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本学期的市级教研计划中有两个不同主题的教研活动，一是市级骨干教师示范课，二是全市幼儿园游戏活动观摩。在这两个不同的活动中出现了同一种操作材料——草绳，两位老师围绕“好玩的草绳”这一主题给大家带来了形式和效果完全不同的两种教育教学活动，引发了老师们的关注和思考。
一、以草绳为材料开展集体教学活动
草绳是农村幼儿园孩子日常生活中常见的用品，它容易准备，既经济又实用。市级骨干教师余老师利用草绳做教学材料，为全市教师上了一节健康领域的示范课“好玩的草绳”。
教学情景：
余老师在教学中引导幼儿用多种方法进行体育游戏，激发幼儿参与运动的乐趣，达到锻炼身体、愉悦身心的目的。
开始部分，教师先让幼儿自主探索草绳的各种玩法。初玩草绳，幼儿玩出了一些不同的花样，有的跳绳，有的用草绳甩长鞭，还有的玩起了钓鱼的游戏。老师请幼儿说说自己是怎么玩的，再引导幼儿相互学习和模仿。
接下来，在老师的提示下，幼儿自主探索草绳游戏的合作玩法，教师在教学中发挥引导者、支持者、合作者的作用。有时以同伴的身份加入游戏，分享草绳合作游戏的快乐；有时观察幼儿在游戏中遇到的困难，及时介入帮助解决。在教师的支持与鼓励下，幼儿在这个环节呈现出更多的游戏创意：揪尾巴、两人三足、小马拉车、多人跳绳、网小鱼等等。幼儿站成圆圈休息时，老师请幼儿展示自己的玩法与创意，并选出比较有趣的游戏大家一起来体验和感受。放松活动后，老师在教学总结中，概括出草绳游戏的多种玩法。
课后研讨：
教学活动中幼儿动静结合，从个别游戏到小组游戏再到全班游戏，整个教学环环相扣，层层递进。幼儿在教师的帮助下，在有限的时间里玩出了不少游戏花样，从运动量上来看，达到了锻炼了身体的目的，幼儿的动作协调性和合作能力也得到了一定的提升。教师们在课后研讨环节中更多地关注教师的“教”，关注教学活动的目标设计和达成情况，教师希望通过这样的集体教学能够多教会孩子一些运动的技能，发展幼儿的想象力、创造力，促进幼儿身心健康发展。
二、以草绳为材料开展自主游戏活动
幼儿玩草绳真的需要我们老师去教吗？如果没有这样的集体教学，孩子们会玩草绳吗？在不久后开展的全市幼儿园游戏活动评比中，谷老师带来的游戏案例“走进草绳的世界”，为我们解开了这个疑问。
游戏情景：
谷老师在全市骨干教师示范课上看到幼儿可以用草绳玩出那么多的创意，想到既然孩子喜欢玩草绳，而幼儿园地处乡镇，这种来自大自然的材料不花钱也容易准备，于是就发动家长带来了长短不一、粗细不同的各种草绳，把它们投放在游戏区的材料筐里，看看幼儿会和草绳之间发生怎样的互动？
刚开始，在众多的游戏材料里，选择用草绳玩游戏的孩子并不多，玩的方法也很有限：有的跳绳，有的走小路，有的跨河，还有的嘴里哼着周杰伦的音乐用草绳玩双节棍的游戏，大部分幼儿处在观望的状态。随着对草绳的逐渐熟悉，选择草绳进行游戏的幼儿开始多起来，好的游戏创意会在幼儿的群体中被模仿和扩散。
当教师对幼儿的游戏内容不加限制，对幼儿的游戏创意及时鼓励和支持的时候，孩子们的草绳游戏已经不仅仅局限于运动类的，表演游戏、探索游戏、建构游戏、规则游戏层出不穷。有的幼儿把草绳绕成圆圈放在头上做皇冠；有的幼儿做小树，请同伴在自己的身上缠绕草绳保护服；有四五个孩子把绳子交叉套在一起，做成一个放射状，他们要拉绳网捕鱼；还有几个幼儿用草绳把身体连接起来玩起了开火车的游戏……今天搭建一个草绳隧道，明天组合一个草绳迷宫，孩子们的游戏热情被点燃了。每天自主游戏结束后，幼儿和教师一起分享游戏中的“哇时刻”，看到自己的玩法和创意被大家认可，孩子们变得更加自信了。
