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[摘要]文章针对初中物理课堂导入方法作了简要论述。认为要切实提升初中物理课堂导入质量，具体可采用谜语导入法、多媒体导入法、新闻导入法及实验导入法等。
[关键词]初中物理；课堂导入；谜语；新闻；多媒体；实验
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）08004902
有经验的教师在课堂教学中均注重课堂导入，他们会在课堂导入上花费很多心思，运用有效的课堂导入策略，促进课堂教学质量的提升。所谓课堂导入方法也就是教师在教学伊始引入教学内容的方法。课堂导入关乎整个课堂教学质量的提升，关乎学生新课学习兴趣的激发。因此，当前很多初中物理教师均注重课堂导入。下面结合自己多年的初中物理课堂导入教学实践，谈谈初中物理课堂导入方法。
一、谜语导入法
谜语导入法即采用让学生猜谜语的方式实施课堂导入的一种方法。研究表明，谜语导入法有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂氛围，有利于快速集中学生的注意力。因此，初中物理教师在课堂导入阶段可适时运用谜语导入法进行课堂导入。
例如，教学“压强”时，教师可以说：“同学们，你们爱猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，看看你们能不能猜出来？”听到教师如此说，同学们立即兴奋起来。随即教师便在黑板上写下谜面：以弱制强——打一物理名词。谜面呈现出来后，不一会儿工夫就有同学猜出谜底：压强。听到这一答案后，班里其他同学也纷纷附和。借助这个答案，教师可顺势引入新课学习主题：“同学们回答得很好，看来你们都蛮聪明嘛！今天我们要学习的新课内容便是压强，要想知道什么是压强？就和我一起进行接下来的物理探究吧……”
雖然谜语导入法运用于初中物理课堂是有效的，但该课堂导入方法却无法适用于所有课型。研究发现，谜语导入法更适用于一些包含物理名词的课型。遇到这样的课型，运用谜语导入，一般都能收到较好的效果。
二、多媒体导入法
多媒体导入法是初中物理课堂导入方法的一种，很多初中物理教师采用多媒体导入法导入课堂教学。
例如，教学“探究光的反射定律”时，在课堂导入阶段用多媒体播放了这样一段小视频：在茫茫大海上，有一艘巨大的潜艇在海面下潜行。不时地，还会有一个圆圆的物体钻出海面，像海蛇一样四处搜寻，随后又迅速地消失。看完小视频后，教师问：“同学们，你们知道那个圆圆的物体是什么吗？”问题提出后，有学生答道：“那是潜望镜，我在电视上看过。是潜艇里面的人用来观察外面情况的。”听到这样的回答教师又问：“为什么潜艇里面的人可以利用潜望镜观察外面的情况呢？”这个问题终于难住了学生，看到此种情况，教师随即说道：“事实上，潜望镜是利用光的反射原理制成的。今天就让我们一起来探究光的反射……”
多媒体导入法更多的是利用声音与画面相结合的场景，给予学生更多的视觉和听觉刺激。这样的课堂导入方法与传统课堂导入方法不同，可有效激发初中生的学习兴趣。所以，教师在课堂导入时，可适时采用多媒体课件，有效实现课堂导入。
三、新闻导入法
随着初中生年龄的不断增加，他们对新闻的兴趣也会逐渐增加。教师正好可以利用初中生的这一爱好，有的放矢地用新闻导入法进行课堂导入。
例如，教学“认识浮力”时，教师可利用新闻进行新课导入。“昨天在电脑上看到这样一则新闻：早晨，某人在河边散步时，发现河面上有一具浮尸，看到此种情况他连忙报警。没想到警察到现场打算打捞浮尸时，这具浮尸却活了。原来，这个人并未死，而是昨晚喝酒喝多了，不知道怎么回事，就跑到河里睡着了。直到有人触动他的身体才醒过来。”听到这样的新闻，同学们纷纷惊呼太不可思议了。看到同学们惊讶的表情，教师就可以顺势说道：“这个人之所以能在河面上漂浮而不死，主要是因为受到了浮力的作用。今天就让我们一起来认识浮力。”由于之前受到相关新闻的影响，同学们在接下来的学习中表现得更为积极。
