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随着社会的发展，人与人之间的沟通交流也显得尤为重要，口语交流也就成为最为直接便捷的方式，也是必须具备的能力。新大纲明确提出“要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。然而，在教学实践中，小学生的口语表达不容乐观，普遍存在着以下三个问题：
一、不说
不说包括不想说和不敢说两方面。
有时教师在教学中提出一个很简单的问题，可举手发言的学生寥寥无几，其实学生会回答，但对所提问题没有产生浓厚的兴趣，因而变得不愿意说。
有的学生平时侃侃而谈，而在课堂上却一言不发，请他回答问题有时满脸通红，有时支支吾吾。这一现象主要是由于学生的心理因素造成的，学生对自己的口语表达没有信心，存在胆怯心理，唯恐在众多同学面前说错或说不好，从而逃避回答问题。
二、说不规范
许多教师在教学中都会有这样的感觉：学生在口语表达时，经常会出现话说不流畅，带有许多的口头禅；存在语病，地方方言；话说得不完整，只字片语……说着费劲，听着难受。
三、说不好
话说得有感情，表达清晰，词汇丰富，这是对口语表达的较高要求，即称为说得好。而在实践中，高年级学生则普遍表现出说不好的现象：说话无激情，语言含糊，词不达意，词汇少，语言逻辑不严密等等。这些是由于学生的知识储备量少而造成的。
了解了学生口语表达所存在的问题，我们就可以对症下药，采取积极预防措施和行之有效的对策，来提高学生的口语交际能力。
员.鼓励表扬，增强信心
针对学生不敢说的现象，要鼓励学生增强信心，及时肯定学生一点一滴的进步，提高当众讲话的勇气。教学中除了眼神的鼓励、口头表扬、掌声鼓励外，还把发言有进步的学生姓名板书在黑板上，比如：比上节课多举了一次手，回答问题时用了一个好词，说了一句完整的话等。这种无声的、持久的鼓励使学生很快就有成功的体验，同时再给学生留一定的思索时间和心理准备的时间，学生就不再害怕口语表达。
只有让学生在听说训练中保持浓厚的兴趣，强烈的好奇心，才能更有效地激励学生最大限度地发挥他们口语表达才能。这就要求教师精心设计教学环节、教学问题，要注意通过教学多样化情境来激趣。如我在教学三年级下冊《春游去哪玩》一课时，我通过多媒体课件为学生播放家乡景点的图片，如星海湖、武当庙、奇石山、森连公园等，这些地方都是学生身边熟悉的景点，交流起来更加有话可说。为了让学生表达得更加流畅，我给学生提供了交际的思路：我为大家推荐_____（去哪玩），因为那里_____（推荐理由），开展的活动_____，注意事项_____。在老师的情境创设和引导下，学生的表达思路打开了，口语交际的兴趣也就激发出来了。
圆.随时纠正，规范口语
首先，教师要不断提高自身素质，为学生营造良好的语言环境。作为一名语文教师，应具备较深的文学修养，用规范、准确、优美、感人、丰富的语言感染学生，帮助学生规范口语。
其次，教师对学生的口语表达要严格要求。遇到学生所说的半句话，带有地方方言的话、有语病的话、带有口头禅的话、说话不礼貌等应及时进行纠正。无论是在课上听到的，还是在课下听到的，都要这样做，不能放过任何一句不规范的语言。日积月累，这种外部的要求就会渐渐地内化为学生对自己语言的要求。
3.多种渠道，积累语言
首先要上好语文课，认真体味课文中作者的用词准确性，语句的规范性；课下大量阅读有意义的图书、报刊、摘抄名人名言和优秀诗文，按时写日记等，另外还可以开展一些活动来积累语言，如“每日一首古诗”，不仅要求参加的每一位同学找名诗，明其意，而且要求全班同学都能背诵。这样就使学生具有了充足的知识信息和词汇量。