后来谷老师添加了轮胎、木棍、竹子、水桶、纱巾、皮球等更加丰富的游戏材料，它们和草绳的结合引发了幼儿更多的游戏创意：幼儿用草绳穿过轮胎，拉着轮胎车快乐奔跑；发挥草绳捆绑的功能，用几根竹枝支成一个立体的帐篷，再搭上纱幔，自创出一个独立隐蔽的空间；用草绳绕在同伴的身上，把他变成稻草人。有一天，孩子们一起合作，用了许多根长草绳在地上编织出一张大大的草席，然后，他们快乐地躺在这张大草席上，翻滚、嬉戏。当他们一起牽起草绳的时候，发现大草席变成了蹦蹦床，就找来一个皮球，让它在蹦蹦床上欢跳。
草绳成了自主游戏时间里非常抢手的游戏材料，每一天，操场上都有不同的游戏故事精彩上演。游戏评比活动结束后，谷老师觉得给她的展示时间不够，激动地和大家分享她手机里幼儿玩草绳的海量照片和视频，眼里满满都是对孩子的尊重与喜爱。
游戏活动后研讨：
在草绳自主游戏中，教师重新认识了幼儿，发现了幼儿自我成长的力量，也重新认识了教师在幼儿成长中的角色。孩子是天生的游戏专家，不用老师教，他们自己会玩，而且经常玩得出乎我们的意料。孩子在游戏的世界里奔跑、跳跃，教师在孩子的世界里观察、记录，在师幼共建的游戏活动中，教师和孩子的心灵是相通的，幸福是相连的。
三、两个活动引发的思考
1.两个教育活动中发生的变化
从集体教学到幼儿自主游戏，教学材料没有变，依然是本土材料“草绳”，但是教育的形式和教师的观念却发生了变化。材料的提供方式变了，从教师发放，到幼儿自由取放；材料的多样性变了，从提供统一规格的草绳到投放大小、粗细、长短各不相同的草绳；幼儿的自主性变了，从只能选择草绳，到自愿选择草绳；游戏的内容变了，从在教师要求下玩体育游戏，到完全尊重幼儿内心的游戏愿望；游戏的时间变了，从幼儿根据教师的教学安排获得游戏时间，到教师根据幼儿的游戏状态给予游戏时间；老师的角色变了，从执着认真地教到放松耐心地观察记录；幼儿的状态变了，从完成老师的任务，达成老师的目标，到完成自己的心意，达成快乐的目标，从愿意玩到随意玩，从随意玩到超爱玩，从不敢玩到创意玩；教师教研的重点也发生了变化，从关注教师的“教”，到关注幼儿的“学”，从研究“方法目标”到研究“材料支持”。教师在陪伴幼儿游戏的过程中深刻地体会到，要相信孩子，创造条件让孩子与环境产生积极、自主、快乐的互动，借助《指南》在游戏中观察孩子，解读孩子，并给孩子适宜的支持。唯有这样，教师的爱才有质量。
2.两个教育活动的不同价值
集体教学是教师主导下的学习，它高效节约，有其独特的价值，是幼儿园重要的活动形式。自主游戏是幼儿自发、自愿、自由、快乐的活动，是幼儿喜欢的活动形式。在教育教学工作中教师如何正确认识和处理这两者之间的关系非常重要，也体现了教师的观念和专业素养。健康课“好玩的草绳”在教学中体现游戏的元素，自主游戏“走进草绳的世界”在游戏中发现学习的元素。从上述两个教育实录来看，可以把活动的顺序做一些调整。首先，教师提供丰富的材料和自主自由的环境，放手让幼儿按照自己的想法尽情玩草绳的游戏，当幼儿在草绳游戏中获得丰富经验后，教师根据幼儿的需要支持幼儿游戏，或者投放新的游戏材料，或者把幼儿在游戏中出现的共性问题或者大家都感兴趣的有价值的话题设计成集体教学，以满足幼儿下一步学习与发展的需要，然后让幼儿带着集体教学中获得的新经验继续投入自主游戏。“玩”和“教”相互融合，玩中有教，教中有玩，既达成了我们的课程目标，又可以尊重幼儿的个体差异，最大限度地支持幼儿的学习与发展。