当前，社会信息极为丰富，网络上也有各式各样与物理学相关的新闻。对于这些新闻，教师完全可以拿过来，用于课堂教学，让新闻成为激发初中生物理学习兴趣的重要抓手。
四、实验导入法
物理学习离不开实验。当我们谈及物理时，很多时候也离不开实验。为进一步提升课堂导入质量，激发初中生的物理学习兴趣，教师在课堂导入阶段也可采用实验导入法实现课堂导入。
例如，教学“从闪电谈起”时，在课堂导入阶段，教师拿出一把塑料梳子，和一些碎纸屑。看到老师拿出的这些物品，不少学生丈二和尚摸不着头脑，不知道老师究竟要做什么。看到同学们的此种表情，教师也不再卖关子，随即拿起塑料梳子在衣服上摩擦，不一会儿功夫，摩擦停止。教师将梳子放置于碎纸屑之上，碎纸屑被吸附在梳子之上，看到这神奇的一幕，同学们十分惊奇，问为什么会产生这种现象。教师随即说道：“碎纸屑之所以能够吸附在塑料梳子上，主要因为梳子上有电。而电是如何产生的呢？当然是通过刚才的摩擦产生的。电对我们来说并不陌生，在日常生活中随处都能看到电的运用。虽然我们对电非常熟悉，但电究竟是怎样产生的呢？相信很多同学并不清楚。今天就让我们一起来认识电，但这一切均需从闪电谈起。”
在上述教学片断中，初中物理教师运用了实验的方法进行课堂导入。这样的实验导入法经实践证明是有效的。所以，物理教师在备课阶段应对课堂导入进行精心设计。这里需要注意的是，课堂导入阶段的物理小实验应尽可能简单，不应占据过多的课堂教学时间。如若课堂导入阶段的实验时间过长，不利于整个课堂教学过程的调控，不利于课堂教学质量的提升。
[参考文献]
[1]杨小红.初中物理新课导入艺术探究[J].成才之路，2016（11）.
[2]叶继辉.初中物理新课导入方法探讨[J].中学生数理化（教与学），2016（4）.
（特约编辑南宾）
[关键词]初中物理；课堂导入；谜语；新闻；多媒体；实验
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）08004902
有经验的教师在课堂教学中均注重课堂导入，他们会在课堂导入上花费很多心思，运用有效的课堂导入策略，促进课堂教学质量的提升。所谓课堂导入方法也就是教师在教学伊始引入教学内容的方法。课堂导入关乎整个课堂教学质量的提升，关乎学生新课学习兴趣的激发。因此，当前很多初中物理教师均注重课堂导入。下面结合自己多年的初中物理课堂导入教学实践，谈谈初中物理课堂导入方法。
一、谜语导入法
谜语导入法即采用让学生猜谜语的方式实施课堂导入的一种方法。研究表明，谜语导入法有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂氛围，有利于快速集中学生的注意力。因此，初中物理教师在课堂导入阶段可适时运用谜语导入法进行课堂导入。
例如，教学“压强”时，教师可以说：“同学们，你们爱猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，看看你们能不能猜出来？”听到教师如此说，同学们立即兴奋起来。随即教师便在黑板上写下谜面：以弱制强——打一物理名词。谜面呈现出来后，不一会儿工夫就有同学猜出谜底：压强。听到这一答案后，班里其他同学也纷纷附和。借助这个答案，教师可顺势引入新课学习主题：“同学们回答得很好，看来你们都蛮聪明嘛！今天我们要学习的新课内容便是压强，要想知道什么是压强？就和我一起进行接下来的物理探究吧……”
