论文部分内容阅读
中职学校的英语教育由于教育目标的不同和教育对象的独特，课堂教学的现状不容乐观，英语教师们普遍对学生的表现深感震惊，难以置信，学生基础之差已超出了他们的意料，课堂上呈现出的不是一派师生和谐互动、默契配合的场景，更多的是学生的沉默不语、无动于衷和教师的无可奈何、摇头叹息，英语课堂似乎不再是学生心灵成长和生命发展的乐园，而在无形中成为师生倍受煎熬和苦苦挣扎的深渊，试问这样的课堂意义何存？价值又何在？有位教育家曾说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”的确如此，学生不是刚降生时就注定这辈子学不好英语，应该说每个孩子的起点都是差不多的，但为何后来出现了如此大的差异呢？这个问题或许一时间难以说清，但至少有一点可以肯定：这一切并不是学生的错。作为一名年轻的中职英语教师，应当停止对学生的抱怨和叹息了，让我们心平气和地注视着眼前这些可爱的生命，谁说他们不具备学习英语的天赋？他们缺少的不是聪明的脑袋，不是辛勤的付出，也不是积极进取心，而是源自教师的那份独有的关爱。
一、多一份鼓励，让学生不再灰心
但凡进入中职学校学习的学生，其英语基础是相当差的，也就不难想到这么多年来学生的英语学习情况是怎样的，他们必然始终处于英语老师的冷眼相待和厉声训斥之中，学习英语的兴趣和信心早已烟消云散，或许他们早已习惯了这种学习的环境，对英语学习的反感和厌倦已经根深蒂固，“破罐子破摔”的思想支配着他们的一切言行，对于这些心灵极度冰冷的孩子，如果教师依然一味的斥责，那不是雪上加霜又是什么？我们忍心那样去做吗？其实我们完全可以换一种处理的方式，立足学情适当地降低要求，努力地去发现学生的闪光点，给予鼓励和表扬，逐渐恢复他们学习的上进心和自信心，让他们在原有基础上均有不同程度的提高。例如一次英语课上，我让一位英语基础较差的学生朗读课文，虽然他读得很一般，但我却及时把握好鼓励的契机，表扬他音质好声音高，颇有播音主持人的风范，并让他在早读课上带领同学们朗读课文。这位同学惊喜万分，士气大振，不断提醒自己要读准每一个单词，读好每一个句子，久而久之这位同学学习英语的兴趣浓厚了，信心增强了，成绩也提高了，是鼓励给了他无穷的动力。
二、多一份理解，让学生不再戒心
“人贵有自知之明。”中职学生自己也清楚他们在老师脑海中的印象是怎样的？因为这么多年一直被老师视作“累赘”，压根儿就没指望升入职业高中后能出人头地，让老师刮目相看，他们依然默默地守候着，对老师心存戒心，随时提防着“飞来横祸”，他们想说的话不愿说，想做的事不敢做，压抑感、受挫感、厌学感、自责感始终困扰着他们，对于英语学习早已在心理留下阴影，此时此刻学生最需要的是什么呢？当然是理解和信任。我们应当学会换位思考，设身处地从学生的角度多想想，不要以过高的要求去打击学生，学生脆弱的心灵遭受不了教师三番五次的沉重打击，或许一个微笑、一个眼神、一句话语、一种方式能悄然抚平学生心灵的创伤。例如教学the past continuous tense（过去进行时）这一时态，介绍完时态构成：主语+was/were+动词ing形式，我又举了几个例句帮助学生掌握，在进行课堂练习时依然有不少学生和the present continuous tense（现在进行时）混淆了，他们惶恐地看着我，等待暴风雨的到来。在我看来这是不应该犯的低级错误，可学生或许原本对现行进行时就掌握得不够扎实，现在能够将现在进行时的构成写正确已是一种进步，我又怎能去责怪他们呢？唯有理解才能消除他们对老师的戒心。
三、多一份智慧，让学生不再寒心
课堂教学是一门充满智慧的艺术。中职学生之所以为学不好英语而寒心痛苦不已，除了学生本身的原因之外，更多的原因在于我们教师。我们不妨反思自身的课堂教学，是否充分运用我们的教育智慧去努力优化我们的课堂，使课堂教学内容别开生面，教学形式丰富多样，教学流程井然有序，教学效果出人意料？学生普遍对故事书、电视剧等极感兴趣，如果英语课堂能够演绎得像故事书、电视剧那样一波三折，扣人心弦，学生在课堂上又怎会无动于衷，甚至与课隔绝，沉浸梦乡呢？教师要在熟悉教材的基础上，尽量将教学内容易化、简化、精化，以最短的时间实现最佳的效果，追求事半功倍的境界，这一切仰仗的正是教师的那份智慧。例如教学“Thanksgiving Dinner”一课，重点是让学生用英语谈论自己喜欢的食物，了解不同国家的文化差异和饮食习惯，知道感恩节的民风民俗。课上我播放了一段新闻视频，讲了一个英文小故事，开展了一次记者采访活动，调动学生学英语的热情，让他们都能成为英语课堂的热心参与者。