四、加强训练，提高能力
1.抓好课堂教学，培养口语表达能力
教学中创造性地开发运用教材的语言训练因素，选取学生最感兴趣的话题，以对话、讲述、演讲、讨论、答辩为主要方式，有意识地强化学生听记、听辨、听评、独白、对话等语文交际能力的训练。例如：在教学《昆虫备忘录》一课时，我设计了这样的问题：请你扮演一种你感兴趣的昆虫来自我介绍一下，注意要说出自己的外形特点或生活环境。学生在课文的基础上纷纷举手表达，有的同学还自制了头饰，增强了视觉效果和趣味性，学生参与积极，课堂气氛活跃。可见，课堂上只要给学生搭建表达的平台，用学生喜欢的方式、感兴趣的话题，就可以激发出表达的欲望，提高学生的口头表达能力。
2.丰富课外活动，强化口语表达能力
语文课堂内学生说话的时间很有限，要大面积地提高说话能力，还需向课外延伸。
利用课前进行口语训练，如安排“今天我演讲”，让每位同学都有当众说话的机会，说新闻、诵诗词、谈天文、侃地理、聊聊生活常识、讲述历史风云等等，内容之丰富，范围之广泛，使学生不但吸取到了丰富的知识养料，而且锻炼了口语表达能力，激发了学生表达的自信心。更重要的是让每一位参加演讲的同学都有了展示自我口才的机会，长此以往，学生的口语表达能力就自然而然地提高了。
首先，充分发挥活动课的功能，加强口语训练。如开展“批判不良行为”、伊伊伊辩论会、伊伊伊演讲赛、成语接龙游戏会等一些形式新颖、内容丰富的口语训练活动，让学生在欢乐的氛围中锻炼口语表达能力。
其次，要布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。例如：把学过的故事性强的课文讲给爸爸、妈妈听；把学校、班内发生的大事或有趣的事告诉爸爸、妈妈；有礼貌地招待一次家里的来客，给爸爸、妈妈介绍你的好朋友……
学生口语能力的训练，对于提高学生的全面素质具有不可替代的作用，因此，我们要始终坚持以素质教育思想为指导，以学生的发展为目标，就一定能提高学生的口语表达能力。
一、不说
不说包括不想说和不敢说两方面。
有时教师在教学中提出一个很简单的问题，可举手发言的学生寥寥无几，其实学生会回答，但对所提问题没有产生浓厚的兴趣，因而变得不愿意说。
有的学生平时侃侃而谈，而在课堂上却一言不发，请他回答问题有时满脸通红，有时支支吾吾。这一现象主要是由于学生的心理因素造成的，学生对自己的口语表达没有信心，存在胆怯心理，唯恐在众多同学面前说错或说不好，从而逃避回答问题。
二、说不规范
许多教师在教学中都会有这样的感觉：学生在口语表达时，经常会出现话说不流畅，带有许多的口头禅；存在语病，地方方言；话说得不完整，只字片语……说着费劲，听着难受。
三、说不好
话说得有感情，表达清晰，词汇丰富，这是对口语表达的较高要求，即称为说得好。而在实践中，高年级学生则普遍表现出说不好的现象：说话无激情，语言含糊，词不达意，词汇少，语言逻辑不严密等等。这些是由于学生的知识储备量少而造成的。
了解了学生口语表达所存在的问题，我们就可以对症下药，采取积极预防措施和行之有效的对策，来提高学生的口语交际能力。
员.鼓励表扬，增强信心
针对学生不敢说的现象，要鼓励学生增强信心，及时肯定学生一点一滴的进步，提高当众讲话的勇气。教学中除了眼神的鼓励、口头表扬、掌声鼓励外，还把发言有进步的学生姓名板书在黑板上，比如：比上节课多举了一次手，回答问题时用了一个好词，说了一句完整的话等。这种无声的、持久的鼓励使学生很快就有成功的体验，同时再给学生留一定的思索时间和心理准备的时间，学生就不再害怕口语表达。