深入学习《指南》，需要我们把幼儿的年龄发展目标时刻放在心中，并能够基于幼儿学习特点与发展需要来选择教育活动的形式。唯有理解孩子，尊重教育规律才能给孩子高质量的陪伴，还给孩子快乐而有意义的童年！
一、以草绳为材料开展集体教学活动
草绳是农村幼儿园孩子日常生活中常见的用品，它容易准备，既经济又实用。市级骨干教师余老师利用草绳做教学材料，为全市教师上了一节健康领域的示范课“好玩的草绳”。
教学情景：
余老师在教学中引导幼儿用多种方法进行体育游戏，激发幼儿参与运动的乐趣，达到锻炼身体、愉悦身心的目的。
开始部分，教师先让幼儿自主探索草绳的各种玩法。初玩草绳，幼儿玩出了一些不同的花样，有的跳绳，有的用草绳甩长鞭，还有的玩起了钓鱼的游戏。老师请幼儿说说自己是怎么玩的，再引导幼儿相互学习和模仿。
接下来，在老师的提示下，幼儿自主探索草绳游戏的合作玩法，教师在教学中发挥引导者、支持者、合作者的作用。有时以同伴的身份加入游戏，分享草绳合作游戏的快乐；有时观察幼儿在游戏中遇到的困难，及时介入帮助解决。在教师的支持与鼓励下，幼儿在这个环节呈现出更多的游戏创意：揪尾巴、两人三足、小马拉车、多人跳绳、网小鱼等等。幼儿站成圆圈休息时，老师请幼儿展示自己的玩法与创意，并选出比较有趣的游戏大家一起来体验和感受。放松活动后，老师在教学总结中，概括出草绳游戏的多种玩法。
课后研讨：
教学活动中幼儿动静结合，从个别游戏到小组游戏再到全班游戏，整个教学环环相扣，层层递进。幼儿在教师的帮助下，在有限的时间里玩出了不少游戏花样，从运动量上来看，达到了锻炼了身体的目的，幼儿的动作协调性和合作能力也得到了一定的提升。教师们在课后研讨环节中更多地关注教师的“教”，关注教学活动的目标设计和达成情况，教师希望通过这样的集体教学能够多教会孩子一些运动的技能，发展幼儿的想象力、创造力，促进幼儿身心健康发展。
二、以草绳为材料开展自主游戏活动
幼儿玩草绳真的需要我们老师去教吗？如果没有这样的集体教学，孩子们会玩草绳吗？在不久后开展的全市幼儿园游戏活动评比中，谷老师带来的游戏案例“走进草绳的世界”，为我们解开了这个疑问。
游戏情景：
谷老师在全市骨干教师示范课上看到幼儿可以用草绳玩出那么多的创意，想到既然孩子喜欢玩草绳，而幼儿园地处乡镇，这种来自大自然的材料不花钱也容易准备，于是就发动家长带来了长短不一、粗细不同的各种草绳，把它们投放在游戏区的材料筐里，看看幼儿会和草绳之间发生怎样的互动？
刚开始，在众多的游戏材料里，选择用草绳玩游戏的孩子并不多，玩的方法也很有限：有的跳绳，有的走小路，有的跨河，还有的嘴里哼着周杰伦的音乐用草绳玩双节棍的游戏，大部分幼儿处在观望的状态。随着对草绳的逐渐熟悉，选择草绳进行游戏的幼儿开始多起来，好的游戏创意会在幼儿的群体中被模仿和扩散。
当教师对幼儿的游戏内容不加限制，对幼儿的游戏创意及时鼓励和支持的时候，孩子们的草绳游戏已经不仅仅局限于运动类的，表演游戏、探索游戏、建构游戏、规则游戏层出不穷。有的幼儿把草绳绕成圆圈放在头上做皇冠；有的幼儿做小树，请同伴在自己的身上缠绕草绳保护服；有四五个孩子把绳子交叉套在一起，做成一个放射状，他们要拉绳网捕鱼；还有几个幼儿用草绳把身体连接起来玩起了开火车的游戏……今天搭建一个草绳隧道，明天组合一个草绳迷宫，孩子们的游戏热情被点燃了。每天自主游戏结束后，幼儿和教师一起分享游戏中的“哇时刻”，看到自己的玩法和创意被大家认可，孩子们变得更加自信了。
