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摘 要：进入新世纪后，国家致力于普及高等教育，随着国家推进城市化建设的不断深入，进入高等院校学习工程技术的学生越来越多。《工程造价》课程，作为土木工程等相关工程领域的重要课程，其学习的重要性更加凸显。大学生在培养过程中，既要掌握工程基础理论和知识，又能掌握涉及工程造价的相关知识，能为今后从事工程相关领域工作，如成本管理、工程索赔，合同管理等方面打好基础。笔者经过多年教学积累和总结，在本文中首先研究了目前工程造价课程教学中存在的不足，然后探讨了优化该课程教学的具体措施，以期不断提升其教学质量和效果。
关键词：工程造价;课程教学;改革探讨
作为多个专业的重要课程之一，《工程造价》在课程体系中扮演着重要的角色，特别是随着高校本科土木工程专业认证的推进，工程造价课程为培养合格的毕业生和学生毕业后达成度评价提供重要的支撑。纵观高等院校该课程的教学，还存在一定的不足，笔者在本文中对此进行研究和探讨，以此共勉。
一、工程造价课程教学中存在的不足
1.学生对课程关键性的认识不足
工程类学生毕业后，在从事一定年数的工作后，能够通过参加执业资格考试的形式获得证书，工程造价相关的知识均存在于不同的考试教材之中，如造价师、建造师、监理工程师等，因此导致学生普遍不重视在校内的学习，一些院校甚至把工程造价作为土木工程学院部分专业的选修课，这对其教学效果造成严重的影响，殊不知毕业后各种压力剧增，本来在学校期间应该掌握的到了工作后再重拾课本，身心俱彼。所以，任课教师在第一节课堂上就应该告知学生学习本课程的重要性和意义。
2.教材内容滞后，地区差异化教学难以实现
工程造价课程名称就比较宽泛，工程造价具体涉及到不同的工程，如房屋工程、安装工程、市政工程、园林工程、公路工程、桥梁工程等等，内容很多。不同的工程有不同的定额，全国范围不同的省市又有不同的定额，因此，工程造价教材的选择上，全国各地高校的选择就五花八门了。本人认为，与其采用宽泛的教材对学生进行教学，不如采用合适的有针对性的教材。比如，我们采用了结合本校所在地省份的建筑工程计价教材，既向学生介绍了造价的基础概念和理论、定额的基础知识、造价的组成和基本计价程序和方法，又向学生介绍了浙江省定额的计算规则和基本套用方法。让学生不但掌握造价的基本知识，也通过学习浙江省定额可以举一反三的学习其他省份的定额。但在有限的教学课时内，很难把全部知识内容教授给学生，往往很多内容讲不完。
另外，较快的行业变化标准是工程行业的现实情况，从以往的教材中难以把专业性的新标准实时体现。作为一门需要具有较强实践性的课程，工程造价的学习仅仅需要学习书本理论知识，还应该在实践之中科学的应用，这对目前的教学模式提出了挑战。
3.实践环节有待提升
实践环节包括上机实验、课程设计。上机实验室学生通过理论学习后，使用计价软件操作学习定额的套用与换算，人材机价格的调整、各项费率的计算，体验电算的准确快捷。课程设计是学生在工程造價课程结束后对学生的综合练习和考察，是对所学知识的综合应用，也包含了读图、了解施工设计图纸的内容、了解施工工艺等内容，在规定时间内完成一个小型工程的造价计算。在短暂的课程设计规定时间里，学生很难较好质量的完成课程设计内容，以致在答辩阶段，也往往头绪不清，概念模糊，效果不理性。
4.教学没有和实践相结合
一些学生对工程实践经历太少，工地实习往往走过场。他们在课堂上进行学习的时候，没有实践的体会，也缺乏主动学习工程造价知识的动力。所以，虽然很多学生对该课程都学习过，但是其并没有把知识很好的内化，实际工作中得不到很好的应用，往往学归学，做归做。
二、革新工程造价课程教学的具体措施
1.把教学资源充分的运用，科学安排课程教学，提升学生学习的积极性
笔者建议我们可以很好的开展校企合作，这种教学模式能够很好地提升学生学习的积极性和主动性。让学生和相关企业的技术人员一起，了解今后自身工作所需要掌握的相关知识，明白自身需要匹配的技能，让学生们充分的了解工程造价内容知识。学生可以一边实践，一边明白自身所需要的工程造价知识，让其从主观意愿上接受工程造价知识的学习，让其自发的去学习，通过理论联系实际，把课堂上所学的知识应用于实际工作之中，确保其对自身的工作及岗位要求有清醒的认识，促使其在学习中认真对待。
2.知识目标、能力目标、职业素养目标相结合
2.1知识目标是关键
改革工程造价课程教学，需要把知识目标作为培养学生的第一要素。作为学生学习知识的大部分时间都是在学校中开展的，作为今后需要不仅要有深厚的理论功底，还能够和实践相结合，最终实现学习目的。改革工程造价课程教学，要求学生除了学好工程造价课程的基本知识，还要学会熟读施工图纸、掌握施工组织设计、掌握施工工艺和施工技术，更应该深入的了解市场价格信息和造价行业发展情况等，做到心中有数。通过一系列的学习，能够掌握一般的工作步骤和方法，对理论知识进行内化的同时还提升了工作能力，为今后的工作打下基础。
