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摘 要：小学数学学科一直是公认的最枯燥和难以理解的学科，所以在数学学科中有很多学生因为数学学科的枯燥乏味，而对数学的学习失去兴趣，从而导致数学成绩不理想。在教学改革和新课改的教育背景下，寓教于乐的教学理念逐渐在教学中得到广泛的应用，游戏化教学法就是寓教于乐的真实表现。在小学数学教学中应用游戏化教学法能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够主动的投入到数学的学习中，进而提高数学成绩。
关键词：游戏化教学；小学数学；课堂教学；应用
目前教育改革逐渐深化，在教学中改革的主要旋律就是提高课堂的有效性，将苦学化作乐学。所以在课堂教学中教师必须要转变教学理念，采取生动、有趣的教学方式，提高学生的学习兴趣，从而使学生从“要我学”的思想逐渐转变为“我要学”，这种主动性的学习态度在学生的学习中能够起到事半功倍的效果。小学数学本身具有较强的逻辑性，对于以形象思维为主的小学生来说难免会过于枯燥，但是如果教师能够采用灵活的授课方式，将游戏引入到教学中，势必会起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的效果。接下来本文将对游戏化教学法在小学数学教学中的具体应用进行分析。
一、教学中融入游戏，激发学生的学习兴趣
兴趣在学习过程中是一把开启智慧的钥匙，所以教师在教学过程中必须要有意识的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而唤发学生学习的内在动力。教学要想使学生能够对数学课堂感兴趣，必须要从学生的心理特点、知识水平以及认知能力等方面入手，通过对这些因素的分析找出学生的兴趣点，然后设计教学方案。基于小学生的年龄段一般比较活泼好动，喜欢游戏，所以教师就可以投其所好，在教学中适当的添加游戏环节，从而使学生能够主动的参与到教学中。
比如，在数学教学“1～5的认识和加减法”（小学数学一年级上 人教版）中的“2的认识”这一知识点学习时，教师就可以设计一种“逛动物园”的游戏，在上课开始时，教师先问学生：同学们你们喜欢动物吗？学生会非常踊跃的說：喜欢。然后教师再进一步激发学生的兴趣说：那现在我们就一起逛一下动物园吧。教师边说边用多媒体播放动物的图片，并对学生提问：同学们你们能发现这些动物中的哪些特性中包含数字2吗？接下来学生就会很有兴趣的去观察图片，并从中找出能够用数字2作为数量单位的地方，如，兔子有2个耳朵、2个眼睛；小鸟有2只脚；老牛有2个犄角和2个大大的眼睛等。这样所有的学生都能够积极踊跃的参与到教学活动中，在游戏中完成对数字的认识，同时也使学生的观察能力和认知能力得到锻炼。
二、课中适当的穿插游戏，提高学生的注意力
小学生的注意力保持的时间比较短，一般为15-20分钟，而一堂课的时间为45分钟，所以学生在一堂课中会有一半以上的时间会出现注意力不集中的状态，为了能够使学生的注意力保持的时间更长，教师可以在课堂中适当的穿插游戏，来提高学生的注意力。
比如，在学习“6～10的认识和加减法”（小学数学一年级下 人教版）中“7的加减法”这一内容时，在上课一段时间后，教师就会发现很多学生的注意力已经开始无法集中，那么教师就可以在此时适当的穿插游戏。教师可以先准备好一个道具盒在里面放7支粉笔，然后再从盒子里面拿出3支放在外面，并问学生：同学们你们猜一下里面还有几根粉笔？其实这实质上就是帮助学生做有关“7”的计算题，但是由于教师问的是“猜一下”自然会将学生引导到游戏中，并让学生通过这个游戏来填写两个数量关系式：3+（）=7，7-（）=3.这样学生就会陷入到热烈的讨论中，并在讨论中逐渐理解3、4、7间的加减关系，从而提高学生的注意力，使学生重新投入到数学的学习中。在解答完这个问题后，教师可以重新调整7支粉笔在盒子内外的数量，有效的提高课堂的气氛，不仅使教学任务在游戏欢快的气氛中完成，还能够培养学生灵活的数学思维。
三、通过游戏中的互动，提高学生的合作能力
