在高考语文阅卷中，往往有一个怪现象，使阅卷老师感到非常困惑，那就是阅读理解主观试题，考生的答题纸上写得满满的，但是得分甚低。专家们认真研究此现象后发现，根本原因在于考生阅读文本过于仓促，还未能读懂，或仅仅是基本读懂文本，就急于下笔答题，云里雾里，不知所云。如何避免此类现象的出现呢？有人给了两个字——裸读。
　　一、何为（wéi）裸读？
　　从语法角度分析，“读”是中心词，“裸”应该是一种方式，一种不同于“精读”、“泛读”、“品读”等的阅读方法。“裸”，现代汉语词典解释为“露出，没有遮盖”，再引申可以理解为“没有束缚”，即没有负担，没有压力。放到我们的阅读理解中，无论是古诗词鉴赏、文言文阅读，亦或是散文小说、论述类实用类，阅读的负担、压力来自哪呢？没错，就是文本下方标有分值的题干，那么请允许我将“裸读”粗浅地定义为旨在“原生态”理解文本、（基本）读懂文本，文本后不附有相关增加阅读负担、阅读压力的题干的一种阅读方式。再通俗地说，从设计学案的角度考虑，为贯彻“裸读”理念，所提供的材料就是没有了题干的文本。就文言文阅读而言，那就是在学案上只呈现相关的文本，而原来附在文本后的三道选择题和3句翻译自然先被隐去。
　　二、“裸读”为（wèi）何？
　　“不论是黑猫还是白猫，只要能抓住老鼠的猫就是好猫。”不论是“精读”、“泛读”还是“裸读”，只要有助于真正理解文本，并且能将得到分数最大值的阅读方法就是好办法。
　　鉴于此，我认为，“裸读”的目标还是相当明确的，“裸”是为了“不裸”，对不附有题干文本的裸读最终还是为了“做好”相关的题目。
　　以文言文阅读为例，在《考试说明》里，明确界定了此部分的考查能力为“理解B”以及“分析综合C”，所以无论怎么读，都必须要围绕这两个关键词语，理解文本中所出现的重要的实词、虚词、特殊句式，进而能翻译出重要的句子；筛选文中重要信息并能归纳内容要点，进而概括出文本的中心意思。
　　三、如何“裸读”？
　　理论的东西谈了不少，最重要的还是如何具体操作。
　　仍以文言文阅读为例，首先从理解的角度而言，一篇“裸读”材料拿到手，在初次阅读的时候，要能够圈点勾画出文本中重要的文言实词，比如说：通假字、古今异义词、偏义复词等，重要的虚词（《考试大纲》所规定的范围）以及一些特殊的句式，例如判断句、倒装句、被动句等。要理解上述内容，一来靠的是平日里的积累，二是根据上下文语境的推断，待扫清了这些障碍，其实文本也就可以基本读懂了。
　　其次，在基本读懂文本的前提下，试着筛选归纳文本主要叙述了传主的哪些事情，这些事情能表现出传主什么样的精神品质。在此基础上，如能进一步分析作者塑造人物的方法技巧那就“裸读”得更到位了。对于文本事件的分析看起来好像很琐碎，毫无头绪，其实读得多了，做得多了，自然就能总结出一些常见的“划分依据”，比如年号（时间）的变化、官职的变动、地点的转移等。再说，既然是叙事为主，每一件事情必然都有一个结果（结局），由果溯因，自然也就能总结出传主至少某一方面的精神品质了。
　　接着，试着参照以往高考在文言文部分的设题模式，命制出三道选择题和三句翻译。我始终认为，能出好题目就能做好题目，因为在此过程中，会渐渐懂得如何去甄选重要的内容，这是对考点的一个熟悉、熟悉、再熟悉直至灵活运用的过程。比如在文言文第三道选择题的命制上，如果懂得如何设置错误的那一个选项的“陷阱”，那么在做命题老师出的题目时自然也就会有意识地规避此类陷阱。
　　最后，将原本附于文本之后的题目进行练习，这样可以发现这里面考查的内容，此前在裸读文本时大都曾思考过。比如第一道实词考查题、第二道关于传主某方面精神品质的信息筛选题等。或许在这其中，我们还会很兴奋地找到自己与命题老师“不谋而合”的选项设置甚至是语句翻译，从而大大增强自信心，进入良性循环学习期，至于提高学习效率，增强对文本的理解，得到趋向最大值的分数指日可待！
　　上述就是我个人对“裸读”的浅薄见解，这个方法同样适用于针对裸读材料自己找出文本论点、论据、论证的论述类文本，根据裸读材料基本读懂诗词内容、情感、技巧的古诗词鉴赏等。真诚地期待广大同行及各位专家对此进行指教和完善。