2.2能力目标是重点
考核知识目标是通过能力目标实现的，能力目标就是对学生所学的理论知识外化的过程。推进的时候，我们需要培养学生的职业能力，学会理论和实际相结合，在案例教学、任务驱动教学模式的采用下，让学生以工程造价形成的全过程为导向。作为工程造价老师，应该有针对性的设置考核目标和内容，不仅对学生所学的理论知识进行考察，还应该对学生实际工作能力进行考核，借助这种全方位的目标考核教学模式，实现学生实际工作能力的提升。
2.3职业素养目标是要求
在革新工程造价课程教学的时候，我们应该把学生职业素养目标作为培养的基本要求，具体而言应该从以下几个方面对学生进行培养：其一，对学生求真务实、严禁的团队工作意识和工作作风进行培养;其二，对学生坚持不懈的创新精神和职业道德进行培养;其三，对学生自主学习能力进行培养，树立良好的解决实际问题的能力。培养学生的职业素养目标，就是考察学生的职业生涯，通过不断地培养学生的职业素养，让学生在工程造价课程教学中学的真正的知识，提升工作本领，这为其今后的求职和工作奠定坚实的基础。具体实施的时候我们应该把培养职业能力作为课程重要内容，通过多种教学方式不断促进，切实提升。
3.切实运用多媒体信息技术开展教学活动
进入新世纪后，信息技术获得蓬勃发展，其在各行各业中均有所应用，因此在工程造价课堂上我们也应该对其进行使用，通过多媒体教学模式和平台，培养学生自主学习能力。实际执教的时候，我们可以通过布置网络课程的方式，让学生首先了解将要学习的知识，让他们带着问题走进课堂，在课堂上分小组进行问题汇总、讨论、解决，老师扮演讲解员的角色，提升学习的针对性，这不仅确保具有良好的学习氛围，还能提升学生扥实际能力。
结束语：
工程造价作为相关专业的必备课程，我们应该清醒的认识到学生在工作中的具体应用，实际执教的时候，作为工程造价老师应该树立职业素养培养意识，不断提升学生的工作能力，内化理论知识的同时还应该保证其理论知识的输出，确保在工作中能够良好运用所学的知识内容。
参考文献
[1] 曹静. 《工程造价》课程教学改革的探讨[J]. 现代装饰（理论），2011（3）：89-90.
[2] 吴全利. 高职《工程造价》专业课程教学体系改革探索[J]. 中国成人教育，2007（10）：140-141.
[3] 曾兴贵，戴一璟 . 基于BIM的工程造价专业核心课程教学改革研究[J]. 长沙大学学报，2019，33（2）：27-30.
关键词：工程造价;课程教学;改革探讨
作为多个专业的重要课程之一，《工程造价》在课程体系中扮演着重要的角色，特别是随着高校本科土木工程专业认证的推进，工程造价课程为培养合格的毕业生和学生毕业后达成度评价提供重要的支撑。纵观高等院校该课程的教学，还存在一定的不足，笔者在本文中对此进行研究和探讨，以此共勉。
一、工程造价课程教学中存在的不足
1.学生对课程关键性的认识不足
工程类学生毕业后，在从事一定年数的工作后，能够通过参加执业资格考试的形式获得证书，工程造价相关的知识均存在于不同的考试教材之中，如造价师、建造师、监理工程师等，因此导致学生普遍不重视在校内的学习，一些院校甚至把工程造价作为土木工程学院部分专业的选修课，这对其教学效果造成严重的影响，殊不知毕业后各种压力剧增，本来在学校期间应该掌握的到了工作后再重拾课本，身心俱彼。所以，任课教师在第一节课堂上就应该告知学生学习本课程的重要性和意义。
2.教材内容滞后，地区差异化教学难以实现
工程造价课程名称就比较宽泛，工程造价具体涉及到不同的工程，如房屋工程、安装工程、市政工程、园林工程、公路工程、桥梁工程等等，内容很多。不同的工程有不同的定额，全国范围不同的省市又有不同的定额，因此，工程造价教材的选择上，全国各地高校的选择就五花八门了。本人认为，与其采用宽泛的教材对学生进行教学，不如采用合适的有针对性的教材。比如，我们采用了结合本校所在地省份的建筑工程计价教材，既向学生介绍了造价的基础概念和理论、定额的基础知识、造价的组成和基本计价程序和方法，又向学生介绍了浙江省定额的计算规则和基本套用方法。让学生不但掌握造价的基本知识，也通过学习浙江省定额可以举一反三的学习其他省份的定额。但在有限的教学课时内，很难把全部知识内容教授给学生，往往很多内容讲不完。
另外，较快的行业变化标准是工程行业的现实情况，从以往的教材中难以把专业性的新标准实时体现。作为一门需要具有较强实践性的课程，工程造价的学习仅仅需要学习书本理论知识，还应该在实践之中科学的应用，这对目前的教学模式提出了挑战。