素质教学的改革和新课程的推进都使课堂教学中的沉闷枯燥教学方法和教学气氛有所改变，教师逐渐重视游戏在教学中的应用使学生在游戏中掌握知识，真正的实现寓教于乐[3]。在小学生的意识里，游戏是最重要的事情，而在游戏中感受到的乐趣是其喜欢游戏的源头，由此可知学生更享受的是游戏的过程。学习中同样如此，学生的学习不是为了考试得到高分，而是通过教学活动的开展能够使学生的综合能力得到提升。所以教师可以在课堂中适当的设计一些小组合作式的竞争性游戏，这个游戏的结果不是为了决出胜负，而是希望学生能够在游戏的过程中学会团队协作精神和集体荣誉感，同时在沟通和交流中提高学生的沟通、分析、理解能力。
四、通过游戏将数学与生活结合
小学数学教学中开展游戏化教学是因为游戏是孩子的天性，学生在游戏中能够使口、眼、手以及思维等得到一定的锻炼，从而实现教学目标。比如在“认识人民币”（小学数学一年级下 人教版）教学中，教师就可以在课堂上营造出商店的情境，教师充当售货员，学生充当顾客，然后由学生根据商品的价格对钱币进行组合。通过这样的方式能够将数学与生活有机的结合，从而从小就为学生灌输数学学习是为了解决生活问题的意识，使学生能够提高对数学学科的重视，从而使学生在以后的数学学习中都能够认真对待。
综上所述，传统的小学数学教学中，教学方法过于单一，加之数学知识本身比较枯燥，所以学生在学习的过程中很容易产生厌烦情绪，导致学习成绩下降。在素质教育改革和新课改的颁布下，游戏教学法逐渐走入到小学数学课堂，通过游戏教学法的引入能够有效的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够主动的投入到学习中，进而使学生的学习水平以及各项能力得到全面的提升，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王倩、赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013，12（3）：194-195.
[2]王琳君.小学数学游戏教学的意义研究[J].读写算（教研版），2014（4）：380-380.
[3]任望菊.如何有效开展小学数学游戏教学[J].学周刊B版，2014（5）：167-167.
[4]冉宾海.小学数学中游戏教学的主要方式解析[J].速读（上旬），2015（12）：234
关键词：游戏化教学；小学数学；课堂教学；应用
目前教育改革逐渐深化，在教学中改革的主要旋律就是提高课堂的有效性，将苦学化作乐学。所以在课堂教学中教师必须要转变教学理念，采取生动、有趣的教学方式，提高学生的学习兴趣，从而使学生从“要我学”的思想逐渐转变为“我要学”，这种主动性的学习态度在学生的学习中能够起到事半功倍的效果。小学数学本身具有较强的逻辑性，对于以形象思维为主的小学生来说难免会过于枯燥，但是如果教师能够采用灵活的授课方式，将游戏引入到教学中，势必会起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的效果。接下来本文将对游戏化教学法在小学数学教学中的具体应用进行分析。
一、教学中融入游戏，激发学生的学习兴趣
兴趣在学习过程中是一把开启智慧的钥匙，所以教师在教学过程中必须要有意识的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而唤发学生学习的内在动力。教学要想使学生能够对数学课堂感兴趣，必须要从学生的心理特点、知识水平以及认知能力等方面入手，通过对这些因素的分析找出学生的兴趣点，然后设计教学方案。基于小学生的年龄段一般比较活泼好动，喜欢游戏，所以教师就可以投其所好，在教学中适当的添加游戏环节，从而使学生能够主动的参与到教学中。
