的基础上，还能够有效的优化初中生物概念教学的趣味性与轻松性，更好的利用学生对于新鲜事物的好奇心与求知欲，使其摒弃传统的死记硬背式的概念学习，而是学会练习生活进行自我总结，更好的掌握多样化概念的核心与本质，不仅仅能够提升学生学习效率，还能够在很大程度上锻炼学生的思维能力以及探究能力，为其后续的生物知识学习也能够提供优良的支持[3]。
举例来说，教师在进行“先天性行为与学习行为”这一章节知识的概念教学过程中，就可以结合学生生活中比较常见的案例进行教学引导，比如，某动物园的有一只小猴子，由于其刚出生并没有多久，其只会吃饭和睡觉，还有一些害怕陌生环境，但在饲养员的持续的训练中，这只小猴子学会了向游客招手、鼓掌等动作，针对于此，可以让学生展开交流讨论“你认为小猴子的先天性行为与学习行为都有什么？”由此使其发表自己的看法，让学生沉浸这一有趣轻松的学习情境中，在寻找问题答案的过程中，实现对于有关概念的掌握，更好的促进其对生物知识的学习兴趣。
结语：
综上所述，教学改革背景下，概念教学理念在初中生物教学中的应用有着不容忽视的意义，教师需要重视这一教学方式，并采取可靠科学的手段实现对其的落实，提升教学质量与教学成果，促进学生对于概念知识的掌握，促进其综合素养的提升。
参考文献：
[1]赵晓辉.在初中生物教学中凸显概念教学理念[J]. 华夏教师，2019（07）
[2]于昕.新课程下初中生物概念教学现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2016.
[3]陈苏红.利用概念教学提高初中生物课堂有效性的案例研究[D].华中师范大学，2016.
（作者单位：新疆阿克苏地区温宿县 温宿县第四中学）
【关键词】初中;生物教学;概念教学;理念;
一、概念教学理念在初中生物教学中应用的重要意义
所谓概念教学，其本质上所面对的核心重点是多样化事物的定义，以及其存在运行的相关规律及含义，通过对其的教学，帮助学生对于抽象性基础知识的灵活记忆，确保在其整体知识学习与概念知识利用的过程中能够提供强有力的支持，但与此同时，初中阶段学生所接受的教学节奏同小学相比较得到了显著的提升，学生的学习任务与学习压力都随之提升，想要保障学生对于后续越发深化的知识的理解及掌握长度，就必须要针对生物课程中所提到的知识概念进行全面的明确与掌握，由此，帮助其思维的拓展，为其持续的生物知识学习奠定坚实的基础，确保其对于理论知识掌握的扎实状态，尽可能减少学习过程中的阻碍，确保生物教学质量的不断加强，确保生物教学目标的实现[1]。
二、在初中生物教学中凸显概念教学理念的可行性策略
（一）明确教学思路，避免概念混淆
在生物学科知识与概念的学习过程中，学生难以避免的会学习到较为相似的概念知识，而若不能够有效帮助学生建立学习思路，就会使得其极易出现概念混淆，记忆混乱的情况，对其今后的学习造成了严重的阻碍，因此，教师开展概念教学的过程中，可以结合思维导图实现对于学生思路的构建，从而帮助其建立概念知识体系，直观的去理解不同概念之间的相似点与差异，不断强化其的知识思考与概念归纳的能力，促进其学习质量的提升。
比如，针对“光合作用与呼吸作用”相关知识的教学过程中，很多同学容易对其中的环节以及所需条件或是产量及能量变化等因素造成混淆，由此，教师可以借助多媒体设备带领学生绘制光合作用及呼吸作用的思维导图，从而立足于作用场所、所需条件、作用原料、产量及能量出现的变化几个要点进行细化延伸，对比其中的相似之处，并明确标注其中的差异，让学生更直观的在脑海中形成整体分析图，此外，结合思维导图还能够实现对呼吸作用与光合作用的联合，让学生更明确两者之间的互相依存[2]。
（二）重视概念体系关联，拓展认知
对于初中生物多样化概念与知识来说，其并非是单独存在的，某些知识之间可能存在逻辑性联系或是拓展性联系，因此，教师生物教学中开展概念教学过程中，还需要重视对于学生的关联思维教学，从而帮助其延伸知识与思维，使其的认知范围能够得到完善，不再仅仅局限于教材知识，实现对于学生的视野的开阔，调动其的主观能动性与反思能力，进一步实现对其基础知识结构体系的优化与填充，提升其的联想能力，实现各部分知识之间的合理关联，为学生的学以致用提供更有效的支持。
比如，在开展“细菌、真菌”这一章节相关的概念教学過程中，教师可以在讲解细菌真菌所造成的影响中进行与相关知识的关联，诸如“夏季高温环境中细菌与真菌的繁殖会造成食物的变质”与“食品防护方法与食品安全”相关知识的关联，此外，针对细菌真菌所造成的影响，教师还可以引导学生思考“细菌和真菌的存在是不是只有坏处呢？它还有什么作用？”从而实现与“细菌真菌在自然界中的作用以及人们对其的利用”这部分知识产生关联，让学生对于各部分知识的掌握都更具系统性，有效巩固其对于知识的掌握程度，促进其学习效率的提高。
（三）概念教学联合生活实际，促进学生掌握
正所谓知识源于生活，初中生物课程中的多样化知识与概念与我们的日常生活也是存在紧密联系的，针对于此，教师立足于概念教学理念指导，可以重视概念教学与生活实际之间的联合，从而将抽象的知识转化为学生身边的真实事物，在提升学生对于知识掌握程度的基础上，还能够有效的优化初中生物概念教学的趣味性与轻松性，更好的利用学生对于新鲜事物的好奇心与求知欲，使其摒弃传统的死记硬背式的概念学习，而是学会练习生活进行自我总结，更好的掌握多样化概念的核心与本质，不仅仅能够提升学生学习效率，还能够在很大程度上锻炼学生的思维能力以及探究能力，为其后续的生物知识学习也能够提供优良的支持[3]。
举例来说，教师在进行“先天性行为与学习行为”这一章节知识的概念教学过程中，就可以结合学生生活中比较常见的案例进行教学引导，比如，某动物园的有一只小猴子，由于其刚出生并没有多久，其只会吃饭和睡觉，还有一些害怕陌生环境，但在饲养员的持续的训练中，这只小猴子学会了向游客招手、鼓掌等动作，针对于此，可以让学生展开交流讨论“你认为小猴子的先天性行为与学习行为都有什么？”由此使其发表自己的看法，让学生沉浸这一有趣轻松的学习情境中，在寻找问题答案的过程中，实现对于有关概念的掌握，更好的促进其对生物知识的学习兴趣。
结语：
综上所述，教学改革背景下，概念教学理念在初中生物教学中的应用有着不容忽视的意义，教师需要重视这一教学方式，并采取可靠科学的手段实现对其的落实，提升教学质量与教学成果，促进学生对于概念知识的掌握，促进其综合素养的提升。
参考文献：
[1]赵晓辉.在初中生物教学中凸显概念教学理念[J]. 华夏教师，2019（07）
[2]于昕.新课程下初中生物概念教学现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2016.
[3]陈苏红.利用概念教学提高初中生物课堂有效性的案例研究[D].华中师范大学，2016.
（作者单位：新疆阿克苏地区温宿县 温宿县第四中学）