总之，英语作为一门重要的文化科目，对于学生未来的生存和发展具有深远的影响，广大教师必须将英语摆在和专业课程同等重要的地位，帮助学生树立正确的学习观念，明确英语学习的动机，让他们在原先起点上都能不断前进，哪怕是一点点，正所谓“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”，我们必须多给予学生真诚无私的关爱和帮助，让他们尽快从心灵的阴影中走出来，早日从精神的压力中解脱出来。相信凭借我们对教育的满腔热忱，中职学生必能对英语学习重拾久违的希望！
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）
一、多一份鼓励，让学生不再灰心
但凡进入中职学校学习的学生，其英语基础是相当差的，也就不难想到这么多年来学生的英语学习情况是怎样的，他们必然始终处于英语老师的冷眼相待和厉声训斥之中，学习英语的兴趣和信心早已烟消云散，或许他们早已习惯了这种学习的环境，对英语学习的反感和厌倦已经根深蒂固，“破罐子破摔”的思想支配着他们的一切言行，对于这些心灵极度冰冷的孩子，如果教师依然一味的斥责，那不是雪上加霜又是什么？我们忍心那样去做吗？其实我们完全可以换一种处理的方式，立足学情适当地降低要求，努力地去发现学生的闪光点，给予鼓励和表扬，逐渐恢复他们学习的上进心和自信心，让他们在原有基础上均有不同程度的提高。例如一次英语课上，我让一位英语基础较差的学生朗读课文，虽然他读得很一般，但我却及时把握好鼓励的契机，表扬他音质好声音高，颇有播音主持人的风范，并让他在早读课上带领同学们朗读课文。这位同学惊喜万分，士气大振，不断提醒自己要读准每一个单词，读好每一个句子，久而久之这位同学学习英语的兴趣浓厚了，信心增强了，成绩也提高了，是鼓励给了他无穷的动力。
二、多一份理解，让学生不再戒心
“人贵有自知之明。”中职学生自己也清楚他们在老师脑海中的印象是怎样的？因为这么多年一直被老师视作“累赘”，压根儿就没指望升入职业高中后能出人头地，让老师刮目相看，他们依然默默地守候着，对老师心存戒心，随时提防着“飞来横祸”，他们想说的话不愿说，想做的事不敢做，压抑感、受挫感、厌学感、自责感始终困扰着他们，对于英语学习早已在心理留下阴影，此时此刻学生最需要的是什么呢？当然是理解和信任。我们应当学会换位思考，设身处地从学生的角度多想想，不要以过高的要求去打击学生，学生脆弱的心灵遭受不了教师三番五次的沉重打击，或许一个微笑、一个眼神、一句话语、一种方式能悄然抚平学生心灵的创伤。例如教学the past continuous tense（过去进行时）这一时态，介绍完时态构成：主语+was/were+动词ing形式，我又举了几个例句帮助学生掌握，在进行课堂练习时依然有不少学生和the present continuous tense（现在进行时）混淆了，他们惶恐地看着我，等待暴风雨的到来。在我看来这是不应该犯的低级错误，可学生或许原本对现行进行时就掌握得不够扎实，现在能够将现在进行时的构成写正确已是一种进步，我又怎能去责怪他们呢？唯有理解才能消除他们对老师的戒心。
三、多一份智慧，让学生不再寒心
课堂教学是一门充满智慧的艺术。中职学生之所以为学不好英语而寒心痛苦不已，除了学生本身的原因之外，更多的原因在于我们教师。我们不妨反思自身的课堂教学，是否充分运用我们的教育智慧去努力优化我们的课堂，使课堂教学内容别开生面，教学形式丰富多样，教学流程井然有序，教学效果出人意料？学生普遍对故事书、电视剧等极感兴趣，如果英语课堂能够演绎得像故事书、电视剧那样一波三折，扣人心弦，学生在课堂上又怎会无动于衷，甚至与课隔绝，沉浸梦乡呢？教师要在熟悉教材的基础上，尽量将教学内容易化、简化、精化，以最短的时间实现最佳的效果，追求事半功倍的境界，这一切仰仗的正是教师的那份智慧。例如教学“Thanksgiving Dinner”一课，重点是让学生用英语谈论自己喜欢的食物，了解不同国家的文化差异和饮食习惯，知道感恩节的民风民俗。课上我播放了一段新闻视频，讲了一个英文小故事，开展了一次记者采访活动，调动学生学英语的热情，让他们都能成为英语课堂的热心参与者。
总之，英语作为一门重要的文化科目，对于学生未来的生存和发展具有深远的影响，广大教师必须将英语摆在和专业课程同等重要的地位，帮助学生树立正确的学习观念，明确英语学习的动机，让他们在原先起点上都能不断前进，哪怕是一点点，正所谓“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”，我们必须多给予学生真诚无私的关爱和帮助，让他们尽快从心灵的阴影中走出来，早日从精神的压力中解脱出来。相信凭借我们对教育的满腔热忱，中职学生必能对英语学习重拾久违的希望！
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）