比如，在数学教学“1～5的认识和加减法”（小学数学一年级上 人教版）中的“2的认识”这一知识点学习时，教师就可以设计一种“逛动物园”的游戏，在上课开始时，教师先问学生：同学们你们喜欢动物吗？学生会非常踊跃的說：喜欢。然后教师再进一步激发学生的兴趣说：那现在我们就一起逛一下动物园吧。教师边说边用多媒体播放动物的图片，并对学生提问：同学们你们能发现这些动物中的哪些特性中包含数字2吗？接下来学生就会很有兴趣的去观察图片，并从中找出能够用数字2作为数量单位的地方，如，兔子有2个耳朵、2个眼睛；小鸟有2只脚；老牛有2个犄角和2个大大的眼睛等。这样所有的学生都能够积极踊跃的参与到教学活动中，在游戏中完成对数字的认识，同时也使学生的观察能力和认知能力得到锻炼。
二、课中适当的穿插游戏，提高学生的注意力
小学生的注意力保持的时间比较短，一般为15-20分钟，而一堂课的时间为45分钟，所以学生在一堂课中会有一半以上的时间会出现注意力不集中的状态，为了能够使学生的注意力保持的时间更长，教师可以在课堂中适当的穿插游戏，来提高学生的注意力。
比如，在学习“6～10的认识和加减法”（小学数学一年级下 人教版）中“7的加减法”这一内容时，在上课一段时间后，教师就会发现很多学生的注意力已经开始无法集中，那么教师就可以在此时适当的穿插游戏。教师可以先准备好一个道具盒在里面放7支粉笔，然后再从盒子里面拿出3支放在外面，并问学生：同学们你们猜一下里面还有几根粉笔？其实这实质上就是帮助学生做有关“7”的计算题，但是由于教师问的是“猜一下”自然会将学生引导到游戏中，并让学生通过这个游戏来填写两个数量关系式：3+（）=7，7-（）=3.这样学生就会陷入到热烈的讨论中，并在讨论中逐渐理解3、4、7间的加减关系，从而提高学生的注意力，使学生重新投入到数学的学习中。在解答完这个问题后，教师可以重新调整7支粉笔在盒子内外的数量，有效的提高课堂的气氛，不仅使教学任务在游戏欢快的气氛中完成，还能够培养学生灵活的数学思维。
三、通过游戏中的互动，提高学生的合作能力
素质教学的改革和新课程的推进都使课堂教学中的沉闷枯燥教学方法和教学气氛有所改变，教师逐渐重视游戏在教学中的应用使学生在游戏中掌握知识，真正的实现寓教于乐[3]。在小学生的意识里，游戏是最重要的事情，而在游戏中感受到的乐趣是其喜欢游戏的源头，由此可知学生更享受的是游戏的过程。学习中同样如此，学生的学习不是为了考试得到高分，而是通过教学活动的开展能够使学生的综合能力得到提升。所以教师可以在课堂中适当的设计一些小组合作式的竞争性游戏，这个游戏的结果不是为了决出胜负，而是希望学生能够在游戏的过程中学会团队协作精神和集体荣誉感，同时在沟通和交流中提高学生的沟通、分析、理解能力。
四、通过游戏将数学与生活结合
小学数学教学中开展游戏化教学是因为游戏是孩子的天性，学生在游戏中能够使口、眼、手以及思维等得到一定的锻炼，从而实现教学目标。比如在“认识人民币”（小学数学一年级下 人教版）教学中，教师就可以在课堂上营造出商店的情境，教师充当售货员，学生充当顾客，然后由学生根据商品的价格对钱币进行组合。通过这样的方式能够将数学与生活有机的结合，从而从小就为学生灌输数学学习是为了解决生活问题的意识，使学生能够提高对数学学科的重视，从而使学生在以后的数学学习中都能够认真对待。
综上所述，传统的小学数学教学中，教学方法过于单一，加之数学知识本身比较枯燥，所以学生在学习的过程中很容易产生厌烦情绪，导致学习成绩下降。在素质教育改革和新课改的颁布下，游戏教学法逐渐走入到小学数学课堂，通过游戏教学法的引入能够有效的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够主动的投入到学习中，进而使学生的学习水平以及各项能力得到全面的提升，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王倩、赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013，12（3）：194-195.
[2]王琳君.小学数学游戏教学的意义研究[J].读写算（教研版），2014（4）：380-380.
[3]任望菊.如何有效开展小学数学游戏教学[J].学周刊B版，2014（5）：167-167.
[4]冉宾海.小学数学中游戏教学的主要方式解析[J].速读（上旬），2015（12）：234