后来谷老师添加了轮胎、木棍、竹子、水桶、纱巾、皮球等更加丰富的游戏材料，它们和草绳的结合引发了幼儿更多的游戏创意：幼儿用草绳穿过轮胎，拉着轮胎车快乐奔跑；发挥草绳捆绑的功能，用几根竹枝支成一个立体的帐篷，再搭上纱幔，自创出一个独立隐蔽的空间；用草绳绕在同伴的身上，把他变成稻草人。有一天，孩子们一起合作，用了许多根长草绳在地上编织出一张大大的草席，然后，他们快乐地躺在这张大草席上，翻滚、嬉戏。当他们一起牽起草绳的时候，发现大草席变成了蹦蹦床，就找来一个皮球，让它在蹦蹦床上欢跳。
草绳成了自主游戏时间里非常抢手的游戏材料，每一天，操场上都有不同的游戏故事精彩上演。游戏评比活动结束后，谷老师觉得给她的展示时间不够，激动地和大家分享她手机里幼儿玩草绳的海量照片和视频，眼里满满都是对孩子的尊重与喜爱。
游戏活动后研讨：
在草绳自主游戏中，教师重新认识了幼儿，发现了幼儿自我成长的力量，也重新认识了教师在幼儿成长中的角色。孩子是天生的游戏专家，不用老师教，他们自己会玩，而且经常玩得出乎我们的意料。孩子在游戏的世界里奔跑、跳跃，教师在孩子的世界里观察、记录，在师幼共建的游戏活动中，教师和孩子的心灵是相通的，幸福是相连的。
三、两个活动引发的思考
1.两个教育活动中发生的变化
从集体教学到幼儿自主游戏，教学材料没有变，依然是本土材料“草绳”，但是教育的形式和教师的观念却发生了变化。材料的提供方式变了，从教师发放，到幼儿自由取放；材料的多样性变了，从提供统一规格的草绳到投放大小、粗细、长短各不相同的草绳；幼儿的自主性变了，从只能选择草绳，到自愿选择草绳；游戏的内容变了，从在教师要求下玩体育游戏，到完全尊重幼儿内心的游戏愿望；游戏的时间变了，从幼儿根据教师的教学安排获得游戏时间，到教师根据幼儿的游戏状态给予游戏时间；老师的角色变了，从执着认真地教到放松耐心地观察记录；幼儿的状态变了，从完成老师的任务，达成老师的目标，到完成自己的心意，达成快乐的目标，从愿意玩到随意玩，从随意玩到超爱玩，从不敢玩到创意玩；教师教研的重点也发生了变化，从关注教师的“教”，到关注幼儿的“学”，从研究“方法目标”到研究“材料支持”。教师在陪伴幼儿游戏的过程中深刻地体会到，要相信孩子，创造条件让孩子与环境产生积极、自主、快乐的互动，借助《指南》在游戏中观察孩子，解读孩子，并给孩子适宜的支持。唯有这样，教师的爱才有质量。
2.两个教育活动的不同价值
集体教学是教师主导下的学习，它高效节约，有其独特的价值，是幼儿园重要的活动形式。自主游戏是幼儿自发、自愿、自由、快乐的活动，是幼儿喜欢的活动形式。在教育教学工作中教师如何正确认识和处理这两者之间的关系非常重要，也体现了教师的观念和专业素养。健康课“好玩的草绳”在教学中体现游戏的元素，自主游戏“走进草绳的世界”在游戏中发现学习的元素。从上述两个教育实录来看，可以把活动的顺序做一些调整。首先，教师提供丰富的材料和自主自由的环境，放手让幼儿按照自己的想法尽情玩草绳的游戏，当幼儿在草绳游戏中获得丰富经验后，教师根据幼儿的需要支持幼儿游戏，或者投放新的游戏材料，或者把幼儿在游戏中出现的共性问题或者大家都感兴趣的有价值的话题设计成集体教学，以满足幼儿下一步学习与发展的需要，然后让幼儿带着集体教学中获得的新经验继续投入自主游戏。“玩”和“教”相互融合，玩中有教，教中有玩，既达成了我们的课程目标，又可以尊重幼儿的个体差异，最大限度地支持幼儿的学习与发展。
深入学习《指南》，需要我们把幼儿的年龄发展目标时刻放在心中，并能够基于幼儿学习特点与发展需要来选择教育活动的形式。唯有理解孩子，尊重教育规律才能给孩子高质量的陪伴，还给孩子快乐而有意义的童年！