只有让学生在听说训练中保持浓厚的兴趣，强烈的好奇心，才能更有效地激励学生最大限度地发挥他们口语表达才能。这就要求教师精心设计教学环节、教学问题，要注意通过教学多样化情境来激趣。如我在教学三年级下冊《春游去哪玩》一课时，我通过多媒体课件为学生播放家乡景点的图片，如星海湖、武当庙、奇石山、森连公园等，这些地方都是学生身边熟悉的景点，交流起来更加有话可说。为了让学生表达得更加流畅，我给学生提供了交际的思路：我为大家推荐_____（去哪玩），因为那里_____（推荐理由），开展的活动_____，注意事项_____。在老师的情境创设和引导下，学生的表达思路打开了，口语交际的兴趣也就激发出来了。
圆.随时纠正，规范口语
首先，教师要不断提高自身素质，为学生营造良好的语言环境。作为一名语文教师，应具备较深的文学修养，用规范、准确、优美、感人、丰富的语言感染学生，帮助学生规范口语。
其次，教师对学生的口语表达要严格要求。遇到学生所说的半句话，带有地方方言的话、有语病的话、带有口头禅的话、说话不礼貌等应及时进行纠正。无论是在课上听到的，还是在课下听到的，都要这样做，不能放过任何一句不规范的语言。日积月累，这种外部的要求就会渐渐地内化为学生对自己语言的要求。
3.多种渠道，积累语言
首先要上好语文课，认真体味课文中作者的用词准确性，语句的规范性；课下大量阅读有意义的图书、报刊、摘抄名人名言和优秀诗文，按时写日记等，另外还可以开展一些活动来积累语言，如“每日一首古诗”，不仅要求参加的每一位同学找名诗，明其意，而且要求全班同学都能背诵。这样就使学生具有了充足的知识信息和词汇量。
四、加强训练，提高能力
1.抓好课堂教学，培养口语表达能力
教学中创造性地开发运用教材的语言训练因素，选取学生最感兴趣的话题，以对话、讲述、演讲、讨论、答辩为主要方式，有意识地强化学生听记、听辨、听评、独白、对话等语文交际能力的训练。例如：在教学《昆虫备忘录》一课时，我设计了这样的问题：请你扮演一种你感兴趣的昆虫来自我介绍一下，注意要说出自己的外形特点或生活环境。学生在课文的基础上纷纷举手表达，有的同学还自制了头饰，增强了视觉效果和趣味性，学生参与积极，课堂气氛活跃。可见，课堂上只要给学生搭建表达的平台，用学生喜欢的方式、感兴趣的话题，就可以激发出表达的欲望，提高学生的口头表达能力。
2.丰富课外活动，强化口语表达能力
语文课堂内学生说话的时间很有限，要大面积地提高说话能力，还需向课外延伸。
利用课前进行口语训练，如安排“今天我演讲”，让每位同学都有当众说话的机会，说新闻、诵诗词、谈天文、侃地理、聊聊生活常识、讲述历史风云等等，内容之丰富，范围之广泛，使学生不但吸取到了丰富的知识养料，而且锻炼了口语表达能力，激发了学生表达的自信心。更重要的是让每一位参加演讲的同学都有了展示自我口才的机会，长此以往，学生的口语表达能力就自然而然地提高了。
首先，充分发挥活动课的功能，加强口语训练。如开展“批判不良行为”、伊伊伊辩论会、伊伊伊演讲赛、成语接龙游戏会等一些形式新颖、内容丰富的口语训练活动，让学生在欢乐的氛围中锻炼口语表达能力。
其次，要布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。例如：把学过的故事性强的课文讲给爸爸、妈妈听；把学校、班内发生的大事或有趣的事告诉爸爸、妈妈；有礼貌地招待一次家里的来客，给爸爸、妈妈介绍你的好朋友……
学生口语能力的训练，对于提高学生的全面素质具有不可替代的作用，因此，我们要始终坚持以素质教育思想为指导，以学生的发展为目标，就一定能提高学生的口语表达能力。