雖然谜语导入法运用于初中物理课堂是有效的，但该课堂导入方法却无法适用于所有课型。研究发现，谜语导入法更适用于一些包含物理名词的课型。遇到这样的课型，运用谜语导入，一般都能收到较好的效果。
二、多媒体导入法
多媒体导入法是初中物理课堂导入方法的一种，很多初中物理教师采用多媒体导入法导入课堂教学。
例如，教学“探究光的反射定律”时，在课堂导入阶段用多媒体播放了这样一段小视频：在茫茫大海上，有一艘巨大的潜艇在海面下潜行。不时地，还会有一个圆圆的物体钻出海面，像海蛇一样四处搜寻，随后又迅速地消失。看完小视频后，教师问：“同学们，你们知道那个圆圆的物体是什么吗？”问题提出后，有学生答道：“那是潜望镜，我在电视上看过。是潜艇里面的人用来观察外面情况的。”听到这样的回答教师又问：“为什么潜艇里面的人可以利用潜望镜观察外面的情况呢？”这个问题终于难住了学生，看到此种情况，教师随即说道：“事实上，潜望镜是利用光的反射原理制成的。今天就让我们一起来探究光的反射……”
多媒体导入法更多的是利用声音与画面相结合的场景，给予学生更多的视觉和听觉刺激。这样的课堂导入方法与传统课堂导入方法不同，可有效激发初中生的学习兴趣。所以，教师在课堂导入时，可适时采用多媒体课件，有效实现课堂导入。
三、新闻导入法
随着初中生年龄的不断增加，他们对新闻的兴趣也会逐渐增加。教师正好可以利用初中生的这一爱好，有的放矢地用新闻导入法进行课堂导入。
例如，教学“认识浮力”时，教师可利用新闻进行新课导入。“昨天在电脑上看到这样一则新闻：早晨，某人在河边散步时，发现河面上有一具浮尸，看到此种情况他连忙报警。没想到警察到现场打算打捞浮尸时，这具浮尸却活了。原来，这个人并未死，而是昨晚喝酒喝多了，不知道怎么回事，就跑到河里睡着了。直到有人触动他的身体才醒过来。”听到这样的新闻，同学们纷纷惊呼太不可思议了。看到同学们惊讶的表情，教师就可以顺势说道：“这个人之所以能在河面上漂浮而不死，主要是因为受到了浮力的作用。今天就让我们一起来认识浮力。”由于之前受到相关新闻的影响，同学们在接下来的学习中表现得更为积极。
当前，社会信息极为丰富，网络上也有各式各样与物理学相关的新闻。对于这些新闻，教师完全可以拿过来，用于课堂教学，让新闻成为激发初中生物理学习兴趣的重要抓手。
四、实验导入法
物理学习离不开实验。当我们谈及物理时，很多时候也离不开实验。为进一步提升课堂导入质量，激发初中生的物理学习兴趣，教师在课堂导入阶段也可采用实验导入法实现课堂导入。
例如，教学“从闪电谈起”时，在课堂导入阶段，教师拿出一把塑料梳子，和一些碎纸屑。看到老师拿出的这些物品，不少学生丈二和尚摸不着头脑，不知道老师究竟要做什么。看到同学们的此种表情，教师也不再卖关子，随即拿起塑料梳子在衣服上摩擦，不一会儿功夫，摩擦停止。教师将梳子放置于碎纸屑之上，碎纸屑被吸附在梳子之上，看到这神奇的一幕，同学们十分惊奇，问为什么会产生这种现象。教师随即说道：“碎纸屑之所以能够吸附在塑料梳子上，主要因为梳子上有电。而电是如何产生的呢？当然是通过刚才的摩擦产生的。电对我们来说并不陌生，在日常生活中随处都能看到电的运用。虽然我们对电非常熟悉，但电究竟是怎样产生的呢？相信很多同学并不清楚。今天就让我们一起来认识电，但这一切均需从闪电谈起。”
在上述教学片断中，初中物理教师运用了实验的方法进行课堂导入。这样的实验导入法经实践证明是有效的。所以，物理教师在备课阶段应对课堂导入进行精心设计。这里需要注意的是，课堂导入阶段的物理小实验应尽可能简单，不应占据过多的课堂教学时间。如若课堂导入阶段的实验时间过长，不利于整个课堂教学过程的调控，不利于课堂教学质量的提升。
[参考文献]
[1]杨小红.初中物理新课导入艺术探究[J].成才之路，2016（11）.
[2]叶继辉.初中物理新课导入方法探讨[J].中学生数理化（教与学），2016（4）.
（特约编辑南宾）