3.实践环节有待提升
实践环节包括上机实验、课程设计。上机实验室学生通过理论学习后，使用计价软件操作学习定额的套用与换算，人材机价格的调整、各项费率的计算，体验电算的准确快捷。课程设计是学生在工程造價课程结束后对学生的综合练习和考察，是对所学知识的综合应用，也包含了读图、了解施工设计图纸的内容、了解施工工艺等内容，在规定时间内完成一个小型工程的造价计算。在短暂的课程设计规定时间里，学生很难较好质量的完成课程设计内容，以致在答辩阶段，也往往头绪不清，概念模糊，效果不理性。
4.教学没有和实践相结合
一些学生对工程实践经历太少，工地实习往往走过场。他们在课堂上进行学习的时候，没有实践的体会，也缺乏主动学习工程造价知识的动力。所以，虽然很多学生对该课程都学习过，但是其并没有把知识很好的内化，实际工作中得不到很好的应用，往往学归学，做归做。
二、革新工程造价课程教学的具体措施
1.把教学资源充分的运用，科学安排课程教学，提升学生学习的积极性
笔者建议我们可以很好的开展校企合作，这种教学模式能够很好地提升学生学习的积极性和主动性。让学生和相关企业的技术人员一起，了解今后自身工作所需要掌握的相关知识，明白自身需要匹配的技能，让学生们充分的了解工程造价内容知识。学生可以一边实践，一边明白自身所需要的工程造价知识，让其从主观意愿上接受工程造价知识的学习，让其自发的去学习，通过理论联系实际，把课堂上所学的知识应用于实际工作之中，确保其对自身的工作及岗位要求有清醒的认识，促使其在学习中认真对待。
2.知识目标、能力目标、职业素养目标相结合
2.1知识目标是关键
改革工程造价课程教学，需要把知识目标作为培养学生的第一要素。作为学生学习知识的大部分时间都是在学校中开展的，作为今后需要不仅要有深厚的理论功底，还能够和实践相结合，最终实现学习目的。改革工程造价课程教学，要求学生除了学好工程造价课程的基本知识，还要学会熟读施工图纸、掌握施工组织设计、掌握施工工艺和施工技术，更应该深入的了解市场价格信息和造价行业发展情况等，做到心中有数。通过一系列的学习，能够掌握一般的工作步骤和方法，对理论知识进行内化的同时还提升了工作能力，为今后的工作打下基础。
2.2能力目标是重点
考核知识目标是通过能力目标实现的，能力目标就是对学生所学的理论知识外化的过程。推进的时候，我们需要培养学生的职业能力，学会理论和实际相结合，在案例教学、任务驱动教学模式的采用下，让学生以工程造价形成的全过程为导向。作为工程造价老师，应该有针对性的设置考核目标和内容，不仅对学生所学的理论知识进行考察，还应该对学生实际工作能力进行考核，借助这种全方位的目标考核教学模式，实现学生实际工作能力的提升。
2.3职业素养目标是要求
在革新工程造价课程教学的时候，我们应该把学生职业素养目标作为培养的基本要求，具体而言应该从以下几个方面对学生进行培养：其一，对学生求真务实、严禁的团队工作意识和工作作风进行培养;其二，对学生坚持不懈的创新精神和职业道德进行培养;其三，对学生自主学习能力进行培养，树立良好的解决实际问题的能力。培养学生的职业素养目标，就是考察学生的职业生涯，通过不断地培养学生的职业素养，让学生在工程造价课程教学中学的真正的知识，提升工作本领，这为其今后的求职和工作奠定坚实的基础。具体实施的时候我们应该把培养职业能力作为课程重要内容，通过多种教学方式不断促进，切实提升。
3.切实运用多媒体信息技术开展教学活动
进入新世纪后，信息技术获得蓬勃发展，其在各行各业中均有所应用，因此在工程造价课堂上我们也应该对其进行使用，通过多媒体教学模式和平台，培养学生自主学习能力。实际执教的时候，我们可以通过布置网络课程的方式，让学生首先了解将要学习的知识，让他们带着问题走进课堂，在课堂上分小组进行问题汇总、讨论、解决，老师扮演讲解员的角色，提升学习的针对性，这不仅确保具有良好的学习氛围，还能提升学生扥实际能力。
结束语：
工程造价作为相关专业的必备课程，我们应该清醒的认识到学生在工作中的具体应用，实际执教的时候，作为工程造价老师应该树立职业素养培养意识，不断提升学生的工作能力，内化理论知识的同时还应该保证其理论知识的输出，确保在工作中能够良好运用所学的知识内容。
参考文献
[1] 曹静. 《工程造价》课程教学改革的探讨[J]. 现代装饰（理论），2011（3）：89-90.
[2] 吴全利. 高职《工程造价》专业课程教学体系改革探索[J]. 中国成人教育，2007（10）：140-141.
[3] 曾兴贵，戴一璟 . 基于BIM的工程造价专业核心课程教学改革研究[J]. 长沙大学学报，2019，33（2）：27-30.